【文章內(nèi)容簡介】 辯證唯物主義觀點，正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態(tài)度，獨立思考勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣，它是一個中國公民必備的基本素質(zhì)之一。在教學中，我們要結(jié)合新教材的有關(guān)具體內(nèi)容，有機地進行非智力素養(yǎng)教育，如分段函數(shù)、黃金分割等教學讓學生受到了美學的教育，根據(jù)教材重難點編制問題，讓學生在對問題的觀察和思考中，形成認識沖突，激發(fā)求知欲望，介紹古今數(shù)學成就，激發(fā)學生愛國、愛校思想，緊扣教材，有機滲透辯證唯物主義觀點教育等。三、要重視總復習的系統(tǒng)性、綜合性，注重能力培養(yǎng)初三學生面臨著升學和就業(yè)的雙重選擇，因此作為畢業(yè)班，總復習是最為重要的一個環(huán)節(jié)，復習的成功與否，直接影響到學生的中考，尤其是新教材打破了舊教材中的代數(shù)、幾何、三角的同時并進教學，把難點和重點疏散到各個章節(jié)中去，因此教師應有一根紅線把各個知識點象珍珠一樣串起來，在復習過程中，避免注入式、滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)，因而在復習過程中可注意以下幾點。強化數(shù)學觀念，培養(yǎng)概括能力，促使學生形成完善的知識結(jié)構(gòu)。初三學生已基本掌握了初中數(shù)學的全部內(nèi)容。教師不能僅僅以課本知識的簡單羅列來替代基礎(chǔ)知識和基本方法的復習，應在深層次上幫助學生領(lǐng)悟教材所揭示的知識結(jié)構(gòu)和處理問題的一般性方法，為數(shù)學觀念的概括和應用提供有價值的組織好的素材。重視過程教學，培養(yǎng)抉擇能力，提高學生的認識水平在教學復習中，教師要有意識地引導學生尋找確實可行的解題計劃，選擇適合自己個性的學習方法，分析學習過程中的各種問題，并及時地加以糾正、調(diào)節(jié)，例如：在解題教學中，當解題方法繁瑣時，引導學生調(diào)節(jié)解題行為，簡縮思維過程，減少嘗試的隨意性，提高解決問題的成功率。注意啟發(fā)誘導，突出基本方法，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力在復習教學中，要引導學生探索問題解決的策略，不能把現(xiàn)成的解題模式強加給學生，要善于啟發(fā)引導，使學生體會不同解題途徑的優(yōu)劣，再適時點撥指導，當其嘗試遠離結(jié)論的本質(zhì)時，設(shè)法補救或集體辨誤，提高問題解決的有效性，同時，教師要引導學生在解題前首先形成關(guān)于問題的整體意識，而不是過早將自己囿于某一方面，通過對認識水平的調(diào)控，避免解題過程的無序。某些問題，雖然處理方法不止一種，但有些方法牽強附會，對大多數(shù)學生來說，未必能在應用時得心應手，因此在教學中我們應大力倡導突出基本方法，淡化特殊技巧。在復習的后階段，可以抓專題復習，重點放在中考最后二大題上，使學生對綜合習題有較強的適應性和應變能力，對各類數(shù)學分支，互相滲透交叉構(gòu)成一個知識網(wǎng)，其中根據(jù)中考要求，淡化幾何證明題，加強幾何計算題、實際應用題的能力，多角度、全方位讓學生熟悉各種情境下的數(shù)學應用，培養(yǎng)靈活應變能力，希冀在中考中有較好的效果。注：本文發(fā)表于《寶山教育》2002年第四篇：初中數(shù)學教學策略淺析（模版）初中數(shù)學教學策略淺析關(guān)鍵詞：初中數(shù)學； 教學；策略摘 要：中學數(shù)學涉及到的知識點很多，尤其是有部分內(nèi)容比較抽象，使有些學生有排斥學數(shù)學的傾向。教師要精心設(shè)計、有機結(jié)合，要有意識地潛移默化地啟發(fā)學生領(lǐng)悟蘊含于數(shù)學之中的種種數(shù)學思想方法，啟發(fā)學生能積極自主地學習，使整個教學階段所學到的知識得以鞏固和深化，從而提高教學質(zhì)量。正文：好的教學策略應是高效低耗,能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務,較好地實現(xiàn)具體的教學目的,并能使教師教得輕松,學生學得愉快。在新課程標準下的教學過程中，教師要與學生共同構(gòu)建輕松、愉快的教學平臺。教師通過引導、啟發(fā)學生能積極自主地學習，使整個教學階段所學到的知識得以鞏固和深化，從而提高教學質(zhì)量。如何將教學策略運用于數(shù)學課堂的教學中，下面談談我的幾點看法：一、設(shè)置情境教學教學中教師既要關(guān)心學生，平等合作，建立朋友式的新型師生關(guān)系，營造民主和諧的教學氛圍；又要優(yōu)化教材，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，開發(fā)心理潛能，使學生以良好的認知情緒和濃厚的學習興趣投入到學習中去。例如：在教學“與商品的進價、售價和利潤等有關(guān)的應用題”時，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)一個小商店，由教師當營業(yè)員出示一些商品及其單價，讓學生扮顧客進行購物活動。在活動中，學生根據(jù)生活經(jīng)驗去理解商品的進價、售價和利潤 1 等，于是在輕松愉快的情境中，讓學生結(jié)合教材進行觀察和討論，“利潤是如何產(chǎn)生？”及“每件商品的進價、售價和利潤之間有何關(guān)系？”等問題，這時學習商品的進價、售價和利潤等已成為學生的知識需要。當學生理解了商品的進價、售價和利潤等后，教師又設(shè)計了這樣的問題：對本次提到的商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利？于是又激起了學生的探求欲望。在整個教學過程中，使學生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動參與學習活動。二、激發(fā)學生的學習積極性教與學是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，提高講課藝術(shù)，增強教學效果。具體做法如下：（一）態(tài)度和藹、語言幽默。態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調(diào)動學生的聽課興趣。例如，講