自主互助學習型課堂教學模式(編輯修改稿)
2025-05-14 12:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 直接對班主任負責，是小組凝聚力強弱、以及是否具有競爭力的關鍵人物。并且將小組成員的課堂表現(xiàn)情況：包括交流是否主動、是否敢于大膽質疑、是否敢于積極展示，是否做到當堂落實等認真、實事求是的登記量化評比欄內(nèi)或反饋給老師。②副組長（2號）：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務，同組長一起加強組內(nèi)的向心力和凝聚力。③紀律監(jiān)督員（3號）：負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時制止。④資料員：（負責收集本組的學習資料、作業(yè)、筆記等）；每個大組可設置語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政史地生等學科組長。這些職務按照民主推舉和老師制定相結合的方式產(chǎn)生，可以一人身兼數(shù)職，讓人人有事做，讓每位學生獲得更多的體驗和學習機會。 小組討論的要求：（1）小組討論的規(guī)則是：獨立思考一幫一小組4人組間（大組）全班（2）小組討論的形式有：:在小組中自由發(fā)言，各抒己見。:小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏。（3）小組成員的發(fā)言： 思考成熟后發(fā)言；小組內(nèi)對同一問題可從不同角度發(fā)言；只是簡單的重復別人觀點或說一些不著邊際的話，這樣的發(fā)言參與是無效的． 有效評價：科學有效的評價辦法是保證合作質量的重要環(huán)節(jié)。在學習的評價上，是以小組為單位進行整體評價，各種評價都體現(xiàn)了激勵機制。合作和競爭是一對矛盾的統(tǒng)一體，合作中要有競爭，有競爭才有提高，競爭應是建立在合作基礎之上的，也只有競爭中的合作才具有生命力。(三）教師內(nèi)容的準備也就是要注重學案或學習提綱的編寫。自主互助學習型課堂教學的模式三課型五步教學法三課型即新授課、復習課、評析課，五步教學即：學（感知自學）──研（合作探究）──展（交流匯報）──教（精講提升）──達（當堂達成）。新授課的教學模式是：情境導入、明確目標──學案導學、導引誘思──展示交流、點撥提升──當堂鞏固、課堂總結──達標檢測、布置作業(yè)。自主互助學習型課堂教學的操作程序第一步學（感知自學）一、情境導入、明確目標這是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，目的是在溫故而知新的基礎上，激發(fā)學生興趣。操作。一、情境導入、明確目標（溫故而知新激發(fā)學生興趣） 操作：課上組織教學后，圍繞復習案或學習案或預習案檢查學生復習情況。（教師問，學生答；一幫一一問一答；一人展示。）展示回答最后一個問題或練習題時學生會出現(xiàn)2種情況：一是解決不了或含糊不清；二是個別優(yōu)秀學生可能可以解決。無論哪種教師這時應適時以語言激趣引出新課。引出新知后給學生明確本節(jié)課的學習目標（知識、能力目標）二、學案導學、梳理疑惑。這是完成課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，時進行小組互助學習的必要條件，互助合作學習必須建立在獨立學習的基礎上，學生要參與討論，參與探究，必須有自己的見解和看法，在討論探究之前一定要留給學生自主探究，獨立思考的時間。所以這一環(huán)節(jié)時
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