淺識“一案三環(huán)六步教學法”5則范文-在線瀏覽
2024-11-16 00:17本頁面
【正文】 重質疑探究。問題從何而來？“讓學生自己提出問題，比老師提出問題再灌輸給他們，要好得多。而課改我們也可以嘗試把上課的主動權交給學生，課堂導入由學生提出問題，而后在探究中解決問題；課堂練習也可以由學生根據(jù)所學內容小組設計。沒有一種固定不變的方法，這就是最好的方法。沒有固定不變的模式，這才是最好的模式。老師們可以根據(jù)學科特點和課型特點，靈活運用。比如：語文、英語的“自學”主要是讓學生自己去“讀”。這份愛和責任需要勇氣，需要付出，需要堅持。淺識“一案三環(huán)六步教學法”平羅楊七 中 靜第二篇：“三環(huán)六步”反饋教學法“三環(huán)六步”反饋教學法“三環(huán)六步”反饋教學法，是特級教師楊新華在小學閱讀教學實踐中，認真鉆研教學理論，虛心學習各地教改經(jīng)驗，從自己教學實際出發(fā)，逐步摸 索出的具有自己特色的閱讀教學法。這三個 環(huán)節(jié)又都分成兩步進行，使教學成為“引導自學—檢查、評講—啟發(fā)討論— 講解、評議—練習訂正—輔導總結”六個基本教學步驟。每個環(huán)節(jié)的第一步著重于教師引導啟發(fā)學 生進行閱讀實踐；第二步則要求教師充分掌握前一步的教學效績，利用教學 反饋調控教學，促使下一步的教學能夠有的放矢，確有成效地擴展和深入。第一環(huán)節(jié)：引導學生個人自學這一環(huán)節(jié)包括引導自學和檢查、評講兩個步驟。在高年級教學中，要求學生在認 真閱讀課文的同時，參看本單元《讀寫例話》，促使學生明確本單元語文基 本功訓練重點，初步形成單元整體認識，讓學生盡可能意識到自己學習的目 標、內容和要求，加強學生自學意向和有意注意，充分發(fā)揮自學潛力，對學 生實行定向控制和定度控制。引導自學中，教給自學方法也是十分重要的。教師引導之后，就要在課堂上留出相當?shù)臅r間讓學生自學。在學生自學時注意個別輔導，幫助差生。其主要方法：一是課堂上當眾抽查；二是 發(fā)動學生互查；三是收回自學筆記，全面瀏覽、分類摘要記錄。在此基礎上，要及時修改教學設計，對下一環(huán)的教學進行必要的調整。第二環(huán)節(jié)：啟發(fā)學生集體討論 這一環(huán)節(jié)包括啟發(fā)討論、講解評議兩個步驟。討論的題目應是自學題的深 化和學生自學中有普遍性的疑難。討論一般按下面的程序進行：（1）啟發(fā)思考。在啟發(fā)中要根據(jù)學生情況提出對 “聽”和“說”的一些要求。（2）發(fā)表意見。（3）展開爭論。在上述過程中，除了學生離題太遠或只是簡單重復別人的意見需 要引導或提醒外，教師先不表態(tài)，以給學生獨立思考、發(fā)揮創(chuàng)造思維的機會，也有利于誘發(fā)學生暴露思想深處的疑慮和錯覺。在爭論比較充分，學生言無不盡或形成僵局或處于憤悱狀態(tài)時，教師就要抓住時機引導點撥，促使學生認識過程的完成。討論結束后，要做好小結和評議。小結和評議不必等全部討論完畢進行，而應在一個大的 問題討論結束后隨即進行，以便更好地發(fā)揮及時反饋的作用。這一環(huán)節(jié)較之上一環(huán)節(jié)在形式上要活躍得多，在內容 上要廣泛得多、深刻得多。第三環(huán)節(jié)：輔導學生練習總結 這一環(huán)節(jié)包括練習訂正、輔導總結兩個步驟。由于在引導自學和啟發(fā)討論的過程中，注意溶入 練習的內容，最后水到渠成，學生一般已不需要再做，做也費時不多，錯誤 較少，既可當堂訂正，也可在老師查閱后視情況一課或一單元進行一次講評，訂正；二是結合基本功訓練重點適當補充一點聽、說、讀、寫的小練習，促 使學生學用結合，舉一反三，發(fā)揮創(chuàng)造性。練完之后，多 由老師組織學生互相評議。輔導學生自我總結是對整個教學效績的反饋和強化。輔導總結還應留出時間答疑，解決學生個別性問題和 新產(chǎn)生的問題，彌補教學中的疏漏。這可以說是一種延時反饋了，這對教學方法的宏觀調控具有一定 的意義。一般地說，講讀課文應比較完整地使用，但其總體 安排和各環(huán)節(jié)的時間分配還必須因文而異。如二類課文的引導自學，有時便可以改為由學生共同討論，擬出自學提綱；總結也可以在全單元學完后，納入單元總結之內。以反饋為生命線的“三環(huán)六步”反饋教學法，既注意安排科學的教學程 式，又反對死板、僵化，特別強調教學的靈活機動，隨機應變。第三篇：三環(huán)六步教學法研修報告三環(huán)六步教學法校本研修總結三環(huán)六步教學法是我
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