【文章內容簡介】 2．縮短課時，配套管理澤州一中將原來一節(jié)課45分鐘縮短為40分鐘，每天有七節(jié)正課，同時配套有七個自主學習時間（包括晚自習）。這樣，既保證了各學科課時嚴格執(zhí)行國家課程方案的課時數(shù)，又保證學生有充分的時間進行自主學習。該校還實行配套自習制度。語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地各科都給予同課時數(shù)的配套自習。其余課時為自主自習時間。3．延長課時，集中使用 垣曲一中將原來的45分鐘延長為85分鐘（包括中間5分鐘休息），這樣可以將自主學習、討論、展示交流、檢測等融于一體。四、改革成效：讓師生走向真實的生命成長“問題導引”教學模式的改革從教學的最核心地帶——課堂的改革開始，正在學校教育領域掀起波浪，它的威力已經初步顯現(xiàn)。（一）學生從學科學習走向思維成長在“問題導引”教學模式下，學生學習的思路是沿著一種自然的規(guī)律展開，它不受課時、教學計劃的限制，自然地生長，在這些課改校的課堂中，這種現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，已經向常規(guī)教學思路提出挑戰(zhàn)。（二）教師的生活隨著課改而改變首先在“問題導引”教學模式中，教師的講解是基于學生的需求，更有必要性，更有價值，更容易被學生接受。第二，教師不再是說教，而是“導師”，在學生有困難的時候出現(xiàn)，這使得師生和諧相處，教師更受尊重。第三，教師在這種模式中將得到最大限度的發(fā)展，真正實現(xiàn)教學相長。（三）中高考成績穩(wěn)步提升無論“問題導引”教學模式如何吸引人，都無法回避一個問題，即中高考成績問題。對此，這些課改校已給出了較為理想的回答——成績提高了。而且越是課改前期校，其成績提升的幅度越大，甚至通過改革，這些學校已經成為社會爭相選擇的優(yōu)質學校。（四）學校管理發(fā)生適應性變革 如前所述，課時的劃分、教師業(yè)績的評價、小組建設與評價等等，是課改學校首先要解決的問題，但這些都還只是停留在自上而下管理的層面。這些課改學校中相對成熟者已經出現(xiàn)學生參與學校管理、學校管理更加高效、實效的局面。比如：無人監(jiān)考、自主班會、自主課間操等學生自治管理。甚而有學生管理教師等更大范圍的管理。學校的信息技術設備、圖書館、實驗室等服務于學生自主探究的資源，從集中使用、管理，走向靈活、自主使用和管理。甚至新建的教室格局也隨之發(fā)生變化。（五）學校教育成為人的發(fā)展的教育學生在學校的生活更加立體化、多元化。隨著學習方式、管理方式的轉變，他們將有更多的機會體驗各種角色，承擔各種責任，真正在課堂上感悟人生，在學校里了解社會。課堂教學模式的探索是一個永恒的話題，課堂教學模式改革也將是一個永不停歇的過程。在這個過程中我們將不斷地解決問題，又發(fā)現(xiàn)新的問題。例如：“學習導航”的質量提升問題、學校管理的適應性變革問題、改革的生態(tài)環(huán)境問題等等，都需要我們不斷地探索。正是這樣一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的連續(xù)不斷的過程，使得我們的課堂教學模式改革具有更蓬勃的生命力。我們將沿著螺旋發(fā)展的大道在課堂教學模式改革之路上繼續(xù)前行。第二篇：課堂教學模式改革青云初中自研課堂教學模式的初探隨著時代的變遷、社會的進步，先進教育觀念的逐步提出，人們對傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實有效地改革課堂教學模式，改進教學方法，從而進一步提高教育教學質量成為一個必然的趨勢。因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我?！叭阶摺彼悸罚ㄏ蚬芾硪|量，向課堂要質量，向科研要質量），落實“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級進行了試點，以期改變以往的教學方式，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過自我學習，提高對知識的理解以及學習效率，從而進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，提升學習能力和學習成績。俗話說博彩才能眾長，為能有效開展改革，學校在正式推行課堂教學模式改革之前進行了多方的學習調研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級的任課老師教師前往安吉昆銅中學進行聽課學習，積極吸取經驗，之后又組織教師到天目外國語學校進行調研，充分了解和學習他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識，為本校的改革打下堅實基礎。我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學習別人的過程中也認真研究了本校學生的特點，從而摸索出一套適合自身的課堂教學模式，即“三查二評一中心”的四段式課堂教學模式。此模式的三查即“組內查、組間查、教師查”，二評指“學生評，教師評”，一中心則是以小組為中心。整個教學的基本流程分四個階段，主要是制定導學案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評價。其中導學案的制定對教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經典的、重點的、有引導性的題目編到學案中，幫助學生更有針對性的自主學習，而引導學生自主學習的目的是為了真正培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點突出了學生在學習中的相互協(xié)作精神，學生可以通過交流合作較好地帶動小組內各個層次的學生共同學習，尤其有利于發(fā)掘學困生的學習興趣和學習動力。為能更有力度地推行此次課堂教學模式改革，青云初中也從多方面入手實行了前期的鋪墊工作。首先積極利用課余時間分別對學生以及教師進行課堂模式改革的專項培訓，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進方向。此外，在課堂模式改革的實行過程中，陳華峰校長還身先士卒，為大家開設了一堂示范展示課，不斷鼓勵大家積極實踐課堂教學模式的改革，并號召大家在改革過程中勇于思考，勇于探索?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越時代的需要，課堂教學的改革也往往與教育教學理論和學習理論的研究息息相關。今天，青云初中課堂教學模式改革的實踐從一定意義上說，還僅僅是“萬里長征走完了第一步”，在課堂教學改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。但相信只要一步一個腳印，夯實每個基礎，學校一定會在深化課堂教學模式改革的道路上越走越穩(wěn)，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習能力，不斷提升教學質量的重要目標。第三篇：課堂教學模式改革指導思想：全面貫徹國家教育方針和科學發(fā)展觀，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立科學的教學觀、質量觀和人才觀；充分調動教師和學生學習兩個積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學模式，探索富有活力、促進學生全面而又有個性發(fā)展的課堂教學新模式，增強學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質人才，全面提高教育教學質量。課堂教學模式改革目的在于鼓勵第四篇：課堂教學模式改革情況調查報告課堂教學模式改革情況調查報告福建大田湖美初級中學新課程改革要求教師轉變教學方式，學生改變學習方式，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學是學校教學活動的基本組織形式，是全面實施素質教育的主渠道，學校的教學任務主要是通過課堂教學去完成，因此抓教學改革首先就要抓課堂教學的改革。我校把“提高課堂教學的有效性