【正文】 用這種教學(xué)方法，并且明顯提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。體驗(yàn)式教學(xué)是讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)等實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到“以學(xué)生為主”的教育標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。（二）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)建議（一）增加興趣，寓教于學(xué)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師制作一些問(wèn)題卡片、設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生分成小組模式，組內(nèi)互相交流，對(duì)卡片的問(wèn)題讓學(xué)生積極搶答，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并且可以活躍課堂的教學(xué)氣氛。教師列舉生活中學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，然后將其滲透到教學(xué)中，這樣給學(xué)生帶來(lái)的好處就是使得學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的思考并且加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生明白生活中處處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)知識(shí)的道理。隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，電腦進(jìn)入了每家每戶(hù)。四、總結(jié)隨著新課程改革的不斷深化，體驗(yàn)式教學(xué)成為現(xiàn)在中學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維以及加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材為孩子們提供了樂(lè)于思考、樂(lè)于學(xué)習(xí)的精致素材，為學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇和拓展的空間，充分地體現(xiàn)了“以教材促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的教材思想。所以教學(xué)模式是教學(xué)思想，教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。我們?cè)跇?gòu)建科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)充分反映這些理論的基本思想。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探索與研究要既關(guān)注教師課堂中的課程實(shí)施(教的層面)，又關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的數(shù)學(xué)發(fā)展(學(xué)的層面)，立足于促進(jìn)學(xué)生全面和諧的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到知識(shí)探索的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程，學(xué)會(huì)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，將新知識(shí)融入自身的知識(shí)體系中，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。(3)通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在參與課題研究過(guò)程中豐富和提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校的扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，努力提高課堂教學(xué)效率，形成本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。(1)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)模式的研究。(3)新課程背景下“空間與圖形”教學(xué)模式的研究。我們力圖用教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而探索出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式和基本特征。七、研究過(guò)程(一)分解、申報(bào)，以名教師為中堅(jiān)力量，以?xún)?yōu)秀的一線教師為先鋒的研究隊(duì)伍，形成強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。課題組的核心成員和各子課題負(fù)責(zé)人先行一步，學(xué)習(xí)《模式與方法概論》等相關(guān)教育教學(xué)理論和課題研究方面的文獻(xiàn)資料，有計(jì)劃、有針對(duì)、有重點(diǎn)地對(duì)課題組其他成員進(jìn)行培訓(xùn)。(1)關(guān)注常態(tài)課，切實(shí)引導(dǎo)教師剖析傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，提高對(duì)研究構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式重大現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)。改進(jìn)教師培訓(xùn)模式，推行主題式、模式化、個(gè)性化的培訓(xùn)方式。要求課題組成員在課題研究過(guò)程中，自覺(jué)進(jìn)行反思，主動(dòng)撰寫(xiě)課題研究隨筆。（一）創(chuàng)設(shè)情境美國(guó)著名學(xué)者杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界（真實(shí)情景）中的體驗(yàn)”以情境體驗(yàn)為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正是將情景與體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，突出強(qiáng)調(diào)營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的良好環(huán)境，置學(xué)生于豐富復(fù)雜的教學(xué)情境中，以情景喚起學(xué)生的生命體驗(yàn)。（二）活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)生在自主探索，合作探究，互動(dòng)交流中，通過(guò)觀察，操作，實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理等活動(dòng)，自己去探索解新知的途徑，對(duì)獲取新知的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，提出并解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)克服困難的驕傲──這是他的不幸。一聲“謝謝”是孩子們的快樂(lè)，是對(duì)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”最好的嘉獎(jiǎng)！由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生感受、操作、思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高質(zhì)量的練習(xí)是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)面解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的有效方法?？傊?，小學(xué)生“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的過(guò)程就是“知識(shí)建構(gòu)”的過(guò)程。第四篇：初中思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)探索中學(xué)政治：初中思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)探索在日常生活中，人們常常把外界事物、情境所引起的“我”的內(nèi)心感受、體味或親身經(jīng)歷，稱(chēng)之為“體驗(yàn)”。思想品德課是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性、人文性的必修課，它不僅要傳授知識(shí)和技能，更要形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界環(huán)境的相互作用來(lái)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用活動(dòng)教學(xué)，則可以通過(guò)情境的設(shè)置、學(xué)生的互動(dòng)、師生的互動(dòng)、學(xué)生與認(rèn)識(shí)客體的互動(dòng)產(chǎn)生各種信息，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)(體驗(yàn))，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)思維加工上升為抽象的知識(shí)。例如，教《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣相互聯(lián)系的四個(gè)環(huán)節(jié)：（1)讓學(xué)生“實(shí)話實(shí)說(shuō)”：你上過(guò)網(wǎng)嗎?在哪里上網(wǎng)?每周上網(wǎng)時(shí)間有多長(zhǎng)?上網(wǎng)一般干什么?是否有網(wǎng)友?最近網(wǎng)上流行什么游戲?讓學(xué)生回歸生活，感性體驗(yàn)。顯然，經(jīng)過(guò)辯論這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到了理I生認(rèn)識(shí)?！比缓笤谌嚅_(kāi)一次交流會(huì)，讓作者在班上宣讀，與同學(xué)們分享。教授：什么問(wèn)題才是最重要的呢?在鄧先生的桌面上? 留學(xué)生：依我之見(jiàn)，如何使中國(guó)盡早富強(qiáng)起來(lái)，是他最迫切需要考慮的。我向中國(guó)人脫帽致敬。在活動(dòng)形式的選擇上，一個(gè)主題可以選用一種形式，也可以選用多種形式?！币虼耍處煴仨毶朴诟鶕?jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和思想上的焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入“情境”。2．運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的視聽(tīng)情境多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)是生動(dòng)、形象、直觀、容量大，還可以利用音樂(lè)、錄像、圖片等形式來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，提高教學(xué)實(shí)效。(3)故事思考。任何人都應(yīng)對(duì)生靈保留一些同情，養(yǎng)成善良、博大、寬容和慈善的心靈。二、體驗(yàn)式教學(xué)在課外實(shí)踐的運(yùn)用思想品德課是一門(mén)生活性、實(shí)踐性課程，除了課堂教學(xué)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生參與多種形式的課外實(shí)踐。例如，講完“勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改”時(shí)，可以布置這樣的作業(yè)：搭建彩虹橋給你想要道歉或承認(rèn)錯(cuò)誤的人寫(xiě)一封信；開(kāi)辟勇者之路選擇自己最主要的過(guò)失或錯(cuò)誤，制定并實(shí)施改正計(jì)劃；真情傳遞請(qǐng)你以“勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改”為主題設(shè)計(jì)一句名言送給朋友等等。有一位考生作文得了滿(mǎn)分，題目是《8，18，28》?，F(xiàn)在我28歲，我去幼兒園接我的女兒，女兒哭著跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師說(shuō)我畫(huà)的不好，天是藍(lán)的，云是白的，你怎么全畫(huà)成黃的了，可我戴著爸爸的黃色眼鏡呀。體驗(yàn)式作文教學(xué)只是其中的一種。很多老師都認(rèn)為寫(xiě)歷史人物和引用古詩(shī)詞的學(xué)生，一定讀了不少書(shū)，有所謂的文化底蘊(yùn)，作文中顯示出一定的文化色彩，應(yīng)當(dāng)?shù)酶叻?。評(píng)委如果接連看上幾百篇風(fēng)格雷同的文章，也不可避免地會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，也就很難給高分了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也有“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”以及“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”這樣的表述?！崩仙嵯壬?jīng)說(shuō)過(guò)：“最熟悉的，不管多平凡，總是最親切的，親切就可能產(chǎn)生出最好的作品來(lái)。“喲，怎么不開(kāi)燈呀？”再后面進(jìn)來(lái)一位問(wèn)。我想著，不禁啞然失笑。二、感悟是學(xué)生寫(xiě)好作文的重要前提在寫(xiě)作的三個(gè)要義認(rèn)識(shí)水平、思維能力、表達(dá)形式中，認(rèn)識(shí)水平是同學(xué)最弱的環(huán)節(jié)。如許多學(xué)生在讀了《小故事，大智慧》這套叢書(shū)之后，將里面的故事整個(gè)搬到自己的作文中，唯獨(dú)沒(méi)有自己的生活、自己的認(rèn)識(shí)。例如寫(xiě)感恩，可以感恩自己喜歡的一部經(jīng)典、感恩熟悉的大自然，感恩母親做的布鞋，感恩父親燈下無(wú)言的陪伴，感恩祖父那沒(méi)有兌現(xiàn)的承諾，感恩生活給予的那根魚(yú)刺……無(wú)論寫(xiě)什么都必須是你熟悉的，只有熟悉才能寫(xiě)的深刻。當(dāng)學(xué)生對(duì)父母的呵護(hù)視而不見(jiàn)的時(shí)候，你是否能撥動(dòng)他們感動(dòng)的心弦；當(dāng)落葉飄零、秋蟲(chóng)呢喃的時(shí)候，你是否讓他們意識(shí)到時(shí)光悄悄流逝，秋來(lái)春已歸去；當(dāng)他們吟經(jīng)誦典、賞讀名著時(shí)，你是否引導(dǎo)他們把經(jīng)典當(dāng)作鏡子，從中照到自己的生活，提升自己的認(rèn)識(shí)。熱騰騰的水煮魚(yú)用燙了金邊兒的盤(pán)子盛著，悠悠地透著紅辣椒的幾分香甜，噴香噴香的氣味撲鼻而來(lái)，早已懸在半空的筷子對(duì)準(zhǔn)了魚(yú)腹上白白嫩嫩的那塊肉，插下去，輕輕一旋，夾起一大塊兒，便往嘴里送。這次作文比賽有不少來(lái)源于生活又高于生活的佳作，有的通過(guò)“一杯茶的回報(bào)“表達(dá)了對(duì)外公的感激；有的借用童年的一句童謠“金鉤鉤，銀鉤鉤，誰(shuí)騙人，是小狗”抒發(fā)了對(duì)祖父的深切懷念；有的用書(shū)信的形式描繪了“大山媽媽”的寬容和美麗……但也有一些同學(xué)的作文內(nèi)容空洞，滿(mǎn)紙都是這樣的排比句：感恩你的父母，是他們把你帶到了這個(gè)世界，讓你感受到陽(yáng)光；感恩你的老師，是他們把你帶進(jìn)知識(shí)的殿堂，讓你品嘗學(xué)習(xí)的奧妙；感恩你的朋友，是他們讓你的世界充滿(mǎn)歡樂(lè)，讓你感受到友情的美好；感恩你的對(duì)手，是他們激發(fā)你不懈的斗志，讓你品嘗成功的喜悅。北京高考作文命題組的組長(zhǎng)王大績(jī)老師做了一個(gè)形象的比喻“一枝一葉一盆土”。他癡迷海子，不僅讀了海子的所有作品，了解海子的生平，連關(guān)于海子作品的賞析文章他也盡數(shù)瀏覽，走在路上與同學(xué)談的是海子，晚飯桌上與父母交流的也是海子，高考前寫(xiě)了十幾篇作文無(wú)論什么題目無(wú)一例外他寫(xiě)的也都是海子，海子就是他的那一盆土，就是靠的這一盆土，他在高考中作文得了滿(mǎn)分。評(píng)價(jià)作文語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)之一是準(zhǔn)確，先把話說(shuō)明白，把事說(shuō)清楚，沒(méi)有錯(cuò)字、病句等硬傷；之二是恰當(dāng)，語(yǔ)言是為主題服務(wù)的，如果游離于主題之外，即使語(yǔ)言再華麗，也是空洞的；之三是具體，要“言為心聲”，切忌套話連篇，無(wú)病呻吟。修辭一定不要濫用，有的同學(xué)一篇作文中有三四個(gè)段落都是排比句，卻沒(méi)有一點(diǎn)具體的內(nèi)容。”如果我們每次作文后，都讓學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、病句入手認(rèn)真修改自己的文章，不但能提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力，還能養(yǎng)成學(xué)生對(duì)自己文章負(fù)責(zé)的習(xí)慣。一是，改變傳統(tǒng)的就題選材的被動(dòng)做法，將命題放在熟悉的生活中去表現(xiàn)。真正的限制不在題目本身，而在寫(xiě)作人的頭腦中。傳統(tǒng)的多面向歷史和現(xiàn)實(shí)，時(shí)尚的多面向未