【文章內容簡介】 ，全體業(yè)務干部和10多名重點實驗教師為核心的課題攻關小組，通過論壇、觀摩研討等多種形式進行了初期實驗探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標和方向，初步構建起自主互助學習型課堂的基本規(guī)范。我們先后總結并在各班教室內張貼過“學習小組管理辦法”、“自主學習基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導學生學會自主學習的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽、質疑、表達等新課堂所需要的學習品質。我們還總結了針對教師的“自學提綱的設計要求”、“課堂‘導語’設計要求”、“課堂討論指導規(guī)范”等，指導教師盡快建立適應“自主互助學習型”課堂的新的課堂教學常規(guī)。這些規(guī)范的制定實施，對師生實施自主互助學習型課堂起了強有力的支撐作用。推廣期——專題研究，突破瓶頸我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問題，完善課堂教學模式，提高自主課堂有效性。學校梳理了課堂教學改革中的重點難點問題，如：自主學習效率問題、課堂學習中的游離學生問題、課堂討論有效性問題等，作為招標課題提供給各學科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關。通過專題研究和論壇碰撞，使制約自主課堂實施的一個個瓶頸問題得到解決，逐步構建了小組建設和管理的有效機制，完善了自學課、課堂討論課、講評課模式、試卷講評課四種課堂模式。如試卷講評課流程圖：（略）深化期——模塊指導，提升效益進入研究的第三階段，我們把自主互助學習型課堂研究深入到各學科課堂教學模式的構建上，將課程劃分為：語文、英語、數(shù)學、理化、史地生政、音體美綜五個模塊。圍繞研究的目的進行有針對性地研討，重點是各環(huán)節(jié)的操作要點和注意的問題，如何進行有學科特點的學法指導等，著力提高各學科、各環(huán)節(jié)的教學效益。三、創(chuàng)新機制，保障課堂改革不斷深入新的課堂結構，帶來新的教學管理問題：教師觀念的轉變、教學常規(guī)的重建、課堂規(guī)范的落實??為了解決這些問題，學校制定了一系列與自主互助學習型課堂相適應的教學管理制度。例如：確保自學提綱的編寫質量的先周編印提綱制度、確保自學提綱的落實的自學提綱檢查制度、確保學生學習的落實的反饋矯正制度、促進教師觀念轉變和研究的深化的每周反思、每周論壇制度、確保課堂改革全員參與的教學改革分級負責制度、把握課堂改革方向的業(yè)務干部聽課制度等。這些制度的落實使課堂教學改革得以扎實、有效的進行。我們還通過活動促進、任務驅動、信息激勵等措施幫助教師將新的教育理念盡快轉化為自覺的教育行為，如觀摩課、研究課、匯報課等課堂觀摩和課堂教學展評研討活動，“學科帶頭人、骨干教師”評選活動，《課堂改革金點子成功案例》征集評選活動，等，為了及時了解教師、學生和家長三大群體對課堂教學改革的感受、意見和建議，我們還定期組織有針對性的問卷調查、座談、訪談等，有目的的進行科學的信息收集、反饋與分析，從而為課堂教學改革的深化、完善提供參照。從實施課堂改革至今，學校共進行學生問卷七次，教師問卷五次，學生座談、訪談20余次,家長問卷三次。為把握課堂教學改革方向提供依據(jù)，使自主互助學習型課堂得以健康發(fā)展。四、初見成效，自主課堂呈現(xiàn)燦爛前景“自主互助學習型課堂”改變了學生厭學、教師厭教的狀況，提高了課堂教學效率，促進了師生的全面、健康、和諧發(fā)展，自主課堂呈現(xiàn)出燦爛的前景。1．讓學生學會了學習自主互助學習型課堂的實施，激活了學生學習的內驅力，使學生的精神面貌和學習狀態(tài)發(fā)生了根本變化，課堂上，學生自主學習、合作交流、大膽質疑、自信的展示，使課堂充滿了活力，在其他條件沒有變化的情況下，學生的學業(yè)成績由改革前的全區(qū)中等偏下提升到綜合排名第二，部分學科第一名，2007年的中考，學校再創(chuàng)佳績，普通高中錄取率比市區(qū)平均錄取率高出21個百分點，8名學生獲全A。同時，76％的學生認為學習積極性、主動性提高，76％學生的語言表達能力、74％學生的交流合作能力、72％學生的自信心、74％學生的自我約束能力和團隊意識等得到了提高?？纯春⒆觽儗ψ灾髡n堂的感悟，我們便能了解這些變化的原因。“記得有一次，學校里停了好幾輛大客車，是外地的老師來我校聽課，記得是聽我們班的語文，當時教師快擠爆了，沒有多少空隙，氣氛非常嚴肅，我又激動又緊張，要是在課改之前讓我回答問題，那是不可能的。但是這次，我自己主動站起來，回答問題了，并且我的緊張感頓時消失地無影無蹤，我的回答，博得了大家的陣陣掌聲，開心，放松，使我對自己充滿信心，這都是自主課堂的功勞，看見了嗎！我現(xiàn)在是多么大膽，多么有勇氣！??2．讓教師學會了教學科研的引領，課堂的錘煉，反思的沉淀，交流的碰撞，提升了教師的教學理念和科研能力，鍛煉了教師組織教學的能力。2005年以來，學校已有兩位教師獲山東省優(yōu)質課一等獎，有47位教師提供省級觀摩課，有18位教師獲濰坊市教學能手稱號。學校先后獲全國優(yōu)秀教育成果獎12個，獲得省政府教學成果二等獎1個，獲濰坊市教學成果政府獎四項，濰坊市市區(qū)教學成果獎6項，濰坊市創(chuàng)新燎原獎三項，濰坊市創(chuàng)新項目一等獎兩項，10項成果被評為濰坊市金點子成功案例?！秾W科課堂效益與教學講授時間研究》獲2007年濰坊市教育教學重大問題行動研究成果唯一的特等獎，《自主互助學習型課堂的構建與實施》獲山東省政府成果二等獎。在濰坊市教科院副院長潘永慶和崔秀梅校長組織指導下，學校教師將中學生自主互助學習型課堂的研究成果凝練成專著《理想課堂的49個問題與對策》，已由青島出版社出版。看看教師的感言同樣令人鼓舞，一位老教師曾這樣寫道：“好多年沒有急于上課的沖動了，現(xiàn)在老盼著去上課。我發(fā)現(xiàn)，一旦把課堂真的還給學生，學生提出問題的水平很高、很大膽”?！爱斘艺嬲研乃挤旁趯W生身上時，我不僅收獲了學生成績的進步，還有學生對學科學習濃厚的興趣，還有良好的師生關系?！?家長的反應則讓我們倍感欣慰，一位家長在座談會上說道：“孩子在學會學習的過程中也學會了關心別人，幫助別人，并從中收獲成功與快樂，增強了集體榮譽感。為了集體榮譽更加嚴格要求自己，更加努力學習，有時為了小組的紀律好，上課學習認真。學會了怎樣管理別人，從‘一幫一’的活動中學會了怎樣幫助別人快樂自己。也學會怎樣向別人學習，互幫互學。自從作了小組長以來，更懂得了做事要有責任感。孩子更愿意上學了??3．學校發(fā)展空間得到了拓展師生的發(fā)展為學校贏得良好的社會聲譽，學校得到了家長、教育主管部門和社會各界的廣泛認可，從而帶動了學校的全面發(fā)展。2005年，學校為濰坊市創(chuàng)新教育研討會提供了觀摩現(xiàn)場，有12位教師為大會提供觀摩課，2007年5月，國家教育部十一五重點課題“創(chuàng)新教育研究”開題暨中國教育學會創(chuàng)新教育實驗區(qū)啟動大會在我市召開，學校為大會提供了46節(jié)課堂教學的觀摩現(xiàn)場。陳小婭、顧明遠、朱小蔓、張志勇等全國著名教育專家先后來到學校，對學校的教育教學改革給予指導和鼓勵。《人民日報》、《中國教育報》、《中國教師報》、《現(xiàn)代教育導報》、中央電視臺、山東電視臺、濰坊電視臺等多家媒體對學校的創(chuàng)新舉措進行報道。學校還被中國新教育網(wǎng)、新教育報評為2007我最滿意的濰坊十大初中。2006年以來，學校共接待來訪參觀團體100多個，近10000人次。如今，濰坊十中已成為學生成