【正文】 嘗試及教學(xué)效果，對本課題的研究摸索出一條可行性的途徑。組織課題組成員通讀人教版小學(xué)數(shù)學(xué)12冊教材，梳理出“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識體系。根據(jù)可能涉及到的培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校分別購置了相關(guān)的書籍，供教師閱讀。圍繞課題的主要研究內(nèi)容，分解、設(shè)定了子課題，由學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教研組長主持一項子課題(子子課題)，所有數(shù)學(xué)教師自主選擇課題參與研究，建立起課題三級管理網(wǎng)絡(luò)，點(diǎn)、線、面縱橫聯(lián)結(jié)，有機(jī)貫通，保證了課題研究的順利、有效實施。實驗研究法：根據(jù)研究目標(biāo)進(jìn)行實驗研究，開展同課異構(gòu)對比研究、教學(xué)展示探索研究等活動。(4)新課程背景下“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)模式的研究。新課程背景下計算教學(xué)模式的研究。(4)在研究過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。同時還要對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵、本質(zhì)、意義等多個方面進(jìn)行深入的思考與表達(dá)，因而，本項研究對于全面推進(jìn)新一輪數(shù)學(xué)課程改革，全面提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展等，均具有著極其重要的實踐意義。三、課題界定教學(xué)模式(Model of Teaching)一詞最初是由美國學(xué)者喬伊斯(B．Joyce)和韋爾(M．Weil)提出的。當(dāng)代許多教育學(xué)家和心理學(xué)家提出了很多先進(jìn)的觀點(diǎn)，比如，布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于教師個體對教材的解讀能力和對教材編排意圖理解的程度不同，對數(shù)學(xué)難學(xué)、難教這一現(xiàn)象卻依然困擾著不少小學(xué)教師和學(xué)生，尤其是追求理想有效課堂的假設(shè)與常態(tài)課堂的真實狀態(tài)差距太大、數(shù)學(xué)教學(xué)理論無法有效嫁接應(yīng)用于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)用實踐，更是成為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成缺失和阻撓小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施的焦點(diǎn)問題。在體驗式教學(xué)課程設(shè)計過程中，教師針對教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣愛好等因素，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)大綱。自從有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生的思維能力就變得更加廣泛。通過體驗式教學(xué)可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識變成靈活有趣的知識，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》這一課程中，教師可以通過讓學(xué)生聯(lián)想自己身邊涉及到數(shù)字的生活場景。對于學(xué)生每一個小組，一定要為學(xué)生的的分工分配明確，保證每一個同學(xué)都能分配到任務(wù)，避免在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中學(xué)生相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象的發(fā)生。在對小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過游戲、競賽、活動等各種方法為學(xué)生構(gòu)造有個體驗式教學(xué)的環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。小學(xué)生的個性追求都比較明顯，他們不會隱藏自己的情緒，對于自己感興趣的知識，一定會積極主動學(xué)習(xí)。二、體驗式教學(xué)在高年級教學(xué)中的意義（一）有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。隨著我們國家的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育不斷改革，在上個世紀(jì)九十年代我國開始引入這種教學(xué)方法，隨著越來越多的學(xué)校開展這種教學(xué)模式，體驗式教學(xué)的應(yīng)用為我國的教育質(zhì)量帶來了很明顯的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式不夠靈活不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的要求。經(jīng)過教學(xué)實踐表明，在教學(xué)的過程中采用體驗式教學(xué)的方法，學(xué)生可以將理論知識在實踐中運(yùn)用出來，有利于學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程同時也可以培學(xué)生的觀察能力和反思能力。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫實驗研究總報告。（3）實驗數(shù)據(jù)收集、整理。（4）組織對師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查，全面調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去實踐生活，感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活，溝通數(shù)學(xué)解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系。在逼真的問題情境中展開自主探究的過程，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)才華，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)技能得以提高。聯(lián)系生活實際重組教材 把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。使用措施：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)組織課題組全體人員要領(lǐng)會教學(xué)大綱精神，把握《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)理念，組織學(xué)習(xí)討論陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、活動教學(xué)等理論，努力把握這些理論的精髓和實質(zhì)，用以指導(dǎo)課題研究實踐。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。通過設(shè)置開放性、實踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗反復(fù)驗證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式體驗式。三、課題研究的內(nèi)容：增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識賦予個人意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度的研究通過教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對該知識點(diǎn)的相關(guān)背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸現(xiàn)出該知識在社會生活中的歷史與現(xiàn)實背景，呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，揭示該知識的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，認(rèn)識對人類社會生活的現(xiàn)實影響和真實意義，從而增強(qiáng)學(xué)生深刻理解相關(guān)知識點(diǎn)賦予個人的現(xiàn)實意義，促使學(xué)生形成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣，使所有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更多的機(jī)會從生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和熱愛數(shù)學(xué)，最終也會使我們的每一個學(xué)生都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，每一個學(xué)生都獲得自己所必需的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都會得到不同的發(fā)展。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。解決原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動、單一，學(xué)習(xí)主動性難以發(fā)揮的問題，通過本課題的研究，喚發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。繼而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍數(shù)學(xué)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？一直在思考、探索數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)方法，體驗式是將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機(jī)會，使學(xué)生在與實在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。絕大多數(shù)的教師重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生依賴性、被動性、模仿性十足，社會適應(yīng)能力差，自主性、主動性、創(chuàng)造性不強(qiáng)。但是傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只限于教室和書本，內(nèi)容以書本、教材為準(zhǔn)，偏離兒童的生活、教學(xué)形式單調(diào)，與兒童所要求的生動活潑相去甚遠(yuǎn)。”而當(dāng)今社會迅速發(fā)展、知識量激增，在這充滿激烈競爭和高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，學(xué)生一旦掌握了必要的能力，他們才能更有效地學(xué)習(xí)和掌握新知識，并進(jìn)行知識創(chuàng)新。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。二、課題研究的目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)是解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式。通過本課題的研究，有利于改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命活力。本課題研究的實踐意義：本課題的研究實施將會探索出初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際有機(jī)結(jié)合的具體途徑和方法；將會探索出數(shù)學(xué)教學(xué)體驗式的有效途徑和方法，找到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的最佳切入點(diǎn)，具有可操作性和應(yīng)用價值。如果我們立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，及時收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進(jìn)課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實生活，教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)用、驗證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。同時，在教學(xué)過程中，運(yùn)用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學(xué)、實踐活動教學(xué)等方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程體驗式。四、課題研究的方法與措施研究方法：文獻(xiàn)資料法： 通過對國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)體驗式、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。經(jīng)驗總結(jié)法： 在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實際運(yùn)用、實踐能力的方法。關(guān)注學(xué)生生活 從學(xué)生所處的校園、家庭、社會等現(xiàn)實生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把這些問題移進(jìn)課堂，通過對現(xiàn)行教材資源合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動并貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識及時在日常生活得到應(yīng)用和驗證。創(chuàng)造實踐時空，注重實踐活動 有目的地開展與生活實際聯(lián)系的課外活動，既深化所學(xué)的課內(nèi)知識，又培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，形成“（積累）生活經(jīng)驗——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問題——（應(yīng)用）數(shù)學(xué)知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經(jīng)驗”的教學(xué)模式。用數(shù)學(xué)的思想熏陶學(xué)生,寓教于思,提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的水平。（3）進(jìn)行相關(guān)的實踐研究活動。（2）嚴(yán)格控制實驗變量，做好觀察記錄。匯總階段（時間段）（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 探討【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】20953089（2018）11013802引言我國的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在教育學(xué)生的過程中要培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、主動學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。一、體驗式教學(xué)的概念體驗式教學(xué)最初來源于美國，在上個世紀(jì)美國就開始普遍在教學(xué)過程中采