【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 項(xiàng)，濰坊市創(chuàng)新項(xiàng)目一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，10項(xiàng)成果被評(píng)為濰坊市金點(diǎn)子成功案例?！秾W(xué)科課堂效益與教學(xué)講授時(shí)間研究》獲2007年濰坊市教育教學(xué)重大問題行動(dòng)研究成果唯一的特等獎(jiǎng)，《自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建與實(shí)施》獲山東省政府成果二等獎(jiǎng)。在濰坊市教科院副院長(zhǎng)潘永慶和崔秀梅校長(zhǎng)組織指導(dǎo)下，學(xué)校教師將中學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型課堂的研究成果凝練成專著《理想課堂的49個(gè)問題與對(duì)策》，已由青島出版社出版。看看教師的感言同樣令人鼓舞，一位老教師曾這樣寫道：“好多年沒有急于上課的沖動(dòng)了，現(xiàn)在老盼著去上課。我發(fā)現(xiàn)，一旦把課堂真的還給學(xué)生，學(xué)生提出問題的水平很高、很大膽”?！爱?dāng)我真正把心思放在學(xué)生身上時(shí)，我不僅收獲了學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，還有學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)濃厚的興趣，還有良好的師生關(guān)系?！?家長(zhǎng)的反應(yīng)則讓我們倍感欣慰，一位家長(zhǎng)在座談會(huì)上說道：“孩子在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中也學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，幫助別人，并從中收獲成功與快樂，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。為了集體榮譽(yù)更加嚴(yán)格要求自己，更加努力學(xué)習(xí)，有時(shí)為了小組的紀(jì)律好，上課學(xué)習(xí)認(rèn)真。學(xué)會(huì)了怎樣管理別人，從‘一幫一’的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人快樂自己。也學(xué)會(huì)怎樣向別人學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。自從作了小組長(zhǎng)以來，更懂得了做事要有責(zé)任感。孩子更愿意上學(xué)了??3．學(xué)校發(fā)展空間得到了拓展師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，學(xué)校得到了家長(zhǎng)、教育主管部門和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，從而帶動(dòng)了學(xué)校的全面發(fā)展。2005年，學(xué)校為濰坊市創(chuàng)新教育研討會(huì)提供了觀摩現(xiàn)場(chǎng)，有12位教師為大會(huì)提供觀摩課，2007年5月，國(guó)家教育部十一五重點(diǎn)課題“創(chuàng)新教育研究”開題暨中國(guó)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)大會(huì)在我市召開，學(xué)校為大會(huì)提供了46節(jié)課堂教學(xué)的觀摩現(xiàn)場(chǎng)。陳小婭、顧明遠(yuǎn)、朱小蔓、張志勇等全國(guó)著名教育專家先后來到學(xué)校，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)改革給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、中央電視臺(tái)、山東電視臺(tái)、濰坊電視臺(tái)等多家媒體對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新舉措進(jìn)行報(bào)道。學(xué)校還被中國(guó)新教育網(wǎng)、新教育報(bào)評(píng)為2007我最滿意的濰坊十大初中。2006年以來，學(xué)校共接待來訪參觀團(tuán)體100多個(gè)，近10000人次。如今，濰坊十中已成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，是教師成就自我和展示團(tuán)隊(duì)凝聚力、個(gè)人教育教學(xué)魅力的舞臺(tái)。我們堅(jiān)信，將來，我們的課堂會(huì)更加充滿活力，我們的教師會(huì)更加卓爾不群，我們的學(xué)校會(huì)更加令人矚目！第三篇：高中數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)的構(gòu)建高中數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)的構(gòu)建【摘要】 高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不統(tǒng)一，數(shù)學(xué)教師教學(xué)精力有限，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率無法提高。在教學(xué)改革中，教師要合理識(shí)別學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建有個(gè)更直觀的把握，才能將更多的教學(xué)模式與手段應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建連環(huán)式互助學(xué)習(xí)體系，自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)相結(jié)合，真正構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，改變傳統(tǒng)課堂的不足之處，提高課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)改革高考作為選拔性考試，對(duì)學(xué)生能力有著很高的要求，而高中數(shù)學(xué)是最能夠考察學(xué)生能力的科目，因此學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生高考具有巨大的影響?，F(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)旨在使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，可是教學(xué)效果并不十分理想，需要通過構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”來對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以此解決傳統(tǒng)教學(xué)積極性較差、質(zhì)量不高的現(xiàn)實(shí)問題。一、高中傳統(tǒng)型數(shù)學(xué)課堂問題所在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式是數(shù)學(xué)教師面向全體學(xué)生進(jìn)行授課，所有的學(xué)生在相同的老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，遵循相同的教學(xué)進(jìn)度。數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方式來讓學(xué)生能夠更好容易理解，但是最終并沒有使得大多數(shù)學(xué)生取得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，其問題出現(xiàn)在了以下兩個(gè)方面。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不統(tǒng)一。現(xiàn)在通行的數(shù)學(xué)教學(xué)方式使所有的學(xué)生被迫同時(shí)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，忽略了學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差距。每一個(gè)學(xué)生的智商和天賦是不一樣的，他們對(duì)問題的理解能力有好有壞。對(duì)相同的問題，理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以跟得上講課教師的講課思路，可是理解能力稍弱的學(xué)生就會(huì)覺得很吃力，而數(shù)學(xué)是很注重前后聯(lián)系的科目，任何一個(gè)環(huán)節(jié)沒有學(xué)好都會(huì)使得整體的學(xué)習(xí)效果不佳。如果為了照顧理解能力較弱的學(xué)生而放慢教學(xué)進(jìn)度，則會(huì)限制理解能力強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式在學(xué)生能力參差不齊面前陷入一個(gè)兩難的窘境，快不得也慢不得。數(shù)學(xué)教師教學(xué)精力有限。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力產(chǎn)生了分化，有人學(xué)得好，有人學(xué)得不好。數(shù)學(xué)教師為了追求班級(jí)整體能取得好的數(shù)學(xué)成績(jī)，就會(huì)將精力向?qū)W得不好的學(xué)生傾斜，希望通過給他們進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，使他們能夠跟上班級(jí)的整體進(jìn)度。數(shù)學(xué)教師們的初衷是好的，但是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)精力是有限的，學(xué)生們的狀況是多種多樣的，數(shù)學(xué)教師不可能完全摸清所有學(xué)生的情況，也沒有足夠的精力對(duì)他們進(jìn)行一一輔導(dǎo)。二、自主互助學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建方法要真正構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在互助?W習(xí)過程當(dāng)中是幫助的一方誰(shuí)是被幫助的一方，幫助的內(nèi)容是什么。這樣可以對(duì)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建有個(gè)更直觀的把握，才能將更多的教學(xué)模式與手段應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。采用能力測(cè)驗(yàn)考試的形式來識(shí)別學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將考試試卷分為基礎(chǔ)卷和能力卷，將在能力卷中取得優(yōu)秀的學(xué)生劃分到能力較強(qiáng)的一組，將在基礎(chǔ)卷中取得優(yōu)秀但是在能力卷中沒有取得優(yōu)秀的學(xué)生劃分到能力一般的一組，將在基礎(chǔ)卷當(dāng)中沒有取得優(yōu)秀的學(xué)生劃分到能力較差的一組。互助學(xué)習(xí)的方式很多數(shù)學(xué)教師也都采用過，但是在實(shí)際教學(xué)中真正取得的效果并不好，那是因?yàn)樗麄儧]有真正選擇和確定合理的互助模式，他們往往是讓能力較強(qiáng)的學(xué)生定點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生，希望通過一對(duì)一的輔導(dǎo)來提高能力較差的學(xué)生的成績(jī)。這種互助模式是不合理的，因?yàn)槟芰?qiáng)的學(xué)生和能力差的學(xué)生差距太大，前者理解不了后者的真正欠缺的是什么，而在這種模式下能力一般的學(xué)生永遠(yuǎn)是被忽略的群體。合理的互助模式應(yīng)該是讓能力較強(qiáng)的學(xué)生去幫助能力一般的學(xué)生，讓能力一般的學(xué)生去幫助能力較差的學(xué)生，同層次的學(xué)生之間互相幫助，而數(shù)學(xué)教師在其中起到穿針引線的作用，構(gòu)成連環(huán)式的互助學(xué)習(xí)體系。在高中數(shù)學(xué)自主互助學(xué)習(xí)型課堂上，自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)是相結(jié)合的，這一點(diǎn)是不能改變或者被忽視的，只有自主加互助結(jié)合起來才是真正有效的課堂教學(xué)。因此，高中數(shù)學(xué)教師面向全體學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)自主學(xué)習(xí)，盡可能的理解和消化數(shù)學(xué)教師所講的內(nèi)容。對(duì)于自己理解不了的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生向數(shù)學(xué)教師提問，然后再去幫助學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，讓他們也能夠最終全部消化老師所講的內(nèi)容，再由能力一般的學(xué)生去輔導(dǎo)能力較差的學(xué)生，幫他們打牢基礎(chǔ)，盡可能的理解大部分內(nèi)容。通過自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)兩方面密切結(jié)合起來，才可以使各個(gè)能力層次的學(xué)生能夠?qū)λv的知識(shí)點(diǎn)有最大限度的理解認(rèn)識(shí)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，由于學(xué)生之間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有較大的差距，數(shù)學(xué)教師沒有足夠的教學(xué)精力讓每一個(gè)學(xué)生都能處于同一水平線上，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)效果不理想。需要通過合理識(shí)別學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建連環(huán)式互助學(xué)習(xí)體系，自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教