【文章內容簡介】 目難度的設定應該是由易到難，鼓勵學生積極參與課堂活動。比如說為了提高同學們的興趣可以說說與這些知識有關的故事，吸引同學們的注意力。講解的過程中積極引導學生們與我一起思考，課后布置適度的作業(yè)，留一兩個拔高題，引起興趣。做好的作業(yè)應該及時批改。第三篇：課堂教學模式清水九年制學?！?36”課堂教學模式“336”課堂教學模式是我校在《府谷縣縣深化實施有效課堂教學》文件精神的指導下，學習、借鑒綏德辛店中學先進課改經驗的基礎上，結合我校實際加以總結、提煉而成的，目的是從尊重學生的地位入手，調動學生的學習積極性，通過學生的自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力，從而轉變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學效益。一、指導思想以學為主，以導為輔，關注”學困生”。二、改革目標學生成為和諧而充滿活力的學習共同體，人人想學、會學、學會，共同進步，提高課堂教學的有效性。三、模式簡述基本理念：落實“先學后教，教學合一”的教學理念，培養(yǎng)學生主動學習的意識；堅持面向全體學生，讓每一個學生都能學會，不使每一個學生掉隊。課堂模式：“336”教學模式是指三性（知識性、個性、創(chuàng)造性）三動（主動、互動、能動）加“六個學習環(huán)節(jié)”（課前預習、依標自學、互動交流、小組展示，質疑探究、達標檢則）的課堂模式。操作載體：師生共用“導學案”，教師圍繞學生的活動，相應地做好明確目標、問題助學、診斷指導、點撥提升、總結評價五方面的工作。四、課堂流程（一）三個基本形式一是“小組合作學習”。各班主任、科任教師配合，必須按照學生的性格、各科的基礎、興趣把學生分成若干組，每組56人（AABBCC制，同時要給每組學生編號，依次為6號），面對面坐。選定一個能關愛“學困生”，顧全大局、公道、正派、集體榮譽感強的本學科基礎較好的學生任該組組長，這個組長很重要，是組內的核心。不同的學科組長可以不同。必要時可采取雙向選擇制，組員選組長，組長選組員。其目的是做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵，好差結合，好幫差結對子?？荚嚂r看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性。尤其充分關注后進生，在課堂上盡可能地提供機會讓后進生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。二是落實“10+30”。教師導學不能超過10分鐘，學生自主學習不能少于30分鐘。三是“課前預習”。學生沒有預習的課不能上。課前預習主要解決基礎知識問題。教師給學生布置預習任務，指導預習方法，比如：閱讀文本，復習舊知識，接通新舊知識的“焊接點”，準備學具，查閱資料，提出疑難，小疑難同伴互動解決，大疑難留到課堂解決。（二）課堂教學基本步驟課前預習：①預習檢查。對課前教師布置的預習任務進行檢查。方法靈活多樣（本組自行檢查，組與組互相檢查，老師檢查等）。②教師出示本節(jié)課的學習目標。這個目標要具體可測，一節(jié)能達到，而且要學生大聲讀，讓每個學生都明確。③出示本節(jié)課的“預習提綱”或“學習提綱”。這個提綱很關鍵，是教師備課時把課本上的內容進行梳理、細化列出的具體問題或內容。它是學生自學交流的依據(jù)。必須重點突出，把復雜的問題簡單化，不能平鋪直敘，面面具到。要求設計精準，要點分明，層次清楚，循序漸進，具體可操作。教學生大聲一條一條讀，讓學生明確。依標（綱）自學：由于每個學生的知識基礎和能力基礎不同，情趣、性格、愛好不同，因此，課堂個體自學時間應該得到有效的保障，留足獨立的不受別人干擾的閱讀時間，留足全神貫注的凝神思索的自我內化的時間。這一點主要是學生在自學前，教師把學習方法，注意事項，給學生講清楚，中途不再插話，以免打亂學生的思維。要明確的告訴學生出聲讀課本的哪幾頁，哪部分，反復讀，直到讀通、讀懂，邊讀邊思考，不會的問，這時候不討論，教師在教室巡回，個別指導，解決疑問。特別關注學習能力差的學生。切忌不看文本一窩蜂就討論?；咏涣鳎焊鹘M對照“提綱”開始一個問題一個問題討論、釋疑。小組展示：組長按內容的難、中、易，派不同的學生展示，其它學生訂正。需要寫的展示在黑板上，需要說的記在本子上或勾畫在課本上，需要動手做的用準備好的學具做。有的內容分塊預習，分塊展示，有的內容全部預習，分塊展示。這一步視內容、科目不同，可以讓全班各組都一一展示“提綱”所列的內容，也可以共同預習，各組重點展示不同的內容。講解、訂正、質疑、解答：李鎮(zhèn)西說：“最好的學習就是給別人講?！庇尚〗M長派人講解，組員隨時補充完善，其它組訂正，提出不同意見。對一些探索規(guī)律性的問題，一題多解的問題，生成性的問題，教師往往不可預料，所以備課時必須充分考慮到可能出現(xiàn)的問題，這也正是這種課可能出現(xiàn)的亮點，教師要充分重視和鼓勵學生的奇思妙想。這一步，一是讓學生大膽講解自已展示的成果，其它組員補充，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和集體榮譽感。二是必須站在自己組的黑板前，借助學具、例題、板書等，直觀、具體、有理有據(jù)的講，切忌學生站在座位上空對空講解，其它學生聽不懂他說了些什么。這時，教師畫龍點睛，適時點撥，統(tǒng)一意見。達標檢測：教師和學生（最好是學生）用黑板或紙條出示該節(jié)課的練習題，測試學生達成目標的情況（這一步可能因時間問題，檢測不成可放到輔導課上完成）。最后回過頭來，看這節(jié)課學了什么，目標達到了沒有。教師在這個過程中，主要是“導”：幫助組長組織好本組的學生。首先要關注學困生，不能讓學困生游離組外。其次，合作交流時要分工明確，人人有事干。巡回各組，撐握學生自學的時間、進度、遇到的困難，隨時點撥、疏通、引導，幫助學生過坎坎。學生對概念的理解，問題的分析、講解，可能不完備，不透徹，層次不清楚，要點不明確。解題不規(guī)范。教師要給學生留足思考討論的時間，只要有學生會，教師就不要急忙講，讓學生講。確實不會時，再統(tǒng)一叫停，統(tǒng)一指導、講解。教師的“導”是貫穿在學生學習過程中的一條主線，是“路標”、是“引橋”。（三）課堂教學的基本要求要充分發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性，挖掘每一位學生的學習潛力，讓不同層次的學生都有參與學習活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓學困生參加活動。要求人人過關，要始終“從最后一名學生抓起”，不能讓任何一名學生掉隊。課堂上過不了關的部分學困生，要通過“1+1”幫教結對進行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時間輔導解決，必須要求學生當日問題當日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日完成”的良好習慣。教師要把競爭帶進課堂，鼓勵學生在學習上你追我趕，奮勇爭先，培養(yǎng)學生拒絕平庸，超越自我的意識。對學生的激勵評價要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學生，把微笑帶進課堂。無論學生回答與講解正確與否，只要學生敢于參與、敢于展示，都要給予學生精神上的鼓勵；要把關心送給學生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學生的熱愛，讓學生“親其師，信其道”。五、“336”模式下的導學案編寫“導學案”是“336”教學模式的主要載體，編制科學實用的導學案，是順利實施“336”教學模式的首要因素和前提條件。（一）導學案編寫原則編寫導學案時應注意主體化、課時化、問題化、全員參與、學法指導、層次化、及時化七個原則。主體化原則。學案必須要從學生學習的角度出發(fā)，切忌把學案編寫成從教師傳授知識出發(fā)的教案。在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。問題化原則是將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。設計的問題：①