【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 究?jī)?nèi)容實(shí)事求是地科學(xué)規(guī)范地開展研究工作并及時(shí)總結(jié)、反思、調(diào)整、改進(jìn)、提升，一步一個(gè)腳印地朝著研究目標(biāo)邁進(jìn)，那么，我們的課題研究就可能在以下幾個(gè)主要方面獲得突破。形成適合各學(xué)科自主互助課堂教學(xué)基本模式的一般操作流程——“呈現(xiàn)目標(biāo)→指導(dǎo)學(xué)法→自主研學(xué)→同伴互助→反饋矯正→綜合提升”，探究出該模式對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)、發(fā)展的學(xué)習(xí)潛能和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣所產(chǎn)生的作用并獲得自主互助式教與學(xué)既規(guī)范化又不失個(gè)性化的策略。通過集體備課，研究各學(xué)科學(xué)習(xí)策略，形成學(xué)法指導(dǎo)意見，設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、能達(dá)成學(xué)時(shí)目標(biāo)的對(duì)自主互助學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用的“導(dǎo)學(xué)條”。能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀建立起隨機(jī)的異質(zhì)結(jié)合的學(xué)習(xí)小組，探究出以互動(dòng)為主要特征的同伴互助對(duì)大面積提高教育質(zhì)量的作用，形成與自主互助課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的教與學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，爭(zhēng)取就自主互助學(xué)習(xí)適用條件給出清晰而準(zhǔn)確的界定。形成“30+10”的課堂時(shí)間分配形式，研究學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘和教師講授時(shí)間10分鐘的時(shí)間分配對(duì)保證學(xué)生主體地位所發(fā)生的作用及其對(duì)主體性教育的意義。（二）擬創(chuàng)新點(diǎn)：形成“三變”、“兩讓”的新理念。“三變”指“變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效”； “兩讓”指“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”。建立課堂教學(xué)“三要素”的新關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中的“三要素”可概括為“教師→教材→學(xué)生”，即：教師以教材為媒介，憑借教材向?qū)W生傳授知識(shí)。我們經(jīng)過研究要建立的課堂教學(xué)“三要素”的新關(guān)系是“學(xué)生→教師→教材”，即：學(xué)生以教師為媒介，憑借教師的引導(dǎo)、幫助，通過自主互助的學(xué)習(xí)方式研學(xué)教材，獲得知識(shí)，提高能力。發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)條”和“小白板”的指導(dǎo)、呈現(xiàn)、啟思作用。經(jīng)集體研究設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)條”有別于教案、學(xué)案、練習(xí)卷、學(xué)習(xí)提綱等，其內(nèi)容由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法建議、探究重點(diǎn)、反饋提升四部分構(gòu)成，其目的旨在使學(xué)生學(xué)有方向、學(xué)有策略、學(xué)有度、學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)。為各組配備的“小白板”用于小組集體研討的主要成果的匯報(bào)和啟發(fā)全班同學(xué)思考的疑難問題的呈現(xiàn)。七、課題研的方法和步驟 課題研究的方法觀察法。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。行動(dòng)研究法。在課題研究過程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在行動(dòng)中反思、在反思中行動(dòng)，通過自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐，總結(jié)、逐步完善數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。個(gè)案分析法。抓住好、中、差幾個(gè)學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測(cè)試。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中成功的體驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。實(shí)施步驟本課題分三個(gè)階段完成：第一階段：準(zhǔn)備階段參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論；選題，認(rèn)真開展課題論證；制定課題研究方案、課題開題報(bào)告；申報(bào)、立項(xiàng)。第二階段：實(shí)施階段 每個(gè)學(xué)期都制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并按照計(jì)劃執(zhí)行，認(rèn)真做好跟蹤記錄，并及時(shí)地進(jìn)行階段性的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上尋找研究中的問題和缺失處，進(jìn)一步將課題研究向更深處展開。第三階段：驗(yàn)收總結(jié)階段撰寫結(jié)題報(bào)告，編輯、展示實(shí)驗(yàn)成果。對(duì)研究所獲得的材料、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面分析總結(jié)。八、課題組織與管理課題主持人，負(fù)責(zé)課題的組織與實(shí)施，撰寫課題方案及總結(jié)報(bào)告等；課題學(xué)術(shù)顧問，負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)與評(píng)估工作。第三篇：自主互助學(xué)習(xí)型品德與社會(huì)學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式的探究三 校品社組品德與社會(huì)是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動(dòng)性三大基本特征。基于此，本學(xué)科的課型不是固定不變的，一般有活動(dòng)型、實(shí)踐體驗(yàn)型和綜合學(xué)習(xí)型三種基本課堂形式。對(duì)于這三種課型，一般可采用 “三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，即“情景設(shè)置、導(dǎo)入新課——自主合作、互助學(xué)習(xí)——課堂小結(jié)、總結(jié)升華?！币?、情景設(shè)置、導(dǎo)入新課這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課導(dǎo)入的方法靈活多樣，常用的方式有：謎語、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。如：我們?cè)賹W(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第一課《生活中的快樂》時(shí)，我利用多媒體課件導(dǎo)入的，選擇五副精彩、快樂畫面映入學(xué)生眼簾，打開學(xué)生的心靈之窗，為學(xué)習(xí)下文做下良好鋪墊。二、自主合作、互助學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個(gè)過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。活動(dòng)型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。品德與社會(huì)課是要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到課堂教學(xué)中來，社會(huì)即課堂，課堂即社會(huì)，樹立大課堂觀、大社會(huì)觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時(shí)間，提供足夠的條件，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。也就是說，凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)親自時(shí)間體驗(yàn)。如親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去銀行、保險(xiǎn)公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險(xiǎn)單，或成立“社會(huì)志愿者服務(wù)小分隊(duì)”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的能力。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我們的地球村》時(shí)，在學(xué)生了解地球儀和地球村的美麗與神奇時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐親自制作地球儀。利用乒乓球等立體球體物品，嘗試制作，并畫上經(jīng)線、緯線和赤道。并找到西經(jīng)20度、東經(jīng)160度兩條經(jīng)線。確定東西半球、南北半球。學(xué)生以此體驗(yàn)成功的快樂。綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級(jí)教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會(huì)常識(shí)和法律常識(shí)的內(nèi)容，對(duì)于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識(shí)信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對(duì)于需要長(zhǎng)時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。收集社會(huì)信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級(jí)內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)。小組內(nèi)部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享?？傊献鲗W(xué)習(xí)的方法如下：（1）、交流合作在學(xué)習(xí)中獲得結(jié)果后教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、展示，相互補(bǔ)充，糾正學(xué)習(xí)結(jié)果的調(diào)控過程，讓學(xué)生在交流中明理。交流的內(nèi)容一般包括小組討論的成果與疑難和課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。品德與社會(huì)中合作交流主要有以下幾種形式：匯報(bào)式：可以是小組代表匯報(bào)，也可以是各組按序匯報(bào)。在寫“愛心留言”時(shí)，學(xué)生將留言條寫在紙上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾。先在組內(nèi)交流。然后每組派一位代表向全班匯報(bào)，展示（實(shí)物投影）師生共同評(píng)價(jià)。交流式：獲取信息后，學(xué)生互相交流。參加交流的主要人員：小組討論時(shí)持保留意見者、教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)并指定的典型問題的持有者。辯論式：交流過程中對(duì)典型意義的問題，教師可隨時(shí)引導(dǎo)辯論，在應(yīng)得出一致意見的地方應(yīng)得出一致意見，在允許有爭(zhēng)論的地方不要強(qiáng)求一致。在第四單元《生活中的你我他》中有一段媽媽對(duì)我說的話：你現(xiàn)在如果不好好學(xué)習(xí)，將來就去掃大街。有幾個(gè)學(xué)生在課上竊竊私語，教師了解到大致意思是學(xué)習(xí)不好照樣賺大錢。就此情況就組織了一次小小辯論會(huì)。（2）、模擬合作為了使學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生直接體驗(yàn)而有目的創(chuàng)設(shè)某種情景，讓學(xué)生合作演習(xí)，親身經(jīng)歷，關(guān)鍵是在課堂中讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。在第二單元《歡迎來我家》中，為了學(xué)習(xí)家庭待客禮節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：小組表演，促進(jìn)內(nèi)化。分小組表演做客的情景，比一比哪組最有禮貌，又會(huì)發(fā)揮想象。學(xué)生自由組合分組討論，表演。（3）、探究合作組織小組合作，讓兒童從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、實(shí)踐等多種方法去主動(dòng)感受體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)，從而獲得結(jié)果，解決問題，在探究過程中進(jìn)行合作。以“七彩的社會(huì)生活”為例，“找出你熟悉的10種職業(yè)，了解他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”、“采訪不同職業(yè)的人，了解不同職業(yè)的特點(diǎn)”、“調(diào)查超市，寫下你的新發(fā)現(xiàn)”、“舉行物品買賣的模擬體驗(yàn)”、“開展黃豆發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn)”、“參觀工廠，了解各種工種”、“動(dòng)手制作一本書”等活動(dòng)，都需要探究合作。（4）、咨詢合作在學(xué)習(xí)過程中遇到難題就可采用咨詢合作。在咨詢過程中學(xué)生之間相互合作，共同獲得問題的結(jié)果。通過調(diào)查，選取典型性的家長(zhǎng)，如單位的負(fù)責(zé)人、有一技之長(zhǎng)的人員、特殊行業(yè)的家長(zhǎng)、社區(qū)工作者、校外的輔導(dǎo)員等，向他們咨詢，尋求他們的指導(dǎo)和幫助。如向農(nóng)業(yè)局的技術(shù)員咨詢“綠色產(chǎn)品”，聯(lián)系花卉培植基地組織學(xué)生參觀花卉種植，并咨詢花卉栽培等三、課堂小結(jié)、總結(jié)升華這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對(duì)一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)、能力、方法的總結(jié)和概括。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個(gè)方面：讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。