【正文】 一些力所能及的實際應用問題，如列方程解應用題這一大節(jié)的教學，要適應飛速的經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的一些新問題，重視商品的降、漲價，銀行的存貸款利率，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的增長，商品的調運最佳方案的選擇等。重視過程教學，培養(yǎng)抉擇能力，提高學生的認識水平在教學復習中，教師要有意識地引導學生尋找確實可行的解題計劃，選擇適合自己個性的學習方法，分析學習過程中的各種問題，并及時地加以糾正、調節(jié)，例如：在解題教學中，當解題方法繁瑣時，引導學生調節(jié)解題行為，簡縮思維過程，減少嘗試的隨意性，提高解決問題的成功率。教師通過引導、啟發(fā)學生能積極自主地學習，使整個教學階段所學到的知識得以鞏固和深化，從而提高教學質量。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。（二）巧設提問，啟迪思維。”要想提高數(shù)學課堂教學效果，必須轉變 原有的教學方式，激發(fā)學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學生和你心心相印、協(xié)調一致，建立良好的師生關系，創(chuàng)立良好的教學情境，師生在和諧的氛圍中學習，才能提高學習效率。同時應結合我國改革開放及經(jīng)濟建設的實際，把辯證唯物主義和愛國主義教育的內容始終貫徹在教學中，激發(fā)學生的民族自豪感和建設祖國的責任感。教師要選擇一些適合所有學生的數(shù)學問題，對不同水平的學生提出不同的教學要求，實行開放型教學，可采取小組討論學習，課內個別指導，課外個別輔導等形式，讓每一個學生都能在原來的基礎上得到進步，增強數(shù)學學習的自信心。因此，只有將數(shù)學教學策略作為教學工作的研究重點，才能保證教學質量得到穩(wěn)步提升，從而有助于學生的全面發(fā)展。多媒體教學模式目前是比較現(xiàn)代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。（五）引導學生進行獨立的思考在課堂教學實踐過程中，學生難免出現(xiàn)解題失誤，教師不應該急于對其進行批評和訓斥，而是要分析學生的錯誤思維，站在學生的思維角度進行分析，從而用相關理論來引導學生進行獨立思考，建立正確的思維模式，這樣更能幫助學生掌握知識點。數(shù)學是一門神秘而又有趣的學科，初中生對于數(shù)學知識的掌握和積累是一個逐步深入的過程，在這個過程中，教師應該熟練掌握和應用現(xiàn)代的教學模式，通過合理的教學方法和手段進行數(shù)學的教學，不要依賴于題海戰(zhàn)術，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效地提高初中數(shù)學教學質量。然而在新課程目標的指導作用下，要求學生能夠感知并理解數(shù)學，從而掌握知識點。（三）教學方式過于傳統(tǒng)和陳舊隨著時代的發(fā)展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透到了教育領域中。在我國的初中教育課程中，數(shù)學是教學中的基礎學科，該科目可以展現(xiàn)各個學校的整體教學質量，是一門比較重要的課程。六、選擇開放學習方式學生的學習是有差別的，學習的興趣也不盡相同。理論與實際脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，無法跟上時代的要求。三、轉變教學方式《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。通過實驗及點撥得到結論：經(jīng)過一點有無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點有一條直線，而且只有一條直線。二、激發(fā)學生的學習積極性教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。正文：好的教學策略應是高效低耗,能在規(guī)定的時間內完成教學任務,較好地實現(xiàn)具體的教學目的,并能使教師教得輕松,學生學得愉快。初三學生已基本掌握了初中數(shù)學的全部內容。如在命題的探究過程中，使學生掌握歸納、類比思維方法，在尋求解題思路的過程中，使學生掌握分析綜合的思維方法，在認知結構的優(yōu)化過程中，讓學生掌握比較、概括的思維方法。中學數(shù)學是重要的基礎學科，提高中學數(shù)學教學水平，提高中學生數(shù)學素質，對培養(yǎng)和發(fā)展中學生素質意義重大。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯(lián)方面，在于提供把學生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氛圍，在于為學生提供有啟發(fā)性的討論模式。學生的主動性沒有充分調動起來。這樣就解釋了問什么一個二元一次方程會有無數(shù)個解。第二至第五章分別討論了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“概率與統(tǒng)計”“課題學習”四個課程領域的教學策略。二、培養(yǎng)學生的幾何基本功新課程標準明確指出:七年級數(shù)學要開始培養(yǎng)學生的識圖能力、畫圖能力以及符號的轉換能力和推理能力,為今后幾何的學習打好基礎。中等生做對了,批上“真聰明”、“憑你的努力,一定會到達勝利的彼岸”。在教學中充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分讓學生感受數(shù)學圖形給生活帶來的美。三、抓住契機,滲透思想教育。二、培養(yǎng)學生的幾何基本功。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的,也有幾何圖形的組合,具有很強的審美價值。錯了,則用“請認真檢查,一定能找出原因”來加以勉勵。當然,一旦沒有課外作業(yè),學生會很高興,要讓學生相信,只要上課按照老師的要求去做,就能完成教學目標。它們是