能力本位課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-05-27 13:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為“動(dòng)中學(xué)”，創(chuàng)造一種輕松、活潑、高效、認(rèn)真但不嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍。（5）授課前作好教學(xué)分組安排分組是實(shí)施能力本位課堂教學(xué)模式至關(guān)重要的一步，對(duì)大多數(shù)課程而言，都可采用分組教學(xué)的模式。分組時(shí)，應(yīng)明確告訴學(xué)生：v 我們要分組（包干到組）v 我們要教學(xué)創(chuàng)新（學(xué)生可以當(dāng)老師）v 我們要快樂學(xué)習(xí)（認(rèn)真而不嚴(yán)肅）v 我們要真正以“學(xué)生為中心”（學(xué)生當(dāng)主角）v 我們要取消期末一次考試定成績(jī)的評(píng)價(jià)方式（當(dāng)天評(píng)估）以上幾點(diǎn)，一點(diǎn)比一點(diǎn)吸引學(xué)生，通過分組讓學(xué)生互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，通過討論形成師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。尤其是取消期末考試、從平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中考核學(xué)習(xí)效果并評(píng)定學(xué)生成績(jī)的方式，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，得到了學(xué)生的普遍肯定。分組是能否形成熱烈的課堂氛圍的關(guān)鍵，如果分組得當(dāng)，課堂氛圍就熱烈、教學(xué)效果將明顯改善。教學(xué)分組在很大程度上跟新穎的分組方式有關(guān)，例如，可采用以下一些分組方式： v 5人一組，全班共8組，每組一個(gè)小組長(zhǎng)，任期一周，6個(gè)同學(xué)輪流v 分組男女盡量合作v 分組盡量實(shí)力均衡v 分組實(shí)行“包干到組”的形式，每個(gè)組員的表現(xiàn)直接影響整個(gè)組的成績(jī)v 每組同學(xué)為自己的小組取一個(gè)有意思的組名。分組不是簡(jiǎn)單的把幾個(gè)同學(xué)組合在一起，而是真正讓他們建立一個(gè)小的“社區(qū)”在這個(gè)團(tuán)體中，他們可以隨心取個(gè)名字，比如有的組名取為“程控UFO”、“土匪窩”等等。但是他們個(gè)人的表現(xiàn)影響整體的成績(jī)，打趣說(shuō)“每組同學(xué)是拴在一條繩上的螞蚱”，共同經(jīng)營(yíng)一片“自留地”。這樣，在很大程度上刺激了大家互相幫助，協(xié)同進(jìn)步，也激發(fā)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也就不難形成良好的課堂氛圍。（6）課堂教學(xué)組織要靈活緊湊 在能力本位課堂教學(xué)模式授課過程當(dāng)中，大多數(shù)教師采用了這樣的步驟：v 提前一周下發(fā)下一次課的學(xué)習(xí)資料，安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和查閱資料v 課堂上先復(fù)習(xí)測(cè)試上次課堂教學(xué)內(nèi)容v 講解本堂課程的重點(diǎn)內(nèi)容v 學(xué)生看光盤講解資料v 學(xué)生2－5分鐘速看、速記、整理v 強(qiáng)化試題內(nèi)容閉卷測(cè)試v 結(jié)合試題、學(xué)習(xí)資料重點(diǎn)內(nèi)容開展活動(dòng)v 抽查當(dāng)堂測(cè)試評(píng)估v 總結(jié)當(dāng)堂內(nèi)容v 布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)內(nèi)容從以上步驟的實(shí)施來(lái)看，控制課堂的節(jié)湊、掌握活動(dòng)時(shí)間非常重要。實(shí)施后，課堂教學(xué)效果有明顯改善，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的效率提高了、課堂也很有趣、時(shí)間過得很快。枯燥沉悶的課堂變輕松了。尤其是在復(fù)習(xí)測(cè)試、預(yù)習(xí)測(cè)試的時(shí)候，氣氛非常的熱烈，學(xué)生都是爭(zhēng)先恐后的回答問題。（6）課堂教學(xué)中應(yīng)充分重視多種教學(xué)活動(dòng)的使用在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)非常重要，而單純的采用一種教學(xué)活動(dòng)并不能保證所有的學(xué)生獲得同樣的效果。因此，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能很好的促進(jìn)教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。v 競(jìng)爭(zhēng)式提問 提問方式主要是在復(fù)習(xí)測(cè)試和預(yù)習(xí)測(cè)試中進(jìn)行，有別與傳統(tǒng)的提問方式，具體實(shí)施如下：以小組為單位，問題設(shè)置相對(duì)由易到難，主要是刺激學(xué)生搶答，每組機(jī)會(huì)均等，但是如果某組回答錯(cuò)誤或者不準(zhǔn)確，可由所有同學(xué)搶答更正和補(bǔ)充，對(duì)回答正確者額外加分，這樣很大程度上激勵(lì)了學(xué)生參與積極性，提高了學(xué)生注意力，而且氛圍相當(dāng)熱烈。v 小組展示式討論 討論的目標(biāo)應(yīng)明確，主要包括：以要求得出題目答案的形式討論；以加深重點(diǎn)概念、工作原理、框架結(jié)構(gòu)為前提的討論；小組討論的結(jié)果必須保證每位組員都掌握，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，通過討論讓學(xué)生演示討論結(jié)果、加深對(duì)知識(shí)理解，拓寬相應(yīng)知識(shí)面。v 角色扮演根據(jù)教學(xué)的需要，在課堂中讓學(xué)生扮演不同的角色，如在講解《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的用戶需求分析內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生分別扮演客戶和技術(shù)人員進(jìn)行溝通交流，從而使學(xué)生對(duì)需求分析的步驟方法有更清楚的認(rèn)識(shí)。角色扮演主要是鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，表現(xiàn)欲望和表達(dá)能力。v 二人循環(huán)主要是在教師授課——光盤學(xué)習(xí)——課堂測(cè)試后進(jìn)行，二人之間結(jié)合測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行講述、問答循環(huán)。從而鞏固和加深當(dāng)堂課程的內(nèi)容，同時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。v 光盤演示 開發(fā)多媒體課件，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際場(chǎng)景，實(shí)際設(shè)備的工作狀態(tài)等，在教師重點(diǎn)講解內(nèi)容后馬上觀看學(xué)習(xí)，并為后一步測(cè)試做準(zhǔn)備。v 知識(shí)接龍 主要是在學(xué)習(xí)一段時(shí)期以后，進(jìn)行回顧式學(xué)習(xí)，具體活動(dòng)方式：由某一個(gè)組隨意提出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)概念，下一個(gè)組接著提出相關(guān)內(nèi)容，這個(gè)活動(dòng)比較有趣，要求也比較高，學(xué)生積極性高。組與組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)突出者可獲得相應(yīng)加分。v 分組PK（PLAYER KILLING） 這是目前中國(guó)非常流行的一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生受到超級(jí)女生影響，更可謂是感受非常深刻，所以一提出這種活動(dòng)學(xué)生就比較來(lái)勁。具體活動(dòng)形式：8個(gè)組分成四隊(duì)，兩個(gè)組之間就當(dāng)堂課程重點(diǎn)內(nèi)容互相抽問，抽問一方可以隨意選擇被抽問一組的任意一個(gè)同學(xué)，完成一個(gè)循環(huán)，完成者獲得相應(yīng)加分。v “助教”式講解這個(gè)活動(dòng)主要用在知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜的問題中，假如一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，老師講了10分鐘，只有1/3的學(xué)生聽懂，或者說(shuō)只有更少的同學(xué)聽懂，通常情況下是老師再繼續(xù)講一遍，讓更多的同學(xué)聽懂。而我們可以采用這樣的方式，就是讓聽懂的學(xué)生作為臨時(shí)教師，換到其他校組去給同學(xué)講解，如果完成，則均可獲得加分。這樣及鍛煉了學(xué)生，也體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，學(xué)生很自豪的，而且學(xué)生都講的很好，效果出人意料。這樣就不存在活動(dòng)影響授課進(jìn)度的問題。（7）學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式靈活v 評(píng)價(jià)內(nèi)容從三個(gè)大方面考慮： 知識(shí)、技能、態(tài)度v 取消了期末考試，但是
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