【文章內(nèi)容簡介】 息化建設(shè)的缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、專人負(fù)責(zé)、專人領(lǐng)導(dǎo)，造成教育信息化建設(shè)的相對滯后。二是教育觀念轉(zhuǎn)換滯后，雖然我們在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，在他們看來，前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關(guān)系。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機(jī)教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會學(xué)生如何操作計算機(jī)上。三是管理機(jī)制跟不上。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對這門課認(rèn)識不夠，加上自身對計算機(jī)接觸不多，所以很少去關(guān)注，致使一些學(xué)校軟硬件的配置不能保證教學(xué)的需求?，F(xiàn)在雖然把計算機(jī)課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有真正認(rèn)識到開設(shè)這門課的目的和意義，對課時安排、課程質(zhì)量等問題關(guān)注較少，對信息技術(shù)教師的定位也很模糊，所以導(dǎo)致很多信息技術(shù)教師在學(xué)校中身兼數(shù)職，不受人重視，把大多數(shù)時間耗在教學(xué)以外的雜事上，而對信息技術(shù)課程的設(shè)計投入的精力相對較少。3硬件環(huán)境、有資料顯示，我國縣鎮(zhèn)級以下的農(nóng)村中小學(xué)有50萬所，占全國中小學(xué)在校生總數(shù)的80%以上。這些地區(qū)，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與城市相比嚴(yán)重不足，差距甚大。據(jù)統(tǒng)計，我省平均每93名學(xué)生擁有一臺計算機(jī)，而就XX縣而言，全縣5540名教師、11萬學(xué)生，教學(xué)用計算機(jī)還不足800臺。全縣29所初中只有條件較好的14所學(xué)校建成了多媒體計算機(jī)教室，305所農(nóng)村六年制小學(xué)中僅有1所項目學(xué)校建成多媒體計算機(jī)教室，6所學(xué)校建成了衛(wèi)星地面接收站。在極其有限的條件下，教師、學(xué)生的信息工具、信息技術(shù)使用技能可想而知。絕大部分只會開機(jī)關(guān)機(jī)、文件存取、簡單的文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力，更不可能從網(wǎng)絡(luò)上獲取教育資源。信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足，致使農(nóng)村信息技術(shù)教育舉步維艱。五 改進(jìn)建議進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著席卷全球的信息化建設(shè)浪潮，我國社會的全面信息化已經(jīng)逐步走向現(xiàn)實。我們看到，信息化發(fā)展成為人類物質(zhì)文明建設(shè)的重要形式，信息素養(yǎng)已成為當(dāng)代社會公民所必備的基本素養(yǎng)，而開設(shè)信息技術(shù)課程，開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育階段的必然任務(wù)。一加大資金投入力度《中學(xué)信息技術(shù)課程綱要》中指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解 信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn) 識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng) 信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！毙畔⒓夹g(shù)課是一門集知識性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程，其操作性和實踐性強，必須經(jīng)過一定時間的上機(jī)練習(xí)之 后，學(xué)生才能掌握信息技術(shù)。它需要我們大家的共同關(guān)注、共同探討，通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對性地去尋求解決的方法。加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，首先要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起 來，真正把信息技術(shù)運用到學(xué)習(xí)之中。二是要把技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。進(jìn) 而推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，幫助教師和學(xué)生有效的利用信息技術(shù)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。針對中學(xué)信息技術(shù)教育的艱難困境，必須從根本上解決。落實資金渠道，切實解決普及信息技術(shù)教育缺乏資金投入的問題，在以下幾方面加大力度。一是完善“以地方為主”的管理體制，進(jìn)一步加大中央、省、市、縣各級對義備教育，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入。只有經(jīng)費總體投入增加了，才能為普及信息技術(shù)教育留有相對較寬松的經(jīng)費余地，這是解決普及工作經(jīng)費不足的治本之策。二是必須明確普及中學(xué)信息技術(shù)教育專項資金的投入機(jī)制。普及信息技術(shù)教育的所需經(jīng)費應(yīng)與農(nóng)村中學(xué)危房改造一樣納入縣以上各級政府財政專項預(yù)算，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐年有所增加。普及信息技術(shù)教育被稱之為基礎(chǔ)教育的第二次跨越式發(fā)展。如果不明確信息技術(shù)教育的專項資金投入機(jī)制，這次發(fā)展將完全失掉了可行性。調(diào)整政策，為信息技術(shù)教育課的開設(shè)松綁。要充分保證中學(xué)生平等接受信息技術(shù)教育的權(quán)力，必須改變“一費制”不能征訂信息技術(shù)教材的現(xiàn)象，應(yīng)將信息技術(shù)教育教材列為必訂科目。建立發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市對貧困地區(qū)信息技術(shù)教育的對口扶持機(jī)制。由各級政府規(guī)定扶持對象、扶持時間，通過扶資金、扶設(shè)備、扶技術(shù)、扶師資等方式減輕貧困地區(qū)普及信息技術(shù)教育的壓力。建立信息技術(shù)教育師資的培訓(xùn)機(jī)制，逐步提高信息技術(shù)教育師資隊伍的素質(zhì)。明確政府職責(zé)，加強專項督導(dǎo)。普及信息技術(shù)教育要與“普九”工程一樣，列為地方政府行為。同時，通過對地方的普及工作進(jìn)行定期的專項督導(dǎo)，使地方政府充分地履行普及信息技術(shù)教育工作的職責(zé)，從而推動普及信息技術(shù)教育工作的快速發(fā)展二：研制新的課程指導(dǎo)綱要凸顯以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念提升信息素養(yǎng), 培養(yǎng)信息時代的合格公民。營造良好的信息環(huán)境, 打造終身學(xué)習(xí)的平臺。關(guān)照全體學(xué)生, 建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。強調(diào)問題解決, 倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐。注重交流與合作, 共同建構(gòu)健康的信息文化。選擇適切國情的課程結(jié)構(gòu)(一)模塊設(shè)計的理念。信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 信息社會的進(jìn)程加快, 使得信息素養(yǎng)成為未來社會全體公民必備的生存與發(fā)展的前提, 而且這種要求越來越高。信息技術(shù)課程作為國際范圍內(nèi)的新興學(xué)科, 其價值認(rèn)同、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師力量等方面發(fā)展?fàn)顩r各地相當(dāng)不平衡, 在國家課程中設(shè)置共同必修的基礎(chǔ)模塊有利于教育均衡的實現(xiàn)和學(xué)科課程的 建設(shè)。同時, 為體現(xiàn)中學(xué)課程的選擇性, 在共同必修的模塊基礎(chǔ)上設(shè)計若干選修模塊。、綜合性必修模塊為全體中學(xué)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。其內(nèi)容 選擇首先體現(xiàn)出整個信息技術(shù)課程最為基礎(chǔ)的部分, 同時它還要成為各個選修模塊的基礎(chǔ)。設(shè)計時充分考慮到了與后續(xù)選修模塊的銜接性、重復(fù)度等。另外, 必修模塊在突出信息技 術(shù)的同時兼顧信息科學(xué)與信息社會學(xué)方面, 與選修模塊比較而言考慮較多。信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿? 發(fā)展日新月異, 不可能也不必要面面俱到。而學(xué)時(學(xué)分)又有一定限度, 所以選修模塊的劃分主要依據(jù)了信息技術(shù)的基本分類。此外, 這種設(shè)計也有利于學(xué)生個性的發(fā)展、學(xué)校特色的形成。三：改進(jìn)教學(xué)方法 興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我校學(xué)生大多來自農(nóng)村各中學(xué)，在初中階段根本沒接觸過計算機(jī)，對信息技術(shù)的了解是一片空白。在教學(xué)中，我們?nèi)轿幌驅(qū)W生介紹信息技術(shù)的發(fā)展歷史，向?qū)W生演示信息技術(shù)的神奇魅力，增加學(xué)生了解信息技術(shù)和掌握計算機(jī)操作技能的欲望。上網(wǎng)聊天是學(xué)生感興趣的事情，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字輸入時，教師可以開放聊天室讓學(xué)生盡情聊天，使學(xué)生輕松愉快地掌握這種技能。，提高信息技術(shù)課教學(xué)水平信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法、培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及掌握信息技術(shù)的學(xué)生，是信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。（1）改革教與學(xué)的過程，增強教與學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生做完作業(yè) 后就直接把作業(yè) 交給教師，對于學(xué)生作業(yè) 的評價也是由教師一個人完成的，其它學(xué)生無法參與。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，我們可以讓學(xué)生在網(wǎng)上看到其它同學(xué)的作業(yè)，并能通過網(wǎng)絡(luò)對別人的作業(yè) 提出幫助性的反饋意見。而且教師可以把對每個學(xué)生的反饋意見保存在網(wǎng)上，經(jīng)過一段時間后，把累積的反饋意見作為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的參考。教師可以根據(jù)需要對某個學(xué)生的作業(yè) 中存在的問題做出個別反饋，學(xué)生收到教師的反饋信息后，如果沒有完全理解，則還可以繼續(xù)與教師交流，直到完成對問題的理解。（2）“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。要使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實踐。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，我們能夠嘗試進(jìn)行“局域網(wǎng)的教學(xué)模式”，達(dá)到了人機(jī)交互雙向多向互動式的教學(xué)目的，大大提高了知識和信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量、速度，突出了學(xué)生的主體作用，從而提高了教學(xué)效率。我們在課堂上應(yīng)用“小組互助合作學(xué)習(xí)模式”，由幾個興趣、個性、學(xué)習(xí)傾向、學(xué)業(yè)成績等幾個方面相近的學(xué)生形成一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，使課堂教學(xué)更加民主、科學(xué)。（3）應(yīng)用“個別化教學(xué)，個別化輔導(dǎo)”的模式，以滿足每一個學(xué)生的要求，適應(yīng)每個學(xué)生現(xiàn)有的水平。一些農(nóng)村的學(xué)生，以前都沒有接觸過電腦，一下子接觸感到很突然，不知所措。當(dāng)他們看到一些城鎮(zhèn)學(xué)生熟練地操作電腦時，他們更感到自己的差距。有時，一些學(xué)生迅速敲打鍵盤發(fā)出的聲音對這些農(nóng)村的學(xué)生更是產(chǎn)生了刺激。因則這種個別化教學(xué)輔導(dǎo)的模式對農(nóng)村的學(xué)生起很大的促進(jìn)作用。3．利用計算機(jī)輔助信息技術(shù)的教學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是利用計算機(jī)作為主要的教育媒體來進(jìn)行教學(xué)活動，即利用計算機(jī)來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。CAI 作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，越來