【文章內(nèi)容簡介】 型”教學(xué)法，是老師根據(jù)學(xué)生特點、心理狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，讓學(xué)生獲得知識的過程，促進學(xué)生心智的發(fā)展過程。其基本步驟是：創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù)→任務(wù)引導(dǎo)→自主探索、合作、展示、點撥學(xué)習(xí)新知識→練習(xí)、學(xué)生講解、教師點撥→鞏固檢測、師生互評。當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在我們生產(chǎn)、生活的方方面面。怎樣培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力、素養(yǎng)，變得尤為重要，因此教師應(yīng)該在信息技術(shù)的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃、引導(dǎo)和促進者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂中的 “小主人”。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們開動大腦，學(xué)會動眼、動口、動耳、動手、動腦、動情。其中，“動眼”可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；“動口、動耳、動手”可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、算、操作等基本能力；“動腦”可以培養(yǎng)學(xué)生記憶、思維、想象等能力；“動情”可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的道德情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。[2]學(xué)生的性格特點、個人素質(zhì)、反應(yīng)速度和記憶力等都不同，教師怎樣才能面向全體學(xué)生，怎樣才能最有效的激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù)。情境教學(xué)——在教學(xué)中老師可以用故事，音樂，圖像，實驗，活動等多種方法創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)出具有形象化的、動情的、意境深遠的場景，創(chuàng)造吸引學(xué)生的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把教學(xué)過程變成學(xué)生主動探究的自主行為。如：我在講授《Flash動畫制作》時，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，先把動畫故事播放給學(xué)生看，然后馬上引出，這個動畫是怎么做出來的呢？你們想知道怎么做的嗎？首先提起了學(xué)生學(xué)習(xí)動畫制作的興趣。如：圣誕老人的故事、太空狗、憤小任務(wù)分配給每個學(xué)生負責(zé)完成。這樣教師可以更好地因材施教，每個學(xué)生都增強了主動學(xué)習(xí)的動力，更重要的是學(xué)生因此體驗了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的喜悅，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。我在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中是這樣做的：分組合作，團結(jié)協(xié)作在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在合作前，教師要采取一些有效的措施，以提高小組的合作效率。在學(xué)生中，我努力建立一套“合而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如“小組長”，要掌握小組的學(xué)習(xí)進度，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)??為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。如在教授PowerPoint(幻燈片制作工具軟件)基礎(chǔ)知識時，我就讓每個小組各制作一個周末活動計劃的PPT演講文稿，內(nèi)容是學(xué)生小組準(zhǔn)備組織的一次周末活動，完成后每個小組派代表進行講解和演示，最后由教師和全班同學(xué)一起進行評比，選出最佳計劃，周末就付諸實施。孩子們在小組內(nèi)進行分工、合作，有的出點子，有的上網(wǎng)找材料，有的想宣傳口號，有的在想如何把PPT做的更有吸引力等。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內(nèi)的每個孩子都有自己的任務(wù)，都發(fā)揮自己的作用，努力去拓展、創(chuàng)新，這樣的任務(wù)適合小組合作學(xué)習(xí)。這樣的分工就使得小組成員人人有事做，人人是合作的主人，人人教我，我教人人。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)完成各項任務(wù)，小組成員之間合作與互動，創(chuàng)意及成果，并共同解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。同學(xué)之間以優(yōu)帶差互幫互學(xué)；增加學(xué)生溝通交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。同時教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生大膽提出問題，讓課堂“活”起來，讓師生相互啟發(fā)，進而達到師生融為一體的境界。如，在講授“網(wǎng)頁制作”的內(nèi)容時，因為網(wǎng)頁制作所涉及到的知識很多，解決的辦法也多種多樣，可以用網(wǎng)上多種檢索工具、交流工具、電子郵件、Net meeting、可視化語音聊天室等工具，通過小組合作進行學(xué)習(xí)，對問題展開探索、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，要求學(xué)生完成“學(xué)校網(wǎng)頁制作”任務(wù)，把任務(wù)分成幾個模塊，把全班同學(xué)分成若干小組，每個小組負責(zé)一個模塊，每個且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。老師只是在學(xué)生完成任務(wù)過程中注意觀察任務(wù)進展情況，要及時提供必要的指導(dǎo)和幫助，防止學(xué)生因困難而放棄任務(wù)，以至對學(xué)習(xí)失去興趣。在完成任務(wù)過程中，要善于總結(jié)、表揚，即時作出階段性評價，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。表揚不能只限于好的作品。差生也會有進步或好的閃光點，要及時表揚和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心。同時教師可以將自己的各種參考教材、材料等上傳到服務(wù)器中供學(xué)生課外參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳讓學(xué)生相互交流。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí)，全方位建立一個開放式的教學(xué)體系。采用小組競賽在教學(xué)中同時還可以讓小組與小驗之間進行比賽，那一個組完成任務(wù)好，學(xué)生根據(jù)評價進行自評和互評，教師對部分作品進行點評，采用鼓勵性學(xué)生，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，讓他們充滿信心，學(xué)習(xí)效率提高了。如上面的“學(xué)校網(wǎng)頁制作”任務(wù)，讓他們進行小組合作，以好幫差，盡量讓每個同學(xué)都參與進來。學(xué)生每周都進行一次比賽，分小組來演示和說明本階級任務(wù)的完成情況，基本完成任務(wù)的可得到60分，完成的好的可以加分，學(xué)生能講解清楚的還可雙倍加分。在這個過程中，教師只是重難點的點撥者，學(xué)生是課堂真正的主人。適當(dāng)增設(shè)復(fù)習(xí)課每當(dāng)教學(xué)內(nèi)容完成一個階段后，應(yīng)適當(dāng)增設(shè)復(fù)習(xí)課程。通過復(fù)習(xí)本段的知識，綜合講解，讓學(xué)生加深理解。此課也可以采取任務(wù)教學(xué)法，任務(wù)的綜合性更強，教師提供的資源更多，學(xué)生要完成質(zhì)量更高任務(wù)。學(xué)生綜合運知識，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造更好的作品。學(xué)習(xí)了Word，學(xué)生可以制作一份精美的簡歷；學(xué)習(xí)了Excel，學(xué)生可以制作出銷售月報表。學(xué)習(xí)了Flash,學(xué)生可以創(chuàng)作出自己喜歡的動畫作品。學(xué)生還可以綜合運用不同學(xué)科完成任務(wù)，如：利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、利用信息、Word編輯及網(wǎng)絡(luò)通信的能力（電子郵件）??。三、鞏固檢測、師生互評比爾蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”。我們開展學(xué)生自評、互評、師評、家長參與評價等方式，教師適時的點撥，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可以先在小組內(nèi)交流評比，然后在小組間進行互評，最第四篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式新授課?自主探究（10分鐘）：①組織教學(xué)（）：師生問好，然后教師簡要概述上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。組織教學(xué)的目的就是讓學(xué)生迅速進入上課角色，把自己的精力、體力、興趣和愛好等一切因素調(diào)動到積極的狀態(tài)，以便達到最理想的學(xué)習(xí)效果；讓學(xué)生迅速明白本節(jié)課的總體學(xué)習(xí)任務(wù)，以便搞好新舊知識的銜接和過度。②課前檢測（2分鐘）：教師對上節(jié)課布置的作業(yè)進行口頭檢查或者書面檢測。課前測試的目的是為了鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，搞好新舊知識的銜接，也是為了發(fā)現(xiàn)新問題，避免教師的備課與學(xué)生掌握知識的現(xiàn)狀不同步現(xiàn)象的發(fā)生，以便教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略。③展示目標(biāo)（）：對本堂課的學(xué)習(xí)提出A、B、C三個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)自主選擇符合自己實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示目標(biāo)的目的就是讓學(xué)生目的明確，學(xué)有方向，干有動力，追有目標(biāo)。④自主學(xué)習(xí)（7分鐘）：學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，開始進行自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都要隨時記錄好自己在學(xué)習(xí)中的收獲、體會以及自己解決不了的問題，為下一步的小組交流做準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立整合知識、獨立解決問題的能力。應(yīng)注意的問題：?自主探究必須是在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進行，不能變成無目的的自由學(xué)習(xí)。?自主探究的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的能力的過程，此階段中不允許學(xué)生進行交流，只準(zhǔn)獨立思考，進行獨立的個體學(xué)習(xí)探究。?合作交流（20分鐘）：這是一節(jié)課的核心部