【文章內(nèi)容簡介】 學習，變單打獨斗式學習為合作學習，真正做到了新課改提倡的“民主、平等、開放、博愛”的基本理念。三年來，我校的“創(chuàng)新課堂教學模式”活動大大激發(fā)了全體教師的創(chuàng)造力，推動了教師自覺運用新課程理念，從而自動自發(fā)地研究課改、實踐課改、推動課改。教師的教學水平明顯提高，課堂教學效率大幅提升。僅近三年中，就有21人獲得了河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎（其中2人還代表河南省參加全國優(yōu)質(zhì)課大賽并獲一等獎），使學校獲省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎的總?cè)藬?shù)達到59人，穩(wěn)居全省同類學校榜首。課堂教學效率大幅提高，學生素質(zhì)得到全面長足發(fā)展，先后有十余位同學在河南省科技大賽、學科奧賽等比賽中獲一、二等獎。學校的高考成績 一年一個臺階，本科上線率由之前的70%大幅提升到2011年的81%。教育科研也取得了大豐收，有200余篇關(guān)于新課程改革或創(chuàng)新課堂教學模式的論文在各級各類報刊雜志上發(fā)表、獲得市級一等獎以上獎勵。二、創(chuàng)新“8+1”研修模式，打造高效管理隊伍百年大計，系于教育，育人為本，德育為先。作為學校德育工作的具體實施者和班級基層管理者——班主任，他們的個人素養(yǎng)和專業(yè)水平的高低直接決定了學校教育教學工作的質(zhì)量，進而影響到新課程改革的成敗。然而在實際工作中，我們看到更多的是班主任之間缺少交流與合作，單打獨斗往往是他們最主要的工作學習方式，而這種方式已很難適應(yīng)新課程改革的要求。基于此，我校教科研處和各年級德育處結(jié)合，共同搭建平臺，進行基于校情、基于學情、基于班主任工作實際的專業(yè)校本研修，組織了一個成效顯著，并在省內(nèi)外具有一定影響力的專業(yè)發(fā)展共同體——班主任“8+1”團隊。和“創(chuàng)?！钡膹娦型七M不同，“8+1”團隊完全是“群眾”自覺組成的一個研究共同體。該團隊強調(diào)每一個成員在每天正常工作八小時之外，至少要拿出一個小時的時間，學習、研究、反思班級管理工作（即“8+1”的含義），并且每周進行一次團隊研討。進步、成長和更新的動力主要是集體探究，這個過程可稱為“團體學習循環(huán)”，即集體思考——共同體成員共同討論彼此的作法并相互進行友好而充分的質(zhì)疑；共同信念——共同體達成共同的基本觀點和洞見；合作計劃——共同體共同設(shè)計行動步驟，驗證他們的共同觀點；協(xié)作行動——共同體協(xié)作執(zhí)行行動計劃，可以是共同進行，也可以是 共同體成員獨立完成。集體探究能使共同體成員形成新的技能和能力，新的技能和能力反過來又能帶來新的經(jīng)驗和認識。在“8+1”團隊發(fā)展過程中，全體成員經(jīng)過認真總結(jié)提煉，形成了八種行之有效的研修模式：共同閱讀。團隊確定了每月共讀一本教育專著，每次研討時交流讀書感悟，尋找共同的語言密碼。專業(yè)寫作。團隊注重教育敘事和周記、班級日志的批閱，鼓勵每個成員在專業(yè)論壇上共同寫作，記錄教育生活，分享經(jīng)驗教訓。經(jīng)驗交流。側(cè)重于日常工作經(jīng)驗的彼此分享，營造共做效應(yīng)。案例研討。團隊鼓勵成員把自己在班級管理過程中遇到的問題以案例的形式呈現(xiàn)出來，由團隊進行多角度的分析解釋，以幫助個體解決問題，在此基礎(chǔ)上形成團隊的典型案例庫。資源共享。團隊每個成員都樂于分享自己的閱讀體會、管理經(jīng)驗、德育資源，建立了“8+1”德育資源庫。主題報告，也稱為“8+1”大講堂。團隊要求每個成員有符合自己知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好的研究領(lǐng)域和研究方向。在團隊學習的基礎(chǔ)上，每個人再對個體研究成果進行梳理，并在學習會上展示，經(jīng)團隊研討豐實再修改，通過這一途徑培養(yǎng)團隊專家?，F(xiàn)場觀摩。團隊伙伴互相觀摩班會課、班級活動課、教室文化建設(shè)、寢室文化建設(shè)、跑操、學生周記、班級日記、班級史冊等，并參與診斷，把對事情的感知上升到理性認識。聆聽窗外。依托學校的力量實施“請進來、走出去”，不斷開闊視 野，吸收成功經(jīng)驗，完善團隊文化。“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！苯?jīng)過團隊互助，我們打造出了一個溫暖和諧和互相激勵的班主任成長生態(tài)環(huán)境，形成了濃厚的學術(shù)氛圍，也取得了豐碩的研究成果。“8+1”工作室發(fā)表教育文章200余篇，參與撰寫教育專著10部，出版?zhèn)€人專著兩部。秦望被評為“河南省十佳班主任”，楊兵被評為“全國優(yōu)秀青年班主任”、“河南省首屆最具智慧力班主任”,團隊成員大多獲得省市級優(yōu)秀班主任?！督逃龝r報》、《河南教育》、《中國教育報》、《班主任之友》、《班主任》對“8+1”工作室及成員都進行了大量的報道。2010年8月17日，在團隊的帶動下，全國首屆班級自主化教育論壇在濟源一中成功舉辦，在著名專家鄭學志的邀請下，濟源一中“8+1”團隊整體加盟“班主任之友”，開始了他們班主任專業(yè)化成長的新的征程。2011年10月29日，在《教育時報》社主辦的首屆河南省“最具智慧力班主任”頒獎典禮上，濟源一中“8+1”團隊榮獲團體特等獎。教育專家李鎮(zhèn)西、張萬祥、萬煒等都對“8+1”團隊給予了高度贊揚。“8+1”團隊儼然成為我校一道獨特的亮麗風景線，為新課改背景下的班主任專業(yè)發(fā)展探索出一條新路徑，正逐步彰顯出其獨有的學術(shù)魅力。在新課程改革的進程中，濟源一中以內(nèi)涵發(fā)展為依托，以提高課堂教學效率為抓手，以班主任專業(yè)化發(fā)展為突破口，堅定不易的進行創(chuàng)新課堂教學模式改革，積極打造8+1班主任高效管理團隊，為創(chuàng)建全國一流名校奠定了堅實的基礎(chǔ)！2011年11月第四篇：創(chuàng)新課堂教學模式__稿子創(chuàng)新課堂教學模式的探究占城鎮(zhèn)中心校教導處隨著新課程改革地不斷深入，傳統(tǒng)的教育教學理念和教學模式已不能適應(yīng)新的形勢和學校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們基層學校必須走創(chuàng)新之路，積極探索實施素質(zhì)教育新途徑。作為農(nóng)村學校，我們一直在不斷的探索。近年來不斷的走出去學習，已經(jīng)取得了初步的成效。我們認為，在新課程改革的教育教學實踐中，真正的教育變革應(yīng)該是課堂的變革，因為課堂教學才是實施課改的主陣地，才是踐行課改理念的主渠道。為此，學校領(lǐng)導班子經(jīng)過廣泛調(diào)研和深思熟慮后，決定開展“創(chuàng)新課堂教學模式”活動，并將這項活動作為學校進行新課程改革的突破口。新課程改革的過程，不僅僅是改革傳統(tǒng)的教學模式、教學手段的過程，更是提升教育理念的過程。思想影響行為，理念決定行動，一種教學模式和教學手段，一定是某種教育理念的最直接的反映。教師只有先牢牢地掌握了先進的教育理念，才能自覺的把新課改貫徹好，實施好。基于此，學校派出部分骨干教師赴長垣一初中學習；開設(shè)了“教改論壇”，利用例會、教研會、校園網(wǎng)，組織教師就新課改進行切磋交流；購買了大量教育教學類專業(yè)書籍，組織教師閱讀學習，并寫出閱讀筆記或心得體會。隨后，學校又組織全校教師赴山東學習考察。考察杜郎口中學的“10+35”的課堂教學模式，并在課堂上進行嘗試性的實驗探索。經(jīng)過長時間的思想碰撞、交流，全體教師初步統(tǒng)一了思 想，轉(zhuǎn)變了觀念，增強了課改信心，為下一階段“創(chuàng)?！被顒拥纳钊腴_展打下了堅實的基礎(chǔ)。我校教導處安排了全體一線老師互相聽課、評課，交流闡釋教學模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)、操作過程及經(jīng)驗教訓等，由各教研組長牽頭進行匯總分析，對比研究最具代表性、最符合新課程改革理念的課堂教學模式，并經(jīng)全體學科教師討論研究后，予以大面積推廣。創(chuàng)新課堂教學模式的探究占城中心校教導處第五篇：數(shù)學課堂教學模式學習體會數(shù)學課堂教學模式學習體會一、杜郎口中學課堂教學模式（一）指導思想：相信學生、依靠學生、解放學生、激活學生、發(fā)展學生。（二）課堂模式：“三三六”模式三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式———目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量———以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗?？旃?jié)奏———單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。三大模塊：預(yù)習—展示—反饋。預(yù)習———明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。展示———展示、交流預(yù)習模塊的學習成果，