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正文內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)(編輯修改稿)

2024-11-15 02:26 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 理論指導(dǎo)下,根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系,包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。我們認(rèn)為,簡約有效的數(shù)學(xué)課一定是遵循了教育規(guī)律,在規(guī)律支持下的某種具體表現(xiàn)和情景,通過這些現(xiàn)實(shí)的、有效的課堂實(shí)境必能概括和描模出科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探索與研究要既關(guān)注教師課堂中的課程實(shí)施(教的層面),又關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的數(shù)學(xué)發(fā)展(學(xué)的層面),立足于促進(jìn)學(xué)生全面和諧的可持續(xù)發(fā)展,讓學(xué)生積極主動地投入到知識探索的過程中,經(jīng)歷知識的形成和應(yīng)用過程,學(xué)會自主探索、動手實(shí)踐與合作交流,將新知識融入自身的知識體系中,形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)還要對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵、本質(zhì)、意義等多個(gè)方面進(jìn)行深入的思考與表達(dá),因而,本項(xiàng)研究對于全面推進(jìn)新一輪數(shù)學(xué)課程改革,全面提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展等,均具有著極其重要的實(shí)踐意義。四、研究目標(biāo)(1)通過研究,概括和描模出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式,并形成“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”等領(lǐng)域的科學(xué)有效的教學(xué)模式。(2)通過組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及操作模式的構(gòu)建,進(jìn)行初步的理論概括,豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的操作性理論,促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。(3)通過本課題的研究與實(shí)踐,規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為,引導(dǎo)教師在參與課題研究過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng),努力形成本校的扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格,努力提高課堂教學(xué)效率,形成本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。(4)在研究過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。五、研究內(nèi)容1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式。2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課堂教學(xué)模式。(1)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)模式的研究。新課程背景下計(jì)算教學(xué)模式的研究。新課程背景下問題解決教學(xué)模式的研究。(2)新課程背景下“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)模式的研究。(3)新課程背景下“空間與圖形”教學(xué)模式的研究。(4)新課程背景下“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)模式的研究。六、研究方法本課題具有鮮明的理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。在課題研究的過程中,我們采用了調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。我們力圖用教育教學(xué)理論來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,從而探索出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式和基本特征。實(shí)驗(yàn)研究法:根據(jù)研究目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,開展同課異構(gòu)對比研究、教學(xué)展示探索研究等活動。案例研究法:選取教師教學(xué)實(shí)例、聽課記錄、反思材料、論文中的典型案例進(jìn)行分析、反思、修正。行動研究法:追蹤教師課堂教學(xué)行為,聘請教科研部門及各級領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行指導(dǎo)、會診、研究、幫助,以解決研究中出現(xiàn)的具體問題。七、研究過程(一)分解、申報(bào),以名教師為中堅(jiān)力量,以優(yōu)秀的一線教師為先鋒的研究隊(duì)伍,形成強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。圍繞課題的主要研究內(nèi)容,分解、設(shè)定了子課題,由學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教研組長主持一項(xiàng)子課題(子子課題),所有數(shù)學(xué)教師自主選擇課題參與研究,建立起課題三級管理網(wǎng)絡(luò),點(diǎn)、線、面縱橫聯(lián)結(jié),有機(jī)貫通,保證了課題研究的順利、有效實(shí)施。(二)培訓(xùn)、指導(dǎo),夯實(shí)研究基礎(chǔ) 研究的過程,是學(xué)習(xí)的過程、實(shí)踐的過程。為此,我們把理論學(xué)習(xí)作為研究的重要組成部分。課題組的核心成員和各子課題負(fù)責(zé)人先行一步,學(xué)習(xí)《模式與方法概論》等相關(guān)教育教學(xué)理論和課題研究方面的文獻(xiàn)資料,有計(jì)劃、有針對、有重點(diǎn)地對課題組其他成員進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)可能涉及到的培訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)校分別購置了相關(guān)的書籍,供教師閱讀。各課題組與學(xué)科教研組有機(jī)聯(lián)合,利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,集中研讀教育專著和新一輪課程改革方面的文獻(xiàn)。(三)定向、交流,強(qiáng)化過程管理對實(shí)驗(yàn)過程的管理和調(diào)控我們主要采取“明確活動指向、落實(shí)研究環(huán)節(jié)、搭建研究平臺”的過程管理策略及“自主研究,集中管理,點(diǎn)面結(jié)合,分享推廣”的課題研究策略,使各子課題組的研究既保持自主性,又能相互交融,不斷調(diào)整和完善自己的課題研究,確保整個(gè)課題實(shí)驗(yàn)的整體性、方向性和可操作性。(1)關(guān)注常態(tài)課,切實(shí)引導(dǎo)教師剖析傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端,提高對研究構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式重大現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識。組織課題組成員通讀人教版小學(xué)數(shù)學(xué)12冊教材,梳理出“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識體系。并以課題主要成員、學(xué)科骨干教師、教研組長為主體,對近年來使用人教版數(shù)學(xué)教材過程中的典型教學(xué)案例進(jìn)行搜集、整理、分析,初步概括和描模出相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,切實(shí)提高課題研究的真實(shí)性和有效性。(2)“走出去,請進(jìn)來”,邀請各級專家學(xué)者為我們解讀教材,為課題研究把脈指點(diǎn),給我們的課題研究不斷提供理論上的支撐。改進(jìn)教師培訓(xùn)模式,推行主題式、模式化、個(gè)性化的培訓(xùn)方式。引導(dǎo)教師在參與課題研究的實(shí)踐與反思過程中,通過對自身教學(xué)行為的思考、嘗試及教學(xué)效果,對本課題的研究摸索出一條可行性的途徑。(四)總結(jié)、反思積聚研究成果研究的現(xiàn)實(shí)土壤是實(shí)踐,研究的陽光便是教師的理性反思。我們要求課題組成員在深入理解教材、研究教材和尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo),恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?,設(shè)計(jì)學(xué)生需要的、樂于探究的、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)活動,從而不斷探索和完善的相關(guān)課堂教學(xué)模式。要求課題組成員在課題研究過程中,自覺進(jìn)行反思,主動撰寫課題研究隨筆。我們先后組織開展專題教育隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文評比。課題組專門編印了課題研究專輯,編發(fā)了課題組成員的部分總結(jié)性、反思性的文稿。八、研究成果“五步”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)涵其含義是:課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),即創(chuàng)設(shè)情境——活動體驗(yàn)——情感交融——內(nèi)化提升——應(yīng)用實(shí)踐。(一)創(chuàng)設(shè)情境美國著名學(xué)者杜威曾指出:“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界(真實(shí)情景)中的體驗(yàn)”以情境體驗(yàn)為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,正是將情景與體驗(yàn)結(jié)合起來,突出強(qiáng)調(diào)營造有利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的良好環(huán)境,置學(xué)生于豐富復(fù)雜的教學(xué)情境中,以情景喚起學(xué)生的生命體驗(yàn)。教師有目的有意識的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的各種環(huán)境,促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)。最好在上課前,教師就要認(rèn)真詳盡地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為突破口,精心準(zhǔn)備,營造民主的、富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。讓每位學(xué)生身臨其境,觸景生情,這樣每位學(xué)生都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。(二)活動體驗(yàn)學(xué)生在自主探索,合作探究,互動交流中,通過觀察,操作,實(shí)驗(yàn),猜測,驗(yàn)證,推理等活動,自己去探索解新知的途徑,對獲取新知的活動過程進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn),發(fā)現(xiàn),提出并解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。這個(gè)環(huán)節(jié)是每節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),自主探索、合作探究、互動交流其實(shí)是一個(gè)知識遞進(jìn)的過程,也就是先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再交換相互間不同的觀點(diǎn),最后再進(jìn)行信息的交流的過程,在此過程中學(xué)生們的創(chuàng)造性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、主動性都將得以發(fā)揮。(三)情感交融情感是體驗(yàn)的核心。心理學(xué)告訴我們:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過:“一個(gè)孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂,從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲──這是他的不幸?!币虼耍诮虒W(xué)中教師應(yīng)盡可能地讓每一個(gè)孩子體會成功和快樂。如“軸對稱圖形”一課,為了使學(xué)生體驗(yàn)到自我創(chuàng)造的成功感,一位教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:讓每一個(gè)同學(xué)都設(shè)計(jì)一幅對稱圖形,對學(xué)生的每一幅作品教師都給予肯定與贊賞,學(xué)生們看見自己的作品得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的贊許,一股成功感油然而生,學(xué)習(xí)的勁頭更足了。又如,在“年、月、日”一課接近尾聲時(shí),教師深情的說道:“最后老師把《三百六十五個(gè)祝?!愤@首歌送給大家,希望你們?nèi)杖铡⒃略?、年年開心!進(jìn)步!同學(xué)們,在美妙的音樂聲中,你們可以暢談上完這節(jié)課的感受和收獲!”“謝謝老師!” “情”“境”交融,這是孩子們發(fā)自內(nèi)心真誠的感謝!這是師生、生生情感的一次升華。一聲“謝謝”是孩子們的快樂,是對“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”最好的嘉獎(jiǎng)!由此可見,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該多讓學(xué)生感受、操作、思考,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)體驗(yàn)過程,增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(四)內(nèi)化提升為了讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣,體會到學(xué)習(xí)的價(jià)值,教師在拓展應(yīng)用階段,要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,圍繞讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識、形成技能、發(fā)展智力的目的,緊扣教學(xué)素材,聯(lián)系生活實(shí)踐,突出教學(xué)重點(diǎn),組織設(shè)計(jì)有趣味性、針對性、層次性、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的練習(xí),由易到難,層層推進(jìn),讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題,讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識,發(fā)展能力,拓展思維。(五)應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)新知識的最終目的是為學(xué)生導(dǎo)行,解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。高質(zhì)量的練習(xí)是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ),此環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段,是提高學(xué)生運(yùn)用知識面解決簡單實(shí)際問題的有效方法。鞏固要活練強(qiáng)化,要與生活實(shí)際問題相結(jié)合。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測試題。通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況,及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行講評點(diǎn)撥,確保訓(xùn)練的有效性??傊W(xué)生“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的過程就是“知識建構(gòu)”的過程。這不僅僅是在接受知識,更是通過自己的經(jīng)驗(yàn)在構(gòu)造自己對認(rèn)識客體的理解,是一種設(shè)身處地的移情,進(jìn)而達(dá)到對大自然奧秘、事物固有秩序的尊重,甚至對整個(gè)物質(zhì)世界的關(guān)注。因此,“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”不僅是用“腦”去學(xué)習(xí),更是用“心”去學(xué)習(xí),用心靈去體會,用整個(gè)身心去感受、理解。而我們教師的職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會,同時(shí)給予適時(shí)的指導(dǎo)與激勵(lì)的評價(jià),讓學(xué)生在情境中求知,在求知中體驗(yàn),在體驗(yàn)中自然和諧地發(fā)展。第四篇:初中思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)探索中學(xué)政治:初中思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)探索在日常生活中,人們常常把外界事物、情境所引起的“我”的內(nèi)心感受、體味或親身經(jīng)歷,稱之為“體驗(yàn)”。與此相聯(lián)系,體驗(yàn)式教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),
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