【文章內(nèi)容簡介】 積極的狀態(tài)，以便達到最理想的學(xué)習(xí)效果；讓學(xué)生迅速明白本節(jié)課的總體學(xué)習(xí)任務(wù)，以便搞好新舊知識的銜接和過度。②課前檢測（2分鐘）：教師對上節(jié)課布置的作業(yè)進行口頭檢查或者書面檢測。課前測試的目的是為了鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，搞好新舊知識的銜接，也是為了發(fā)現(xiàn)新問題，避免教師的備課與學(xué)生掌握知識的現(xiàn)狀不同步現(xiàn)象的發(fā)生，以便教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略。③展示目標(biāo)（）：對本堂課的學(xué)習(xí)提出A、B、C三個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)自主選擇符合自己實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示目標(biāo)的目的就是讓學(xué)生目的明確，學(xué)有方向，干有動力，追有目標(biāo)。④自主學(xué)習(xí)（7分鐘）：學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，開始進行自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都要隨時記錄好自己在學(xué)習(xí)中的收獲、體會以及自己解決不了的問題，為下一步的小組交流做準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立整合知識、獨立解決問題的能力。應(yīng)注意的問題：?自主探究必須是在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進行，不能變成無目的的自由學(xué)習(xí)。?自主探究的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的能力的過程，此階段中不允許學(xué)生進行交流，只準(zhǔn)獨立思考，進行獨立的個體學(xué)習(xí)探究。?合作交流（20分鐘）：這是一節(jié)課的核心部分，通過師生互動、生生互動，探究知識，形成能力，實現(xiàn)學(xué)生與教師的共同成長。注意創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計問題要緊扣教材，形式多樣，問題設(shè)計堅持貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實際，有層次，有梯度，有探究性。⑤小組交流（5分鐘）：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對自己的學(xué)習(xí)收獲、感想、體會和困惑，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行交流，教師要深入小組了解情況，巡回指導(dǎo)。小組交流的目的是為了讓學(xué)生說出自己的收獲，提出自己的問題，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、邏輯思維能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和互助精神。注意問題：讓學(xué)生有充分的時間交流討論，保證探究時間真正用于學(xué)生交流。⑥班級交流（10分鐘）：教師在組織學(xué)生進行小組交流的基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生進行交流。各小組推選一名代表，交流本組同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲和不能解決的疑難問題，其它小組的成員在聽取別的小組同學(xué)的交流后進行點評，解答發(fā)言小組提出的問題，談自己的看法、意見和建議。這時，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，對學(xué)生正確的發(fā)言給予及時的肯定和表揚，對學(xué)生理解不透徹、思考不全面的知識進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，對重點問題進行細致分析，規(guī)范解題步驟，并總結(jié)方法和規(guī)律；將知識體系展示給學(xué)生，使學(xué)生對知識間的聯(lián)系和邏輯性有清晰地認識。對學(xué)生不正確的觀點或錯誤的解答進行引導(dǎo)和糾正。強化學(xué)生對重點、難點和易錯點的理解，以及指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。班級交流的目的不僅是為了解決小組內(nèi)不能解決的問題，更是為了通過同學(xué)之間對知識的交流、碰撞產(chǎn)生新的思想火花，以此達到學(xué)生對所學(xué)知識的深化理解和再生新知識的境界。應(yīng)注意的問題：?無論是小組還是班級的合作交流首先必須建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上才能進行，沒有自主探究就沒有合作交流；沒有真問題就沒有討論。?在班級交流環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生的答案不完整，教師不能急于評價和補充，應(yīng)再鼓勵其他學(xué)生發(fā)表見解，以養(yǎng)成學(xué)生注意傾聽、總結(jié)、補充的習(xí)慣和能力。⑦鞏固訓(xùn)練（7分鐘）：鞏固訓(xùn)練不是簡單做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)要求有針對性訓(xùn)練，達到精選、精講、精練。練習(xí)包括基礎(chǔ)知識練習(xí)，即課本知識點；變式訓(xùn)練即拓展提高，讓學(xué)生形成雙基；聯(lián)系生活實際，提高綜合運用、分析解決問題的能力。做一道題，引導(dǎo)學(xué)生從五個方面思考：①這道題考查的知識點是什么。②為什么要這樣做。③我是如何想到的。④還可以怎樣做，有其它方法嗎？⑤一題多變看看怎么樣。這樣做一題通一題型。⑧歸納小結(jié)（5分鐘）：首先讓學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，然后進行小組交流和全班交流，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生編制知識網(wǎng)絡(luò)圖或者構(gòu)建知識樹。歸納小結(jié)的目的就是為了讓學(xué)生更好的掌握鞏固本堂課所學(xué)的知識，加深對知識的認識、理解和掌握。?達標(biāo)拓展（15分鐘）：⑨達標(biāo)檢測（6分鐘）：教師在學(xué)生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對所學(xué)知識進行當(dāng)堂達標(biāo)測試，反饋矯正。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)形成基礎(chǔ)性、綜合性達標(biāo)測試，有基礎(chǔ)知識，有不同題型組合考查學(xué)生達標(biāo)情況。當(dāng)學(xué)生進行達標(biāo)測試的時候，教師要巡回檢查學(xué)生的做題情況，了解學(xué)生對本堂知識學(xué)習(xí)的效果，特別是對學(xué)生出問題多的試題，分析出現(xiàn)問題的原因，構(gòu)思解決的方法，尋找突破的途徑，為達標(biāo)測試后的點撥做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生完成當(dāng)堂檢測后，教師要先組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行互批互改，讓學(xué)生及時糾正自己所出現(xiàn)的問題和錯誤。然后組織全班同學(xué)進行交流。交流的內(nèi)容主要是看自己做錯了哪道題，找出出錯的原因，應(yīng)當(dāng)如何改正，以及本組解決不了的問題。在這期間，教師要及時準(zhǔn)確的給予點撥和釋疑，對待普遍性的問題要組織學(xué)生進行二次達標(biāo)考試。二次達標(biāo)考試可以在當(dāng)堂完成，也可以下一堂完成。達標(biāo)檢測的目的不僅僅是為了檢測本堂課學(xué)習(xí)的情況，也是為了進一步鞏固本堂課所學(xué)知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識和達標(biāo)能力，以此達到提高運用新知識解決新問題的能力。應(yīng)注意的問題：在達標(biāo)矯正過程中，對于學(xué)生出錯多的題目教師要重錘敲打，對于出錯較少，學(xué)生互助能解決的，老師就一定不要再浪費時間集中講解。⑩鞏固拓展（1分鐘）：教師根據(jù)本堂課所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際分層次布置作業(yè)，指導(dǎo)A類學(xué)生進行適當(dāng)拓展、B類學(xué)生進行知識遷移、C類學(xué)生進行錯題重做。教師從學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面全面總結(jié)本堂課教學(xué)情況，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)。最后宣布下課，師生再見。鞏固拓展的目的是為了強化學(xué)生對知識的進一步理解、掌握和運用，也是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主預(yù)習(xí)的能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生運用新知識解決生活中實際問題的能力。應(yīng)注意的問題：自主課堂的各個環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂的具體內(nèi)容而做相應(yīng)調(diào)整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時間而時間。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個厚積薄發(fā)的過程。教學(xué)有法但無定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。我們既要走進模式，更要跳出模式。第四篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式自主互助學(xué)習(xí)型課堂是一種新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大不相同，教師不再是課堂的主宰者，學(xué)生成為課堂的主體。實施自主互助學(xué)習(xí)型課堂需要教師有很大的轉(zhuǎn)變，并對其有清晰的了解和把握。我下面從什么是自主互助學(xué)習(xí)型課堂、自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程進行簡單的解讀：一、什么是自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂 ⑴自主，由學(xué)生自主主宰的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也就是學(xué)生根據(jù)教師明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)提綱進行獨立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。⑵互助，即合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)的是一種學(xué)習(xí)能力，一種終身制的學(xué)習(xí)能力。是基于小組內(nèi)外互動的“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”。互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響。主要表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作。教師在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問、指導(dǎo)、檢查、啟發(fā)、鼓勵、監(jiān)督，總體實施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，教師在合作學(xué)習(xí)中，既是導(dǎo)演，又是演員，還可能是編劇或評論員。完全平等、民主教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上的課堂。⑶學(xué)習(xí)型，即由教為主變?yōu)閷W(xué)為主，由個體學(xué)習(xí)為主變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)為主，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂，由傳統(tǒng)的被動、單調(diào)、封閉的教學(xué)模式，向主動、多元、開放型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的達成，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。簡單概括：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)與流程 操作前的準(zhǔn)備（一）教師角色定位在教學(xué)過程中，教師作為一個參與者出現(xiàn)，淡化教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主動性和主體性在小組內(nèi)得以最大程度發(fā)揮，教學(xué)方式上，更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)手段上我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去想，鼓勵學(xué)生動腦，動手去做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生完成，學(xué)生能觀察的讓學(xué)生觀察，學(xué)生能表述的讓學(xué)生表述，學(xué)生能思考的讓學(xué)生思考，學(xué)生能動手的讓學(xué)生動手。在師生關(guān)系上，打破了以往的觀念，老師在教學(xué)中盡量起組織引導(dǎo)、引領(lǐng)、控制和調(diào)節(jié)作用，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)