【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生從本質(zhì)上解決問題。讓課堂上的交流過程變成一個歸納、發(fā)展與提升的過程。隨著自主互助式課堂教學(xué)的深入開展，在小組交流探究活動中我們總結(jié)了一些有效的做法：（1）定任務(wù)。使小組中的成員都能夠圍繞 中心問題發(fā)表自己的見解。而如何設(shè)臵問題則是關(guān)鍵。問題太大、太難、太易都不好，失去交流的意義，這就需要教師在問題設(shè)臵上精心構(gòu)思，精心研究教材，確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和重、難點，這樣學(xué)生合作時就會問題突出。（2）搶時間。課堂教學(xué)的時間是有限的，在這個單位時間里分組討論交流活動一定要有時間控制，有了時間的限制，就會有緊迫感，讓學(xué)生有適度的亢奮，提高學(xué)生思維的敏捷性。交流中形成“搶答’的情景。這個“搶”就是指提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，爭時間，而不是亂發(fā)言。以前課堂上小組交流，時間控制不好，只覺得滿堂都在交流，很熱鬧，但實際上沒有什么實際效率，這也是老師時間意識淡薄，學(xué)生交流問題不清楚的主要原因。（3）講方式。小組活動應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同討論內(nèi)容采用不同的方式進(jìn)行，加強(qiáng)多種方式的訓(xùn)練，靈活應(yīng)用于各種學(xué)習(xí)任務(wù)之中。使學(xué)習(xí)過程條理化，而且也培養(yǎng)了學(xué)生處理復(fù)雜問題的能力。如采用“主發(fā)言式”，讓一位學(xué)生作主要發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充或指正。討論有爭議的問題，應(yīng)采用“爭辯式”，讓學(xué)生將不同的意見歸類，相同意見為一方，相互爭辯，表達(dá)不同見解，讓思想相互碰撞，產(chǎn)生新的思想“火花”。有些問題可以采用“輪唱式”，即讓小組成員圍繞一個問題依次發(fā)言，學(xué)生每人提出一個答案，然后比較篩選，評出最佳答案。四、實施有效的反饋矯正與小結(jié)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)誤差得不到及時解決是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)越來越困難的主要原因之一，自主互助學(xué)習(xí)型課堂以其特有的自主互助組織形式和學(xué)習(xí)形式保證了頻繁反饋和及時矯正。它的自主學(xué)習(xí)階段既有學(xué)生之間的交流互助，也有集中的反饋矯正；它的交流合作階段的主要任務(wù)之一就是揭示問題、解決問題；它的展示提升階段除了展示成果還要展示問題，以便更好地解決問題；它的反饋落實階段的主要任務(wù)就是集中反饋矯正，這些都說明自主互助學(xué)習(xí)型課堂已建立了有效的教學(xué)反饋矯正系統(tǒng)。課堂小結(jié)是一節(jié)課的總結(jié)與提升，是教學(xué)落實的重要環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)完全可以放手讓學(xué)生來做。在開始的時候，老師要教給他們怎樣總結(jié)，總結(jié)什么? 如：要總結(jié)出本節(jié)課的主要知識、方法，本節(jié)課自己的收獲，以及有關(guān)的提升與發(fā)展的問題等。附：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)基本模式課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主渠道。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，是小學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。通過建立一種民主、和諧、新型的教學(xué)過程和模式，讓學(xué)生在自主，合作和探究的學(xué)習(xí)活動中收獲新知。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改變了原有的課堂結(jié)構(gòu),使每個學(xué)生在課堂上都動起來,提高了課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和獨立思考問題的能力。它對學(xué)生知識、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。一、多維考慮，明確目標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)的確立需要從以下幾個具體的方面考慮:基本知識:一堂課要求學(xué)生掌握什么知識都要明確?；炯寄?即學(xué)生能熟練運用所學(xué)基本知識。情感態(tài)度:營造一個什么學(xué)習(xí)氛圍,怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這些都需要課前考慮清楚。學(xué)習(xí)策略: 通過什么樣的教學(xué)活動來幫助學(xué)生更好的掌握知識,達(dá)到事辦功倍的效果。除此之外還需要注意考慮教學(xué)目標(biāo)的時候要把自己擺在學(xué)生的地位,因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動參與者,一切要為了學(xué)生的發(fā)展。二、先學(xué)后教，不斷指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)之前，教師要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。同時要提出明確的學(xué)習(xí)要求，即對所學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求程度、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果評價等一一做出明確的要求，同時要對自學(xué)中的學(xué)習(xí)方法做好必要、及時的指導(dǎo)。自學(xué)要求可隨著學(xué)習(xí)項目的自身特點由淺入深、由易到難、由特殊到一般地分步出示，從而有效地幫助學(xué)生逐步樹立起自學(xué)好每一步的信心。同時，自學(xué)要求的設(shè)計要注重新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用好奇學(xué)知識的正遷移效應(yīng)。三、通力協(xié)作，合作探究 學(xué)生在自學(xué)之后必然會遇到自身難以解決的問題，這時安排學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，共同討論研究所遇到的困難。在此過程之中，要充分調(diào)動小組之中后進(jìn)學(xué)生提出問題的主動性以及優(yōu)秀學(xué)生樂于助人的積極性，做到小組之中只要有一人會，便沒有一人不會，即“兵教兵”。如此以來，小組成員的組成便顯得至關(guān)重要了。把全班學(xué)生分成A，B，C三個等次，給他們劃分成小組，每組4人，A等生1名，B等生2名，C等生1名，力爭做到小組之間人員的平衡以增強(qiáng)小組之間競爭的公平性及積極性。四、總結(jié)歸納，精講點撥經(jīng)過了學(xué)生的自學(xué)過程以及小組內(nèi)部的討論協(xié)作過程，學(xué)生對所要求自學(xué)的知識已經(jīng)有了充分的認(rèn)識，同時教師也對學(xué)生在自學(xué)過程之中所存在的問題有了明確的了解，做好了充分的“第二次備課”。在此基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行答疑解難、精講點可謂水到渠成。答疑解難、精講點撥可分以下兩步走。A、學(xué)生答疑解難。即讓各小組組長提出在本組內(nèi)部所未能解決的問題，看其它小組成員是否可幫助解決。這時要鼓勵學(xué)生開動腦筋、各抒己見，并特別要注意讓后進(jìn)生發(fā)言，同時也要鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，向書本甚至老師的所謂權(quán)威觀點提出疑義或異議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。B、教師精講點撥。教師的精講點撥可謂把關(guān)的一環(huán)。在“第二次備課”的基礎(chǔ)之上，教師將學(xué)生自學(xué)及討論中所存在的共性問題進(jìn)行簡明扼要的講解，從而使抽象繁雜的知識具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，以便于學(xué)生更深刻地理解、掌握、運用所學(xué)內(nèi)容。教師的講解切忌重復(fù)，對于學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)能夠掌握的內(nèi)容決不再講。講解中要注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極主動性，使師生活緊密融合在一起，教師講得巧妙，學(xué)生學(xué)得高效。五、練習(xí)達(dá)標(biāo)，爭取高效“學(xué)生的能力不是教出來的，而是練出來的?！币虼?，學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況，并進(jìn)一步將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練要確保學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。同時，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識解決實際問題和培養(yǎng)能力方面，而不搞死記硬背。當(dāng)堂訓(xùn)練有效提高了課堂的教學(xué)效率，同時也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有了充足的課余時間以全面提高其它各項綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展開辟了廣闊的天空?？傊?，“先學(xué)，后教，再練”自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極主動性，切實把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位得到了充分的體現(xiàn)。六、開發(fā)潛能，拓展提高在課堂教學(xué)中，為了增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，往往需要補(bǔ)充一些知識，或者進(jìn)行一定的替換練習(xí)。這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使他們以一種獲取知識的成就感。同時，教師也要注意對學(xué)生在情感方面的拓展。教育學(xué)生要珍惜集體榮譽(yù)等?？傊?，在教學(xué)中進(jìn)行一定的拓展是可行的，但也不能盲目進(jìn)行，要考慮周全，尤其我們應(yīng)該記住，我們的教育是為學(xué)生服務(wù)，而非教師的個人展示活動。實踐證明，自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享。學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。具體操作方式：“三段六步”式： 一、三段：即“課前自主學(xué)習(xí)——課中合作研討——課后拓展延伸”課前自主學(xué)習(xí)：老師可以設(shè)計預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生利用質(zhì)問法、查尋法、驗證法等多種方法與途徑進(jìn)行預(yù)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課中合作研討： 根據(jù)自主學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)的疑惑、問題，在課堂上與同伴進(jìn)行交流，與老師進(jìn)行交流，在合作的過程中解決疑問，得到正確的知識，養(yǎng)成合作思想。課后拓展延伸： 常布臵一些層次性、開放性、實踐性和創(chuàng)新性的作業(yè)。既是已學(xué)知識的延伸，又是今后要學(xué)知識的預(yù)設(shè)。二、六步 ：即教學(xué)中展現(xiàn)的六個步驟：課前參與、問題呈現(xiàn)、合作探究、小組展示、反饋小結(jié)、課后延伸。課前參與課前或自主學(xué)習(xí)教材，初步了解所學(xué)知識，提出質(zhì)疑；或自己通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請教他人等收集有關(guān)資料；或按照教師布臵的思考題，做好準(zhǔn)備；或動手制作課件，準(zhǔn)備課上運用。為什么要讓學(xué)生課前參與?因為今天我們面對的學(xué)生與過去不一樣了，學(xué)生學(xué)任何一個知識，都不再是從零開始了，有些學(xué)生是知道一點，有些學(xué)生知道很多，有些學(xué)生都會，有些學(xué)生可能比教師要教的內(nèi)容知道得還深呢。面對著這樣一個群體，我們正視了這種學(xué)生基礎(chǔ)。改革我們的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)課前參與，把原來課堂上要進(jìn)行的內(nèi)容前移。課前參與改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)象，把容易的問題前移，學(xué)生能夠看書自己獨立解決的課前自己通過看書就解決了，在課前看書的時候他就是在思考，慢慢地養(yǎng)成這樣一種良好的習(xí)慣，即自學(xué)的習(xí)慣。因為學(xué)生看書不僅是看懂與否的問題，我們要求他們在看的同時要思考問題，看懂什么了，第二天可以在課堂上問大家，可以設(shè)計問題來考別人；沒看懂的，第二天帶著問題來上課，可以問。然后我們再鼓勵誰能提問題，誰的問題提得深刻說明誰學(xué)得好。因此我們的學(xué)生課前看書就不僅僅是一般的預(yù)習(xí)了，它實際上是一種比較主動的、自覺的、認(rèn)真的自學(xué)。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生一種很好的自學(xué)習(xí)慣，而且培養(yǎng)了一種自學(xué)的意識和自學(xué)的能力。并同時激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣。問題呈現(xiàn)這是一個初步交流的步驟。通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，各組基本上能夠取得比較統(tǒng)一觀點，對其中存在的共同困難和問題提出來。通過對各組所提問題的匯總，形成本節(jié)課的研究方向和學(xué)習(xí)重難點。這里一定要貫徹“三講三不講的原則”，教師不再重復(fù)學(xué)生已會的知識，重點強(qiáng)調(diào)已混的知識。但是教師不講的內(nèi)容，要改為由學(xué)生講，由學(xué)生匯報。合作探究在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師分配課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的主攻方向。各組在進(jìn)一步進(jìn)行充分的交流，各小組對所分的學(xué)習(xí)內(nèi)容探求自己組的理解和創(chuàng)新想法。在這個環(huán)節(jié)，教師要參與每一個小組的探究活動，了解他們的思想進(jìn)程并給予必要的幫助和指導(dǎo)。小組展示完成了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究后，各小組展示自己的研究成果?？梢猿鍪局R網(wǎng)絡(luò)圖，可以演示實驗，可以出示自己組準(zhǔn)備的經(jīng)典習(xí)題，等等，形式多樣。在臺上各小組自己主持講解，組內(nèi)互相補(bǔ)充。其他小組對其進(jìn)行及時的質(zhì)疑和辯論，共同探究。教師在一旁仔細(xì)聆聽同學(xué)的發(fā)言，對其無法解決或有爭議的地方予以點撥。一般而言，學(xué)生自己搜集的題目往往帶有一定的難度，因此要求每個小組的同學(xué)先在內(nèi)部進(jìn)行交流，必須小組內(nèi)的同學(xué)都能會講解，這就要出題人照顧到不同層次的學(xué)生水平。這個步驟交給各小組自己進(jìn)行主持。其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法，從而形成規(guī)律，建立概念。各小組在聽別的小組講解時，互相質(zhì)疑問難，形成全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。反饋小結(jié)本步驟的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣，學(xué)生總結(jié)的不僅是知識，更重要的是學(xué)習(xí)的方法，研究過程，意志情感的表現(xiàn)，因為這是學(xué)生最需要的東西。所以每節(jié)課的最后都安排幾分鐘的小組總結(jié)或個人即興發(fā)言，讓學(xué)生談?wù)勛约簩@節(jié)課的體會，談?wù)勛约旱氖斋@。本步驟可以根據(jù)以上環(huán)節(jié)所用的時間靈活處理，有時研究的問題較復(fù)雜需要學(xué)生做大量的活動，或者有時在學(xué)習(xí)過程中遇到爭執(zhí)和疑難，需要反復(fù)研究，甚至不做練習(xí)題，直至研究透徹為止（可以放在下節(jié)課再練習(xí)）。即使練習(xí)也一定要有針對性，科學(xué)性、發(fā)展性。但是為了照顧中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須自己準(zhǔn)備一定量的基礎(chǔ)習(xí)題，視學(xué)生的課堂掌握情況和時間寬松度出示出來，使大家能對基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容真正的掌握。課后延伸指的是我們在引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地留作業(yè)，使他們獲得的知識得以進(jìn)一步發(fā)揮，體驗得以進(jìn)一步延續(xù)，習(xí)慣得以進(jìn)一步培養(yǎng)。這種“課后延伸”常布臵一些思考性的作業(yè)，不硬性規(guī)定統(tǒng)一完成。我們提出，作業(yè)要呈現(xiàn)“四性”：即層次性、開放性、實踐性和創(chuàng)新性。這樣堅持做下去，往往這一節(jié)課的課后延伸又是下一節(jié)課的課前參與。有的雖然不是下一節(jié)課的課前參與，但又是屬于這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識的繼續(xù)延伸，這節(jié)課的知識學(xué)完了，但問題延伸下去了，可能到某個單元的某個時候又把這個問題提出來了。這實際上是一個良性的循環(huán)，課上帶動課下，課下促進(jìn)課上。實踐證明，這種教學(xué)模式確實很大程度上提高了我們的課堂教學(xué)效率。新授課按照上面的六個步驟來上，練習(xí)課怎樣上呢？這個更好辦了，就是要做到還課堂予學(xué)生。分兩種情況，一是完成課本的練習(xí)。以前教師上練習(xí)課很累，要逐題講解，生怕有講漏的學(xué)生不會，現(xiàn)在變?yōu)閷W(xué)生提前在課下小組合作或獨立完成。然后在課堂上教師分好工，把題目分到各小組里去，由學(xué)生到臺前自己主持講解，其他小組臺下質(zhì)疑。二是展示小組自己搜集的好題，方法同上。復(fù)習(xí)課的上法與上面有共同之處，就是完全把復(fù)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)生。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，列出知識網(wǎng)絡(luò)或內(nèi)容提綱。并且記錄出每個學(xué)習(xí)內(nèi)容容易出現(xiàn)的錯誤和要注意的事項。然后進(jìn)行匯報交流?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型”課堂中小組建設(shè)的研究——早春園、市實小、北宮大街、濰洲路、先鋒（早春園小學(xué)執(zhí)筆）小組合作學(xué)習(xí)我們不能把思維停留在僅僅只是小組的搭建，四人一組進(jìn)行學(xué)習(xí)這些表面的東西上，小組要開展真正意義上的學(xué)習(xí)，他需要一種氛圍，需要有團(tuán)隊合作的意識，需要用評價的手段拉動小組中互助學(xué)習(xí)的積極性，綜合起來，這就是一種文化，下面就以小組合作學(xué)習(xí)的文化建設(shè)重點總結(jié)如下：一、劃分小組、選取組長，構(gòu)建小組互助學(xué)習(xí)的框架（一）科學(xué)劃分小組一般是四人一組，全班可根據(jù)人數(shù)的多少分成若干小組。組內(nèi)人員的搭配要注意以下兩個方面：（1）學(xué)習(xí)成績要優(yōu)、中、差結(jié)合。（2）學(xué)生個人性格外向與內(nèi)向結(jié)合。這樣的搭配有三個好處：一是有利于學(xué)習(xí)互補(bǔ)，