【文章內(nèi)容簡介】 參與或質(zhì)疑或更正或補(bǔ)充等活動(dòng)，要能做出準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師要把臺(tái)下同學(xué)的學(xué)情和臺(tái)上同學(xué)的展示情況匯總起來，梳理研究，二次備課，快速作好引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)的準(zhǔn)備。注意事項(xiàng)：①教師應(yīng)盡量多啟發(fā)學(xué)生上臺(tái)更正，以便更多的了解學(xué)情，一般情況下是先讓中差生來對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，凡中差生能解決的問題，就不必叫優(yōu)秀生。中差生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來更正。學(xué)生更正的過程，實(shí)際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。否則，學(xué)生的更正、質(zhì)疑就流于形式，難有效果。②教師要“以學(xué)定教”，即通 過分組展示的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么（內(nèi)容），怎樣教（教法），“講”多長時(shí)間。教師在課前備好的課，會(huì)因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進(jìn)行二次備課，有針對(duì)性地啟發(fā)、點(diǎn)撥和總結(jié)，該講則講，該提問則提問，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。③教師講解的方式一般有六種：即補(bǔ)充講解（教材上不全的或有爭議的，學(xué)生理解不全的要補(bǔ)充）、更正講解（學(xué)生理解有誤的）、點(diǎn)評(píng)講解（學(xué)生回答問題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點(diǎn)歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問題分類，一類一類的邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個(gè)別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。不過，凡學(xué)生能領(lǐng)悟到的、做得出的，應(yīng)一律讓學(xué)生去悟去做，教師絕不能急于求成、越俎代庖。學(xué)生經(jīng)過“自主學(xué)習(xí)”，已經(jīng)對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，那么還需要再經(jīng)過測(cè)評(píng)這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生真正構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）教學(xué)目標(biāo)Ⅱ 過程同目標(biāo)Ⅰ三、歸納小結(jié)由學(xué)生自己完成，教師適時(shí)作指導(dǎo)。四、達(dá)標(biāo)拓展本環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生不僅能運(yùn)用知識(shí)當(dāng)堂獨(dú)立做完做對(duì)達(dá)標(biāo)試題，而且能做到舉一反三、觸類旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書面作業(yè)，這樣，就真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。注意事項(xiàng)：①教師精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。②要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，堅(jiān)持“有題必做，有做必改，有錯(cuò)必糾，有糾必評(píng)”。教師和學(xué)生都要有一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)（含測(cè)試和考試）之后，將其中做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄下來。教師要重視這些錯(cuò)題，從中找出致錯(cuò)因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時(shí)要督促學(xué)生經(jīng)?？纯础板e(cuò)題集”，反復(fù)演練，彌補(bǔ)漏洞。③留給學(xué)生的課后書面作業(yè)要少而精，求質(zhì)不貪量，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布臵。五、教學(xué)反思備注：該文電子版地址：網(wǎng)上鄰居→教務(wù)處→有效教學(xué)文件夾中第四篇：“自信—三段六步”模式“自信——三段六步”課堂教學(xué)模式解讀“三段”即“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“用中學(xué)習(xí)”。第一段“自主學(xué)習(xí)”包含目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和展示質(zhì)疑兩個(gè)步驟。第一步學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)提示，獨(dú)立閱讀教材，獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生問題，完成基礎(chǔ)性知識(shí)或準(zhǔn)備性知識(shí)；第二步學(xué)生展示自學(xué)成果并質(zhì)疑，為師生合作探究打好基礎(chǔ)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要在一節(jié)課的開始就呈現(xiàn)出來，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)問題就至關(guān)重要。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)問題不僅能夠激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，而且能夠使學(xué)生在課前比較好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而節(jié)省課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效益。A、關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì) a、關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題是應(yīng)該關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，是達(dá)到學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的有效途徑之一。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)問題自主學(xué)習(xí)，基本上應(yīng)該達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的要求。b、關(guān)注學(xué)生的思維過程。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維過程，首先設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生去接觸本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，然后設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較，最后設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行概括。c、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題的“量”和“度”。在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該考慮問題的數(shù)量，不能過量設(shè)題，以至于學(xué)生反感。學(xué)生利用課前導(dǎo)學(xué)問題自主學(xué)習(xí)，他們面對(duì)的是新課內(nèi)容，所以設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)問題要注意問題的難度，不能過難，以至于達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，反而挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。太容易了，又不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。所以在課前導(dǎo)學(xué)問題中，既要有基礎(chǔ)題，又要有難度題，但要以中等難度題為主。d、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題的形式多樣化。學(xué)生導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要求的層次是多樣化，有知識(shí)和能力目標(biāo)，有過程和方法的目標(biāo)，有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，所以每種目標(biāo)達(dá)成的方式也應(yīng)該是多樣的。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題比解決問題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)踐的過程，而提出問題是找到問題是關(guān)鍵要害。”e、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題檢測(cè)的可操作性在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)時(shí)，要力求可檢測(cè)的行為動(dòng)詞，如“描述、說出、比較、觀察、舉例、說明“等類似詞語，避免模糊不清、好高騖遠(yuǎn)或紙上談兵。B、關(guān)于展示質(zhì)疑的做法學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展示自學(xué)成果并質(zhì)疑，為師生合作探討打好基礎(chǔ)。a、讓學(xué)生樹立“展示就是好樣的”思想在新的教學(xué)模式初期，學(xué)生對(duì)展示往往有很大的顧慮：怕出錯(cuò)，怕講不好，怕同學(xué)、老師笑話，不敢展示。針對(duì)這種情況，我們要在班級(jí)上樹立“展示就是好樣的”思想，跟學(xué)生講，課堂上展示是允許學(xué)生光明正大“犯錯(cuò)”的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是在糾錯(cuò)的過程中實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生形成這樣一種意識(shí)：成功只會(huì)向積極勇敢的人點(diǎn)頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑勇敢展示的精神，其他同學(xué)也會(huì)給你掌聲，為你喝彩！老師也會(huì)給予鼓勵(lì)，為你加油！做為老師，當(dāng)學(xué)生展示得好，要及時(shí)做出激勵(lì)性、表揚(yáng)性的評(píng)價(jià)，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來的榮譽(yù)，因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩。b、充分自主、合作學(xué)習(xí)為高質(zhì)量的展示做準(zhǔn)備我們要讓學(xué)生明白，沒有充分的自主學(xué)習(xí)，就沒有與他人合作交流的知識(shí)基礎(chǔ)，就不會(huì)有你在小組討論中與同伴的侃侃而談，交流切磋，也使你吸收同學(xué)豐富思想的機(jī)會(huì)減少了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，求知欲強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)，而另外的一部分學(xué)生就要靠另一種動(dòng)力驅(qū)動(dòng)他自主學(xué)習(xí)，那就是以第二天，他將要在全體同學(xué)面前展示自己為動(dòng)力而進(jìn)行扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)。c．對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示培訓(xùn)展示前要有充分的心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好自己的知識(shí)，語言，聲音，展示時(shí)要面向大家；聲音要宏亮有力，語速適當(dāng)。避免口頭語；表情體態(tài)要落落大方，自然得體，避免扭捏；語言要邏輯性強(qiáng)，簡潔標(biāo)準(zhǔn)，避免聲小羅嗦；板書要規(guī)范，過程完整，避免字跡潦草。盡可能用學(xué)科專業(yè)語言，避免這個(gè)這個(gè)，哪個(gè)哪個(gè)，建議每個(gè)學(xué)生回家照鏡子反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)臺(tái)到上十分鐘、臺(tái)下十年功的道理。同時(shí)要求不展示的同學(xué)，一定要認(rèn)真聽講，聽出自己的想法和觀點(diǎn)，隨時(shí)準(zhǔn)備質(zhì)疑，當(dāng)展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。d、用好激勵(lì)性表揚(yáng)性評(píng)價(jià)這一溫柔的“武器”人們都說：好孩子是夸出來的，在學(xué)生展示后，老師不要急于去講解學(xué)生展示不到的地方，當(dāng)然學(xué)生展示不到