【文章內(nèi)容簡介】 個誤區(qū)，總是擔心學生是否走在自己預設的軌道上，每當一個環(huán)節(jié)結束后都是教師來強調(diào)這個環(huán)節(jié)這節(jié)課學的是什么，試圖來點醒“迷途羔羊”?？墒俏覀円詾辄c明了重點，但是學生是否真的接受到我們的信息呢？而魏書生的聰明之處就是由學生自己來總結，自己來歸納概括。教師只要聽學生的總結內(nèi)容就可以大概判斷出這堂課的學習效果是怎樣的了。還有一點是抽取不同層次的學生來面對全班總結，那樣就更有針對性，不同學習能力的學生的狀況就有把握了?！傲浇虒W方法”層層緊扣，教師更多的像是規(guī)則的制造者，學生是參與其中的“玩家”，因為是參與者而不是旁觀者，學習的樂趣才得以體現(xiàn)。三、教學啟發(fā)在了解了魏書生的“六步教學法”之后，感觸很大。這個方法是在80年代的時候探究出來，在那時是一個很超前的同時又是一個很冒險的教學方法，但是正因為他敢做前人不敢做的事情，他才能得到如今巨大的成功。，以學生為本。在魏書生的六個教學步驟里，每一環(huán)節(jié)學生都是主角。因為在教學中學生是主體，這樣做既尊重了學生作為主體的身份，同時能激發(fā)學生的主人翁精神，積極投入到學習活動中。不僅能調(diào)動學生的學習興趣，還能減輕教師的教學負擔，達到雙贏的局面?！傲浇虒W法的特點：學生的學習活動始終是一個清醒的有意識的心理活動過程，融興趣、記憶、思維、反饋、效率于一體。讓學生在課堂學習活動中自己獲得信息，自己來理解和分析課文?！盵8] 形成性評價指在教學過程中對學生掌握知識和能力發(fā)展作出及時性的評價；而終結性評價是指在一個總的學習階段后對學生的成績進行總測評。魏書生的教學法中自測和自結就是很好的詮釋了這兩個評價，這兩個評價都是對學生能力的一種評定，有助于下一步教學對策的制定。四、總結總的來說“六步教學法”的基本步驟都是固定的，而我們可以通過這個基礎來創(chuàng)造出適合自身的教學方法，重點還是以學生為主基調(diào)，教師從旁輔助。只有尊重規(guī)律，不斷探索，總結創(chuàng)新，教育改革的路才能走出一片新天地。參考文獻：[1][2][3] [4] [J].教育探索，2009.[5] “六步教學法”[J].教育科學，2013（7）.[6][7] “六步教學法”的理性思考[J].全國中語會會刊，1996（11）.[8] 陳秀芳，關文斌，“魏書生六步教學法”的時間與思考[J].上海教育科研，1995（87）第二篇：魏書生六步教學法魏書生六步教學法雖然這里介紹的是語文教學法，但很多時候很多學科教學理念是相同的，教學方法是相通的，請對比咱們自己正在推行的“五步任務型”課堂教學范式，根據(jù)實際情況借鑒一下別人的方式，改進完善一些自己的教學方式。順德區(qū)勒流中學 六步教學法我國著名教育改革家、全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。知，就是使學生認識求知的重要，喚起求知的欲望。行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內(nèi)容，第四步理清結構。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學生的閱讀和思維能力。恒，就是在學習中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。第三篇：魏書生六步教學法魏書生六步教學法魏書生老師的六步教學法我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。知，就是使學生認識求知的重要，喚起求知的欲望。情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內(nèi)容，第四步理清結構。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學生的閱讀和思維能力。魏書生教學方法魏書生的課下“五個一分鐘”與課上“十條”遼寧省盤錦市教委主任魏書生老師兼有40多個領導職務，他除了市教委的事務外，還擔任著高中班的語文課，還要在國內(nèi)外講學、作學術報告，作為市教委主任，他向盤錦市的全體中小學學生提出了每天做到“五個一分鐘”和教師課上“十條”的要求。學生每天做到的“五個一分鐘”是：一、每天在家至少做一分鐘的家務。培養(yǎng)學生愛國、愛黨、愛人民首先從愛父母和愛周圍的人做起