【文章內(nèi)容簡介】 理論指導下，根據(jù)一定的教學目的所設(shè)計的教學過程結(jié)構(gòu)及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。我們認為，簡約有效的數(shù)學課一定是遵循了教育規(guī)律，在規(guī)律支持下的某種具體表現(xiàn)和情景，通過這些現(xiàn)實的、有效的課堂實境必能概括和描模出科學有效的小學數(shù)學課堂教學模式。小學數(shù)學高效課堂教學模式探索與研究要既關(guān)注教師課堂中的課程實施(教的層面)，又關(guān)注學生數(shù)學學習進程中的數(shù)學發(fā)展(學的層面)，立足于促進學生全面和諧的可持續(xù)發(fā)展，讓學生積極主動地投入到知識探索的過程中，經(jīng)歷知識的形成和應用過程，學會自主探索、動手實踐與合作交流，將新知識融入自身的知識體系中，形成健康向上的學習精神。同時還要對數(shù)學課程的內(nèi)涵、本質(zhì)、意義等多個方面進行深入的思考與表達，因而，本項研究對于全面推進新一輪數(shù)學課程改革，全面提升數(shù)學教師的專業(yè)成長和學生數(shù)學素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展等，均具有著極其重要的實踐意義。四、研究目標(1)通過研究，概括和描模出小學數(shù)學課堂教學的一般模式，并形成“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”等領(lǐng)域的科學有效的教學模式。(2)通過組織、實施有效課堂教學的研究及操作模式的構(gòu)建，進行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學的操作性理論，促進現(xiàn)代教育教學理論的發(fā)展。(3)通過本課題的研究與實踐，規(guī)范數(shù)學教師課堂教學行為，引導教師在參與課題研究過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校的扎實、樸實、有效的課堂教學風格，努力提高課堂教學效率，形成本校數(shù)學課堂教學特色。(4)在研究過程中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成健康向上的學習精神。五、研究內(nèi)容1．新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的一般模式。2．新課程背景下小學數(shù)學不同學習領(lǐng)域的課堂教學模式。(1)“數(shù)與代數(shù)”教學模式的研究。新課程背景下計算教學模式的研究。新課程背景下問題解決教學模式的研究。(2)新課程背景下“統(tǒng)計與概率”教學模式的研究。(3)新課程背景下“空間與圖形”教學模式的研究。(4)新課程背景下“實踐與綜合應用”教學模式的研究。六、研究方法本課題具有鮮明的理論聯(lián)系實際的特點。在課題研究的過程中，我們采用了調(diào)查法、文獻法、實驗法、案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。我們力圖用教育教學理論來指導小學數(shù)學教學實踐，從而探索出新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的一般模式和基本特征。實驗研究法：根據(jù)研究目標進行實驗研究，開展同課異構(gòu)對比研究、教學展示探索研究等活動。案例研究法：選取教師教學實例、聽課記錄、反思材料、論文中的典型案例進行分析、反思、修正。行動研究法：追蹤教師課堂教學行為，聘請教科研部門及各級領(lǐng)導、專家進行指導、會診、研究、幫助，以解決研究中出現(xiàn)的具體問題。七、研究過程(一)分解、申報，以名教師為中堅力量，以優(yōu)秀的一線教師為先鋒的研究隊伍，形成強有力的實驗網(wǎng)絡。圍繞課題的主要研究內(nèi)容，分解、設(shè)定了子課題，由學科帶頭人、教學能手、教研組長主持一項子課題(子子課題)，所有數(shù)學教師自主選擇課題參與研究，建立起課題三級管理網(wǎng)絡，點、線、面縱橫聯(lián)結(jié)，有機貫通，保證了課題研究的順利、有效實施。(二)培訓、指導，夯實研究基礎(chǔ) 研究的過程，是學習的過程、實踐的過程。為此，我們把理論學習作為研究的重要組成部分。課題組的核心成員和各子課題負責人先行一步，學習《模式與方法概論》等相關(guān)教育教學理論和課題研究方面的文獻資料，有計劃、有針對、有重點地對課題組其他成員進行培訓。根據(jù)可能涉及到的培訓內(nèi)容，學校分別購置了相關(guān)的書籍，供教師閱讀。各課題組與學科教研組有機聯(lián)合，利用業(yè)務學習時間，集中研讀教育專著和新一輪課程改革方面的文獻。(三)定向、交流，強化過程管理對實驗過程的管理和調(diào)控我們主要采取“明確活動指向、落實研究環(huán)節(jié)、搭建研究平臺”的過程管理策略及“自主研究，集中管理，點面結(jié)合，分享推廣”的課題研究策略，使各子課題組的研究既保持自主性，又能相互交融，不斷調(diào)整和完善自己的課題研究，確保整個課題實驗的整體性、方向性和可操作性。(1)關(guān)注常態(tài)課，切實引導教師剖析傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端，提高對研究構(gòu)建學科課堂教學模式重大現(xiàn)實意義的認識。組織課題組成員通讀人教版小學數(shù)學12冊教材，梳理出“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”不同學習領(lǐng)域的知識體系。并以課題主要成員、學科骨干教師、教研組長為主體，對近年來使用人教版數(shù)學教材過程中的典型教學案例進行搜集、整理、分析，初步概括和描模出相關(guān)的數(shù)學課堂教學模式，切實提高課題研究的真實性和有效性。(2)“走出去，請進來”，邀請各級專家學者為我們解讀教材，為課題研究把脈指點，給我們的課題研究不斷提供理論上的支撐。改進教師培訓模式，推行主題式、模式化、個性化的培訓方式。引導教師在參與課題研究的實踐與反思過程中，通過對自身教學行為的思考、嘗試及教學效果，對本課題的研究摸索出一條可行性的途徑。(四)總結(jié)、反思積聚研究成果研究的現(xiàn)實土壤是實踐，研究的陽光便是教師的理性反思。我們要求課題組成員在深入理解教材、研究教材和尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生實際情況和教學目標，恰當?shù)靥幚斫滩模O(shè)計學生需要的、樂于探究的、適合學生發(fā)展的數(shù)學活動，從而不斷探索和完善的相關(guān)課堂教學模式。要求課題組成員在課題研究過程中，自覺進行反思，主動撰寫課題研究隨筆。我們先后組織開展專題教育隨筆、教學案例、教學設(shè)計、教學論文評比。課題組專門編印了課題研究專輯，編發(fā)了課題組成員的部分總結(jié)性、反思性的文稿。八、研究成果“五步”高效課堂教學模式內(nèi)涵其含義是：課堂教學的五個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境——活動體驗——情感交融——內(nèi)化提升——應用實踐。（一）創(chuàng)設(shè)情境美國著名學者杜威曾指出：“學習是基于真實世界（真實情景）中的體驗”以情境體驗為特征的數(shù)學課堂教學模式，正是將情景與體驗結(jié)合起來，突出強調(diào)營造有利于學生創(chuàng)新發(fā)展的良好環(huán)境，置學生于豐富復雜的教學情境中，以情景喚起學生的生命體驗。教師有目的有意識的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生創(chuàng)造意識的各種環(huán)境，促使學生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的創(chuàng)造性學習動機。最好在上課前，教師就要認真詳盡地了解每個學生的特點，以學生的“最近發(fā)展區(qū)”為突破口，精心準備，營造民主的、富有吸引力的學習情境。讓每位學生身臨其境，觸景生情，這樣每位學生都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。（二）活動體驗學生在自主探索，合作探究，互動交流中，通過觀察，操作，實驗，猜測，驗證，推理等活動，自己去探索解新知的途徑，對獲取新知的活動過程進行真實體驗，發(fā)現(xiàn)，提出并解決有關(guān)的數(shù)學問題，使學生在認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上掌握基本的數(shù)學知識與技能。這個環(huán)節(jié)是每節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自主探索、合作探究、互動交流其實是一個知識遞進的過程，也就是先讓學生獨立思考，再交換相互間不同的觀點，最后再進行信息的交流的過程，在此過程中學生們的創(chuàng)造性、獨立性、獨特性、主動性都將得以發(fā)揮。（三）情感交融情感是體驗的核心。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲──這是他的不幸。”因此，在教學中教師應盡可能地讓每一個孩子體會成功和快樂。如“軸對稱圖形”一課，為了使學生體驗到自我創(chuàng)造的成功感，一位教師設(shè)計了這樣一個情境：讓每一個同學都設(shè)計一幅對稱圖形，對學生的每一幅作品教師都給予肯定與贊賞，學生們看見自己的作品得到老師的認可和同學的贊許，一股成功感油然而生，學習的勁頭更足了。又如，在“年、月、日”一課接近尾聲時，教師深情的說道：“最后老師把《三百六十五個祝?！愤@首歌送給大家，希望你們?nèi)杖?、月月、年年開心！進步！同學們，在美妙的音樂聲中，你們可以暢談上完這節(jié)課的感受和收獲！”“謝謝老師！” “情”“境”交融，這是孩子們發(fā)自內(nèi)心真誠的感謝！這是師生、生生情感的一次升華。一聲“謝謝”是孩子們的快樂，是對“體驗式學習”最好的嘉獎！由此可見，在數(shù)學教學中，教師應該多讓學生感受、操作、思考，使數(shù)學學習成為一個體驗過程，增進學生學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的發(fā)展。（四）內(nèi)化提升為了讓學生感受到學以致用的樂趣，體會到學習的價值，教師在拓展應用階段，要根據(jù)學習的內(nèi)容，圍繞讓學生學會應用知識、形成技能、發(fā)展智力的目的，緊扣教學素材，聯(lián)系生活實踐，突出教學重點，組織設(shè)計有趣味性、針對性、層次性、有實際應用價值的練習，由易到難，層層推進，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。通過引導學生應用所學知識創(chuàng)造性地解決問題，讓學生在實踐中鞏固所學知識，發(fā)展能力，拓展思維。（五）應用實踐學習新知識的最終目的是為學生導行，解決學習和生活中的問題。高質(zhì)量的練習是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)是數(shù)學課堂教學的重要組成部分,是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是提高學生運用知識面解決簡單實際問題的有效方法。鞏固要活練強化,要與生活實際問題相結(jié)合。要求學生限時限量完成測試題。通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性?？傊?，小學生“體驗式學習”的過程就是“知識建構(gòu)”的過程。這不僅僅是在接受知識，更是通過自己的經(jīng)驗在構(gòu)造自己對認識客體的理解，是一種設(shè)身處地的移情，進而達到對大自然奧秘、事物固有秩序的尊重，甚至對整個物質(zhì)世界的關(guān)注。因此，“體驗式學習”不僅是用“腦”去學習，更是用“心”去學習，用心靈去體會，用整個身心去感受、理解。而我們教師的職責就是為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學習機會，同時給予適時的指導與激勵的評價，讓學生在情境中求知，在求知中體驗，在體驗中自然和諧地發(fā)展。第四篇：初中思想品德課體驗式教學探索中學政治：初中思想品德課體驗式教學探索在日常生活中，人們常常把外界事物、情境所引起的“我”的內(nèi)心感受、體味或親身經(jīng)歷，稱之為“體驗”。與此相聯(lián)系，體驗式教學是指教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，