【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 構(gòu)相似的完型填空或短文改錯(cuò)以復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)課文內(nèi)容及為接下來的寫作活動(dòng)做潛在的準(zhǔn)備。提出目標(biāo)，布置任務(wù)。教師在前面聽、說、讀的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務(wù)。小組討論，完成初稿。學(xué)生以小組為單位根據(jù)剛才所給的話題進(jìn)行構(gòu)思，然后列提綱，并組織成文。對(duì)于程度較差的同學(xué)可以先圍繞話題運(yùn)用句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。程度較好的同學(xué)要注意構(gòu)思，條理，語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。小組之間可以互相探討，也可以向老師尋求語言幫助。展示成果，范文點(diǎn)評(píng)。選擇12篇不同層次的典型習(xí)作，通過投影呈現(xiàn)，組織同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)和糾正語病。這樣既為同學(xué)們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學(xué)都能有所借鑒，也集中呈現(xiàn)出一些典型的語言問題，讓同學(xué)們更加印象深刻。小組交流，互相評(píng)價(jià)。給學(xué)生10分鐘左右讓他們進(jìn)行交流互評(píng)，會(huì)讓他們更有興趣參與，也更有收獲。學(xué)生小組交流并修改后的作文往往質(zhì)量有明顯提高，而且學(xué)生在互評(píng)的過程中也進(jìn)一步鞏固了自己的語言知識(shí)，提高了語言運(yùn)用能力，并及時(shí)糾正了自己的一些錯(cuò)誤。老師在巡回指導(dǎo)這些作文的時(shí)候能直接看到他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方，便于總結(jié)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)一步完善習(xí)作，逐步提高寫作能力，體驗(yàn)成功的快樂。教師評(píng)價(jià)，學(xué)生改進(jìn)。教師總評(píng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，學(xué)生每人將作文抄在作文本上。鞏固反饋課教學(xué)模式本課時(shí)為鞏固拓展練習(xí)課，主要內(nèi)容為聽說讀寫綜合訓(xùn)練，檢查學(xué)生掌握情況，得到相關(guān)的反饋信息，及時(shí)加以矯正。歌謠激趣，導(dǎo)入課題。以本模塊的小詩或歌謠等導(dǎo)入課堂，以激發(fā)興趣；或增加自由討論環(huán)節(jié)，對(duì)本模塊重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行 free talk,提高表達(dá)的速度和熟練程度,鍛煉學(xué)生口語。組內(nèi)自查，回顧雙基。在這一環(huán)節(jié)，各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員復(fù)習(xí)本模塊基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理回顧，然后在限定時(shí)間內(nèi)，互相檢查聽寫單詞，短語及句子，然后互批互改；也可以讀課文、背課文、復(fù)述課文。老師深入各小組巡查、個(gè)別檢查、點(diǎn)撥。交換檢查，復(fù)習(xí)雙基。當(dāng)各小組自查活動(dòng)結(jié)束后，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統(tǒng)一檢查各小組復(fù)習(xí)情況，如默寫單詞、讀課文、找詞組、造句子，復(fù)述課文等，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。組內(nèi)互測(cè)，強(qiáng)化重點(diǎn)?！办柟陶n”前的家庭作業(yè)一般就是對(duì)本模塊的內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，并根據(jù)組內(nèi)各組員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)照本模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)出檢測(cè)題。在這一環(huán)節(jié)，小組內(nèi)用自己出的檢測(cè)題互相檢測(cè)，組長(zhǎng)訂正或小組內(nèi)互批互改，使學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)習(xí)總結(jié)、評(píng)價(jià)中加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。老師加入一些小組一起做題并指導(dǎo)做題方法。小組展示，集體檢測(cè)。各小組做完題后，由幾個(gè)學(xué)生做小老師分別到講臺(tái)前把本組內(nèi)認(rèn)為出的最好的題對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，題型不能重復(fù)。如：?jiǎn)卧~、詞組的拼寫，翻譯；連詞成句；根據(jù)課文填空；按要求做題等。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重要環(huán)節(jié)，各小組出題質(zhì)量，小老師調(diào)控評(píng)價(jià)能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。老師補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺。根據(jù)小組匯報(bào)情況，老師補(bǔ)充一些拓展練習(xí)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并就知識(shí)查漏補(bǔ)缺。課堂小結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。將本節(jié)課所鞏固內(nèi)容再回顧，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步，最后布置作業(yè)整理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式本課型的主要目標(biāo)就是對(duì)整個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學(xué)習(xí)中的疑惑等幾個(gè)方面入手，由學(xué)生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，主要從單詞、短語、句子、語法四個(gè)方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時(shí)遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導(dǎo)學(xué)檢查和多重訓(xùn)練等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)模塊所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，為語言技能的拓展運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。一、熱身導(dǎo)入，檢查課文。在這一環(huán)節(jié)中，主要進(jìn)行課前熱身，通過演唱英語歌曲、韻律、游戲等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；檢查一下課文的背誦情況，引入復(fù)習(xí)狀態(tài)。二、組內(nèi)交流，完善整理。課前布置學(xué)生自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，主要從單詞、短語、句子、語法四個(gè)方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時(shí)遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學(xué)生的復(fù)習(xí)卡作為學(xué)習(xí)提綱，首先在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下交流補(bǔ)充，對(duì)個(gè)人的復(fù)習(xí)卡進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。然后將個(gè)人學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實(shí)在解決不了的可以做好記錄，在專項(xiàng)檢測(cè)后提出來全班討論并解決。最后通過復(fù)習(xí)本模塊的重點(diǎn)知識(shí)。復(fù)習(xí)的差不多時(shí)，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。三、導(dǎo)學(xué)檢查，復(fù)習(xí)回顧。在這個(gè)環(huán)節(jié)中分幾個(gè)專項(xiàng)對(duì)單詞、短語、句子等進(jìn)行檢測(cè)反饋。由小老師代替老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習(xí)題的形式。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。四、基礎(chǔ)檢測(cè)，落實(shí)目標(biāo)。在小老師的引導(dǎo)下，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)并初步進(jìn)行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的相應(yīng)習(xí)題并最相應(yīng)的語言點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。五、典題引導(dǎo)，提升深化。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時(shí)補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)課的最后，由老師提供一些有難度的檢測(cè)題進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的深度，并對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)語言知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)地了解。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。本環(huán)節(jié)就是對(duì)本次課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識(shí)，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。拓展運(yùn)用課教學(xué)模式本課型主要是就所學(xué)只是進(jìn)行鞏固，并進(jìn)行拓展運(yùn)用。熱身活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用上節(jié)課同學(xué)們制作的復(fù)習(xí)卡，在小老師的帶領(lǐng)下來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，為更好的進(jìn)行本課的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。小組展示，知識(shí)運(yùn)用。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)在于各小組展示對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用情況，可以采取多種展示形式，比如：可以將課文進(jìn)行情景表演，也可以運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型來整編對(duì)話，還可以編寫膾炙人口的兒歌等等。使同學(xué)們能夠熟練運(yùn)用這些句型進(jìn)行表達(dá)，并能結(jié)合真實(shí)的語言情景進(jìn)行交流。閱讀短文，拓展提升。本環(huán)節(jié)是在掌握課本基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們快速閱讀的能力。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)閱讀理解：要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的問題，這樣不僅提高了同學(xué)們的閱讀能力，而且培養(yǎng)了同學(xué)們運(yùn)用語言知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)設(shè)情景，深入運(yùn)用。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)一步鞏固雙基，強(qiáng)化練習(xí)本課的重難點(diǎn)。我主要通過一組畫面，讓同學(xué)們看圖說話，來編一個(gè)小故事或者是對(duì)話，這樣既有趣味性，又能提高同學(xué)們的口語交際能力。書面表達(dá)，提高技能。本環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)同學(xué)們的寫作能力。在口語交流的基礎(chǔ)上，將看圖說話變?yōu)榭磮D寫話，這樣就增加了難度。通過同學(xué)們的作文展示可以發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的一些漏洞，便于更好的查漏補(bǔ)缺。同時(shí)同學(xué)之間也可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂小結(jié)，布置作業(yè)。本環(huán)節(jié)就是對(duì)本次課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識(shí)，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。單元測(cè)試講評(píng)課教學(xué)模式本課型主要是單元測(cè)試后，或者是鞏固訓(xùn)練之后的試卷講評(píng)。，布置任務(wù)。教師說明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有方向性。，考情通報(bào)。教師簡(jiǎn)介本次考試情況?？荚嚽闆r分析包括：試題分析，表揚(yáng)進(jìn)步等。，分析原因。學(xué)生先自行糾錯(cuò)，教師提示學(xué)生注意分析出錯(cuò)原因。先給學(xué)生充足的時(shí)間自改試卷，要求學(xué)生自改試卷過程中注意反思出錯(cuò)原因，分清是因?yàn)閷忣}、方法等導(dǎo)致的非知識(shí)性錯(cuò)誤，還是由于知識(shí)沒掌握而導(dǎo)致的知識(shí)性錯(cuò)誤，對(duì)癥改錯(cuò)，仍有疑問的做出標(biāo)記。，解決問題。第四篇：“有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐與研究”重點(diǎn)學(xué)習(xí)材料之三小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式下列各教學(xué)模式是小學(xué)英語中教師對(duì)詞匯句型、閱讀、聽力、寫作、口語表達(dá)等反面的教學(xué)方式方法，不一定是針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)模式，老師們可以將這些模式方法運(yùn)用到你的課堂中，成為你課堂的一部分和一環(huán)節(jié)。一、詞匯句型課教學(xué)模式本課主要是側(cè)重于對(duì)詞匯和重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意，能復(fù)習(xí)歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學(xué)詞匯進(jìn)行造句等運(yùn)用，掌握重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)及運(yùn)用。課前交流，預(yù)習(xí)新知。各小組成員課前交流昨晚預(yù)習(xí)本單元時(shí)遇到的問題，由值日小組代表把他們預(yù)習(xí)時(shí)遇到的生詞板書到黑板上；如果哪個(gè)小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補(bǔ)充。板書的原則是：生詞表上的四會(huì)單詞一定板書，不會(huì)的疑難詞匯要板書。激趣熱身，導(dǎo)入課題。激趣熱身環(huán)節(jié)對(duì)于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。它的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)。熱身方式很多，比如：Listenandpoint。Listenanddo。Followme等等，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知前提，盡量做到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順利導(dǎo)入課題。除了經(jīng)常用到的一些TPR活動(dòng)之外，一些經(jīng)典英文兒歌、迪士尼英語、Gogo英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。學(xué)生到了高年級(jí)，可以借鑒攀登英語預(yù)熱環(huán)節(jié)的學(xué)生展示的方式，讓學(xué)生自己組織進(jìn)行熱身活動(dòng)，當(dāng)然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。小組合作，學(xué)習(xí)生詞。1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。只有正確的輸入才會(huì)有正確的輸出，為保證學(xué)生學(xué)到正確的語音語調(diào)，除了課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生至少聽5遍錄音之外，小組合作學(xué)習(xí)詞匯前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽，整體感知課文，并畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個(gè)別難詞可以反復(fù)跟讀，掌握正確發(fā)音。個(gè)別學(xué)生讀不準(zhǔn)的或是較難的詞教師要適當(dāng)領(lǐng)讀。2）小組合作學(xué)會(huì)黑板上的生詞。（包括會(huì)讀、會(huì)翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞 大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校匯，運(yùn)用技巧初步記憶，運(yùn)用生詞造句等），這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識(shí)的成果。組內(nèi)解決不了的問題可以可以在老師巡視時(shí)請(qǐng)老師幫助解決，老師巡回檢查指導(dǎo)每組學(xué)習(xí)情況。3）小組展示學(xué)習(xí)成果。這是課堂上最精彩的地方。學(xué)生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進(jìn)行展示匯報(bào)，展示完本組學(xué)習(xí)成果還可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個(gè)方面檢查，在實(shí)際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會(huì)雷同。小組合作，句型學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)是在學(xué)生基本掌握了新學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用并進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)。以小組為單位，用所學(xué)詞匯造句進(jìn)行運(yùn)用，找出本模塊重點(diǎn)句型進(jìn)行替換、拓展、對(duì)話等情景練習(xí)。然后小組進(jìn)行展示。復(fù)習(xí)歸納，拓展詞匯。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本模塊的詞匯，進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)歸納與拓展。老師可以通過“Whatwordsdoyouthinkbylearningthesewords?”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論整理，可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮，如本節(jié)課新學(xué)習(xí)了panda，學(xué)生們可以想到原來所學(xué)的動(dòng)物名稱，或一些好孩子自己學(xué)習(xí)的新的動(dòng)物名稱。小組整理出來后，進(jìn)行小組展示，展示的小組利用實(shí)物投影等，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀學(xué)習(xí)。目標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正。本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測(cè)，也可以由小組互相出題，一般每個(gè)小組出一種題型，進(jìn)行組內(nèi)自測(cè)、自練和互批互改，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。自主出題是孩子覺得最有挑