【正文】 嘗試及教學效果，對本課題的研究摸索出一條可行性的途徑。組織課題組成員通讀人教版小學數(shù)學12冊教材，梳理出“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”不同學習領域的知識體系。根據(jù)可能涉及到的培訓內(nèi)容，學校分別購置了相關的書籍，供教師閱讀。圍繞課題的主要研究內(nèi)容，分解、設定了子課題，由學科帶頭人、教學能手、教研組長主持一項子課題(子子課題)，所有數(shù)學教師自主選擇課題參與研究，建立起課題三級管理網(wǎng)絡，點、線、面縱橫聯(lián)結(jié)，有機貫通，保證了課題研究的順利、有效實施。實驗研究法：根據(jù)研究目標進行實驗研究，開展同課異構(gòu)對比研究、教學展示探索研究等活動。(4)新課程背景下“實踐與綜合應用”教學模式的研究。新課程背景下計算教學模式的研究。(4)在研究過程中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成健康向上的學習精神。同時還要對數(shù)學課程的內(nèi)涵、本質(zhì)、意義等多個方面進行深入的思考與表達，因而，本項研究對于全面推進新一輪數(shù)學課程改革，全面提升數(shù)學教師的專業(yè)成長和學生數(shù)學素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展等，均具有著極其重要的實踐意義。三、課題界定教學模式(Model of Teaching)一詞最初是由美國學者喬伊斯(B．Joyce)和韋爾(M．Weil)提出的。當代許多教育學家和心理學家提出了很多先進的觀點，比如，布魯納的發(fā)現(xiàn)教學理論、贊可夫的發(fā)展性教學理論、巴班斯基的最優(yōu)化教學理論、建構(gòu)主義學習理論等。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于教師個體對教材的解讀能力和對教材編排意圖理解的程度不同，對數(shù)學難學、難教這一現(xiàn)象卻依然困擾著不少小學教師和學生，尤其是追求理想有效課堂的假設與常態(tài)課堂的真實狀態(tài)差距太大、數(shù)學教學理論無法有效嫁接應用于人教版小學數(shù)學教材應用實踐，更是成為數(shù)學課程目標達成缺失和阻撓小學數(shù)學課程實施的焦點問題。在體驗式教學課程設計過程中，教師針對教學的內(nèi)容、學生的知識結(jié)構(gòu)、學生的興趣愛好等因素，科學的設計教學大綱。自從有了互聯(lián)網(wǎng)，學生的思維能力就變得更加廣泛。通過體驗式教學可以將枯燥的數(shù)學知識變成靈活有趣的知識，使得學生樂于學習，善于思考。在小學數(shù)學《統(tǒng)計》這一課程中，教師可以通過讓學生聯(lián)想自己身邊涉及到數(shù)字的生活場景。對于學生每一個小組，一定要為學生的的分工分配明確，保證每一個同學都能分配到任務，避免在傳統(tǒng)的教學過程中學生相互推卸責任的現(xiàn)象的發(fā)生。在對小學高年級的數(shù)學教學過程中，教師可以通過游戲、競賽、活動等各種方法為學生構(gòu)造有個體驗式教學的環(huán)境，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習。小學生的個性追求都比較明顯，他們不會隱藏自己的情緒，對于自己感興趣的知識，一定會積極主動學習。二、體驗式教學在高年級教學中的意義（一）有助于學生掌握數(shù)學知識。隨著我們國家的經(jīng)濟飛速發(fā)展，教育不斷改革，在上個世紀九十年代我國開始引入這種教學方法，隨著越來越多的學校開展這種教學模式，體驗式教學的應用為我國的教育質(zhì)量帶來了很明顯的提高，傳統(tǒng)的教學方法方式不夠靈活不能達到培養(yǎng)學生的要求。經(jīng)過教學實踐表明，在教學的過程中采用體驗式教學的方法，學生可以將理論知識在實踐中運用出來，有利于學生體驗學習的過程同時也可以培學生的觀察能力和反思能力。（2）進行全面分析，撰寫實驗研究總報告。（3）實驗數(shù)據(jù)收集、整理。（4）組織對師生的相關因素的問卷調(diào)查，全面調(diào)查學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。培養(yǎng)學生用數(shù)學的方法去實踐生活，感受生活的數(shù)學與數(shù)學的生活，溝通數(shù)學解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系。在逼真的問題情境中展開自主探究的過程，充分展示學生的數(shù)學才華，促進學生的應用數(shù)學技能得以提高。聯(lián)系生活實際重組教材 把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學生生活經(jīng)驗，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。使用措施：加強理論學習組織課題組全體人員要領會教學大綱精神，把握《新數(shù)學課程標準》新的教學理念，組織學習討論陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、活動教學等理論，努力把握這些理論的精髓和實質(zhì)，用以指導課題研究實踐。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎上有提高和突破。通過設置開放性、實踐性等作業(yè)形式，使學生及時將數(shù)學知識應用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗反復驗證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式體驗式。三、課題研究的內(nèi)容：增強學生對數(shù)學知識賦予個人意義的理解，培養(yǎng)學生積極穩(wěn)定的學習態(tài)度的研究通過教師在指導學生學習數(shù)學知識的同時，有目的地引導學生對該知識點的相關背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸現(xiàn)出該知識在社會生活中的歷史與現(xiàn)實背景，呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，揭示該知識的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，認識對人類社會生活的現(xiàn)實影響和真實意義，從而增強學生深刻理解相關知識點賦予個人的現(xiàn)實意義，促使學生形成端正、穩(wěn)定的學習態(tài)度。并在此基礎上進行推廣，使所有的學生在數(shù)學學習中有更多的機會從生活中去學習數(shù)學、理解數(shù)學和熱愛數(shù)學，最終也會使我們的每一個學生都學到有價值的數(shù)學，每一個學生都獲得自己所必需的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上都會得到不同的發(fā)展。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義。解決原有的數(shù)學課堂教學中學生學習方式被動、單一，學習主動性難以發(fā)揮的問題，通過本課題的研究，喚發(fā)課堂教學的生命活力，提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣和學習能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。繼而在數(shù)學教學中，讓學生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供可以觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍數(shù)學的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。初中數(shù)學是數(shù)學教育的基礎，如何把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？一直在思考、探索數(shù)學體驗式教學方法，體驗式是將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與實在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。絕大多數(shù)的教師重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)出來的學生依賴性、被動性、模仿性十足，社會適應能力差，自主性、主動性、創(chuàng)造性不強。但是傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學只限于教室和書本，內(nèi)容以書本、教材為準，偏離兒童的生活、教學形式單調(diào)，與兒童所要求的生動活潑相去甚遠?！倍斀裆鐣杆侔l(fā)展、知識量激增，在這充滿激烈競爭和高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，學生一旦掌握了必要的能力，他們才能更有效地學習和掌握新知識，并進行知識創(chuàng)新。以此來激發(fā)學生的學習興趣，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。二、課題研究的目標本課題研究的目標是解決當前初中數(shù)學教學內(nèi)容封閉，脫離學生生活、教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學方式。通過本課題的研究，有利于改革課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，煥發(fā)數(shù)學課堂的生命活力。本課題研究的實踐意義：本課題的研究實施將會探索出初中數(shù)學教學與學生生活實際有機結(jié)合的具體途徑和方法；將會探索出數(shù)學教學體驗式的有效途徑和方法，找到在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最佳切入點，具有可操作性和應用價值。如果我們立足于學生的現(xiàn)實生活，及時收集與學生的生活密切相關的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生學會從生活中提出數(shù)學問題，然后再把這些問題移進課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學教學內(nèi)容源于學生現(xiàn)實生活，教學過程中的方法、手段貼近學生現(xiàn)實生活，學生學習活動應用、驗證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應用數(shù)學的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學生學會用數(shù)學的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進學生數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學生的數(shù)學學習能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達到提高和完善學生的數(shù)學素養(yǎng)的目的。同時，在教學過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動教學等方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設生活情境，寓生活中的數(shù)學問題于教學全過程，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學方式，即教學過程體驗式。四、課題研究的方法與措施研究方法：文獻資料法： 通過對國內(nèi)外有關國文教學體驗式、課內(nèi)外結(jié)合等文獻的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學。經(jīng)驗總結(jié)法： 在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學效率和提高學生實際運用、實踐能力的方法。關注學生生活 從學生所處的校園、家庭、社會等現(xiàn)實生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關的數(shù)學問題，把這些問題移進課堂，通過對現(xiàn)行教材資源合理利用，使數(shù)學教學活動并貼近學生現(xiàn)實生活，保證學生的數(shù)學知識及時在日常生活得到應用和驗證。創(chuàng)造實踐時空，注重實踐活動 有目的地開展與生活實際聯(lián)系的課外活動，既深化所學的課內(nèi)知識，又培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用，形成“（積累）生活經(jīng)驗——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學問題——（應用）數(shù)學知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經(jīng)驗”的教學模式。用數(shù)學的思想熏陶學生,寓教于思,提高學生數(shù)學思維的水平。（3）進行相關的實踐研究活動。（2）嚴格控制實驗變量，做好觀察記錄。匯總階段（時間段）（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析?！娟P鍵詞】體驗式教學 小學數(shù)學 探討【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2018）11013802引言我國的新課程改革標準中要求教師在教育學生的過程中要培養(yǎng)學生動手實踐、主動學習、自主創(chuàng)新的能力。一、體驗式教學的概念體驗式教學最初來源于美國，在上個世紀美國就開始普遍在教學過程中采