【文章內(nèi)容簡介】 的好與壞，直接關(guān)系到教學實驗的成功與否。一個學習小組就是全班的縮影。班主任在深入了解和研究每個學生并弄清他們的學習基礎(chǔ)、興趣愛好、個性品質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)平日觀察、考試成績，以及其他課任教師的意見，將班內(nèi)學生均分為優(yōu)、良、中、差四類，從每類中選一個學生組成四人學習小組。由“優(yōu)”生任組長，與“差”生同位；由“良”生任副組長，與“中”生同位。為了讓組內(nèi)的成員合作順利，教師在分組時不是單憑自己的考慮去指定每個小組內(nèi)的成員，而是首先讓“差”生選擇“優(yōu)”生，征得被選擇“優(yōu)”生同意后，才將他們劃分到同一小組內(nèi)。不僅如此，為了方便進行更大范圍的交流與合作，相鄰的兩個小組又可以根據(jù)課堂教學的需要組成一個8人的大組。一學年結(jié)束后，教師可根據(jù)實際，合理調(diào)整學習小組。分組體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即組內(nèi)各成員的智力、非智力因素不同，各合作小組在總體水平上又基本一致?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。建立好學習小組后，還要對學習小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工，并對小組中的四位成員進行如下冠名：如優(yōu)秀生是“領(lǐng)頭大雁”，擔任組長，具體負責組織討論、收發(fā)作業(yè)、指導(dǎo)差生；良好生是“后起之秀”。擔任副組長，具體負責討論記錄、小組紀律、指導(dǎo)中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發(fā)言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發(fā)言人”。每一位成員分擔小組不同的責任，使其在學習活動中都能各司共職、各盡所能、共同提高。（三）小組建設(shè)的意義小組合作學習是以優(yōu)質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學策略體系。合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務(wù)的目的。教師應(yīng)以“教為主導(dǎo)、學為主體、練為主線”為原則，以質(zhì)疑問難作為教學目標的設(shè)計依據(jù)，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，調(diào)動學生參與課堂教學的主動性，促進學生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。實施小組合作學習的班級，要積極營造有利于學生合作探究的輕松、愉快、接納、寬容的課堂氣氛。小組間的成員應(yīng)和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持。在小組合作學習中，應(yīng)團結(jié)協(xié)作，取長補短，達到預(yù)定學習目標。（四）合作學習的要求每個人都有責任保證自己小組所有成員掌握應(yīng)掌握的學習內(nèi)容。在合作學習中遇到困難時，首先向小組成員求助，如果仍然不能解決，再請教老師。合作學習在聽取和比較他人的意見和建議時，要集思廣益，做一個虛心的傾聽者和積極的辯論者。只談關(guān)于合作內(nèi)容的話題。樂于擔任的角色。四、實施過程及預(yù)期效果 2011年9月為宣傳發(fā)動階段。本階段通過兩步來完成，第一步首先是配合學校學案導(dǎo)學模式，實驗課題老師利用集體備課的時間進行理解和討論；第二步是在討論的基礎(chǔ)上，在實驗班級合理安排劃分小組，并利用周六或晚上的時間學習有關(guān)文件和教育教學理論。2012年3月以后為探索實施階段。教師在第一階段討論、探究的基礎(chǔ)上，探索自己自主、高效、優(yōu)質(zhì)課堂教學的特點，并逐步在課堂教學中實施。在本階段中，希望學生減少心理壓力，排除厭學情緒，增強合作意識，大面積提高教學質(zhì)量。第三篇：自主互助學習型品德與社會學科自主學習模式的探究三 校品社組品德與社會是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。基于此，本學科的課型不是固定不變的，一般有活動型、實踐體驗型和綜合學習型三種基本課堂形式。對于這三種課型，一般可采用 “三環(huán)節(jié)”課堂教學模式，即“情景設(shè)置、導(dǎo)入新課——自主合作、互助學習——課堂小結(jié)、總結(jié)升華?！币?、情景設(shè)置、導(dǎo)入新課這是課堂教學的起始階段，是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，找準新舊知識的結(jié)合點，自然地把學生引入學習新知的環(huán)境中，調(diào)動學生原有的知識儲備，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習欲望。新課導(dǎo)入的方法靈活多樣，常用的方式有：謎語、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。如：我們再學習五年級下冊第一課《生活中的快樂》時，我利用多媒體課件導(dǎo)入的，選擇五副精彩、快樂畫面映入學生眼簾，打開學生的心靈之窗，為學習下文做下良好鋪墊。二、自主合作、互助學習這個環(huán)節(jié)是學生圍繞教學目標對教材進行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣?；顒有徒虒W：首先讓學生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時，使學生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學生自行組織，利用學生已有的生活經(jīng)驗，自主設(shè)計模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進行表演。實踐體驗型教學：讓學生走出課堂，了解社會，認識社會，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。品德與社會課是要把社會實踐活動納入到課堂教學中來，社會即課堂，課堂即社會，樹立大課堂觀、大社會觀。要給學生留有足夠的專門的時間，提供足夠的條件，參與社會實踐活動，體驗社會生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。也就是說，凡是能創(chuàng)造條件讓學生親自去實踐體驗的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計劃，讓學習親自時間體驗。如親自帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動，去銀行、保險公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險單，或成立“社會志愿者服務(wù)小分隊”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動，讓學生體驗參與的快樂，培養(yǎng)學生走向社會，適應(yīng)社會，服務(wù)社會的能力。如：我們在學習《我們的地球村》時，在學生了解地球儀和地球村的美麗與神奇時，讓學生動手實踐親自制作地球儀。利用乒乓球等立體球體物品，嘗試制作，并畫上經(jīng)線、緯線和赤道。并找到西經(jīng)20度、東經(jīng)160度兩條經(jīng)線。確定東西半球、南北半球。學生以此體驗成功的快樂。綜合學習型教學：高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會常識和法律常識的內(nèi)容，對于這類型教學內(nèi)容，要實現(xiàn)多種學科的整合，組織開展綜合性學習。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進行；對于需要長時間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個月進行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這一階段分為兩個步驟進行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進行匯報交流，達到資源共享?？傊?，合作學習的方法如下：（1）、交流合作在學習中獲得結(jié)果后教師與學生，學生與學生之間的交流、展示，相互補充，糾正學習結(jié)果的調(diào)控過程，讓學生在交流中明理。交流的內(nèi)容一般包括小組討論的成果與疑難和課程中的重點、難點。品德與社會中合作交流主要有以下幾種形式：匯報式：可以是小組代表匯報，也可以是各組按序匯報。在寫“愛心留言”時，學生將留言條寫在紙上，進行適當?shù)难b飾。先在組內(nèi)交流。然后每組派一位代表向全班匯報，展示（實物投影）師生共同評價。交流式：獲取信息后，學生互相交流。參加交流的主要人員：小組討論時持保留意見者、教師巡視時發(fā)現(xiàn)并指定的典型問題的持有者。辯論式：交流過程中對典型意義的問題，教師可隨時引導(dǎo)辯論，在應(yīng)得出一致意見的地方應(yīng)得出一致意見，在允許有爭論的地方不要強求一致。在第四單元《生活中的你我他》中有一段媽媽對我說的話：你現(xiàn)在如果不好好學習，將來就去掃大街。有幾個學生在課上竊竊私語，教師了解到大致意思是學習不好照樣賺大錢。就此情況就組織了一次小小辯論會。（2）、模擬合作為了使學生對某種事物產(chǎn)生直接體驗而有目的創(chuàng)設(shè)某種情景，讓學生合作演習，親身經(jīng)歷，關(guān)鍵是在課堂中讓學生獲得體驗。在第二單元《歡迎來我家》中，為了學習家庭待客禮節(jié)，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：小組表演，促進內(nèi)化。分小組表演做客的情景，比一比哪組最有禮貌，又會發(fā)揮想象。學生自由組合分組討論，表演。（3）、探究合作組織小組合作，讓兒童從現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究課題，用觀察、調(diào)查、實驗、討論、實踐等多種方法去主動感受體驗、領(lǐng)悟與表達，從而獲得結(jié)果，解決問題，在探究過程中進行合作。以“七彩的社會生活”為例，“找出你熟悉的10種職業(yè)，了解他們對社會的貢獻”、“采訪不同職業(yè)的人，了解不同職業(yè)的特點”、“調(diào)查超市，寫下你的新發(fā)現(xiàn)”、“舉行物品買賣的模擬體驗”、“開展黃豆發(fā)芽的小實驗”、“參觀工廠，了解各種工種”、“動手制作一本書”等活動，都需要探究合作。（4）、咨詢合作在學習過程中遇到難題就可采用咨詢合作。在咨詢過程中學生之間相互合作，共同獲得問題的結(jié)果。通過調(diào)查，選取典型性的家長，如單位的負責人、有一技之長的人員、特殊行業(yè)的家長、社區(qū)工作者、校外的輔導(dǎo)員等，向他們咨詢，尋求他們的指導(dǎo)和幫助。如向農(nóng)業(yè)局的技術(shù)員咨詢“綠色產(chǎn)品”，聯(lián)系花卉培植基地組織學生參觀花卉種植，并咨詢花卉栽培等三、課堂小結(jié)、總結(jié)升華這是課堂教學的最后一環(huán)，是對一堂課學生參與教學情況的評價，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。一個好的課堂小結(jié)，可以起到強化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：讓學生自我總結(jié)，談?wù)剬W習本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑?；乜蹖W習目標，進一步落實教學目標的各項要求。