能力本位課堂教學模式的改革與創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-05-27 13:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為“動中學”，創(chuàng)造一種輕松、活潑、高效、認真但不嚴肅的教學氛圍。（5）授課前作好教學分組安排分組是實施能力本位課堂教學模式至關(guān)重要的一步，對大多數(shù)課程而言，都可采用分組教學的模式。分組時，應(yīng)明確告訴學生：v 我們要分組（包干到組）v 我們要教學創(chuàng)新（學生可以當老師）v 我們要快樂學習（認真而不嚴肅）v 我們要真正以“學生為中心”（學生當主角）v 我們要取消期末一次考試定成績的評價方式（當天評估）以上幾點，一點比一點吸引學生，通過分組讓學生互相團結(jié)、互相幫助，通過討論形成師生之間、學生與學生之間的互動，更好的調(diào)動了學生的主動性和積極性。尤其是取消期末考試、從平時學習和實踐中考核學習效果并評定學生成績的方式，更好的培養(yǎng)了學生的主動參與意識，得到了學生的普遍肯定。分組是能否形成熱烈的課堂氛圍的關(guān)鍵，如果分組得當，課堂氛圍就熱烈、教學效果將明顯改善。教學分組在很大程度上跟新穎的分組方式有關(guān)，例如，可采用以下一些分組方式： v 5人一組，全班共8組，每組一個小組長，任期一周，6個同學輪流v 分組男女盡量合作v 分組盡量實力均衡v 分組實行“包干到組”的形式，每個組員的表現(xiàn)直接影響整個組的成績v 每組同學為自己的小組取一個有意思的組名。分組不是簡單的把幾個同學組合在一起，而是真正讓他們建立一個小的“社區(qū)”在這個團體中，他們可以隨心取個名字，比如有的組名取為“程控UFO”、“土匪窩”等等。但是他們個人的表現(xiàn)影響整體的成績，打趣說“每組同學是拴在一條繩上的螞蚱”，共同經(jīng)營一片“自留地”。這樣，在很大程度上刺激了大家互相幫助，協(xié)同進步，也激發(fā)組與組之間的競爭，也就不難形成良好的課堂氛圍。（6）課堂教學組織要靈活緊湊 在能力本位課堂教學模式授課過程當中，大多數(shù)教師采用了這樣的步驟：v 提前一周下發(fā)下一次課的學習資料，安排學生進行預(yù)習和查閱資料v 課堂上先復(fù)習測試上次課堂教學內(nèi)容v 講解本堂課程的重點內(nèi)容v 學生看光盤講解資料v 學生2－5分鐘速看、速記、整理v 強化試題內(nèi)容閉卷測試v 結(jié)合試題、學習資料重點內(nèi)容開展活動v 抽查當堂測試評估v 總結(jié)當堂內(nèi)容v 布置復(fù)習、預(yù)習內(nèi)容從以上步驟的實施來看，控制課堂的節(jié)湊、掌握活動時間非常重要。實施后，課堂教學效果有明顯改善，學生感覺學習的效率提高了、課堂也很有趣、時間過得很快。枯燥沉悶的課堂變輕松了。尤其是在復(fù)習測試、預(yù)習測試的時候，氣氛非常的熱烈，學生都是爭先恐后的回答問題。（6）課堂教學中應(yīng)充分重視多種教學活動的使用在課堂教學中，教學活動非常重要，而單純的采用一種教學活動并不能保證所有的學生獲得同樣的效果。因此，設(shè)計和采用靈活多樣的學習活動能很好的促進教學，取得很好的教學效果。v 競爭式提問 提問方式主要是在復(fù)習測試和預(yù)習測試中進行，有別與傳統(tǒng)的提問方式，具體實施如下：以小組為單位，問題設(shè)置相對由易到難，主要是刺激學生搶答，每組機會均等，但是如果某組回答錯誤或者不準確，可由所有同學搶答更正和補充，對回答正確者額外加分，這樣很大程度上激勵了學生參與積極性，提高了學生注意力，而且氛圍相當熱烈。v 小組展示式討論 討論的目標應(yīng)明確，主要包括：以要求得出題目答案的形式討論；以加深重點概念、工作原理、框架結(jié)構(gòu)為前提的討論；小組討論的結(jié)果必須保證每位組員都掌握，組長負責組織協(xié)調(diào)，通過討論讓學生演示討論結(jié)果、加深對知識理解，拓寬相應(yīng)知識面。v 角色扮演根據(jù)教學的需要，在課堂中讓學生扮演不同的角色，如在講解《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計》課程的用戶需求分析內(nèi)容時，可讓學生分別扮演客戶和技術(shù)人員進行溝通交流，從而使學生對需求分析的步驟方法有更清楚的認識。角色扮演主要是鍛煉學生的綜合素質(zhì)，表現(xiàn)欲望和表達能力。v 二人循環(huán)主要是在教師授課——光盤學習——課堂測試后進行，二人之間結(jié)合測試內(nèi)容進行講述、問答循環(huán)。從而鞏固和加深當堂課程的內(nèi)容，同時改變學生的學習狀態(tài)，提升學生的表達能力。v 光盤演示 開發(fā)多媒體課件，并結(jié)合企業(yè)實際場景，實際設(shè)備的工作狀態(tài)等，在教師重點講解內(nèi)容后馬上觀看學習，并為后一步測試做準備。v 知識接龍 主要是在學習一段時期以后，進行回顧式學習，具體活動方式：由某一個組隨意提出一個知識點或者一個概念，下一個組接著提出相關(guān)內(nèi)容，這個活動比較有趣，要求也比較高，學生積極性高。組與組之間存在競爭，表現(xiàn)突出者可獲得相應(yīng)加分。v 分組PK（PLAYER KILLING） 這是目前中國非常流行的一個詞語，學生受到超級女生影響，更可謂是感受非常深刻，所以一提出這種活動學生就比較來勁。具體活動形式：8個組分成四隊，兩個組之間就當堂課程重點內(nèi)容互相抽問，抽問一方可以隨意選擇被抽問一組的任意一個同學，完成一個循環(huán)，完成者獲得相應(yīng)加分。v “助教”式講解這個活動主要用在知識點比較復(fù)雜的問題中，假如一個知識難點，老師講了10分鐘，只有1/3的學生聽懂，或者說只有更少的同學聽懂，通常情況下是老師再繼續(xù)講一遍，讓更多的同學聽懂。而我們可以采用這樣的方式，就是讓聽懂的學生作為臨時教師，換到其他校組去給同學講解，如果完成，則均可獲得加分。這樣及鍛煉了學生，也體現(xiàn)學生價值，學生很自豪的，而且學生都講的很好，效果出人意料。這樣就不存在活動影響授課進度的問題。（7）學生成績評價方式靈活v 評價內(nèi)容從三個大方面考慮： 知識、技能、態(tài)度v 取消了期末考試，但是
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