【文章內(nèi)容簡介】 的好與壞，直接關(guān)系到教學(xué)實驗的成功與否。一個學(xué)習(xí)小組就是全班的縮影。班主任在深入了解和研究每個學(xué)生并弄清他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個性品質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)平日觀察、考試成績，以及其他課任教師的意見，將班內(nèi)學(xué)生均分為優(yōu)、良、中、差四類，從每類中選一個學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組。由“優(yōu)”生任組長，與“差”生同位；由“良”生任副組長，與“中”生同位。為了讓組內(nèi)的成員合作順利，教師在分組時不是單憑自己的考慮去指定每個小組內(nèi)的成員，而是首先讓“差”生選擇“優(yōu)”生，征得被選擇“優(yōu)”生同意后，才將他們劃分到同一小組內(nèi)。不僅如此，為了方便進(jìn)行更大范圍的交流與合作，相鄰的兩個小組又可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要組成一個8人的大組。一學(xué)年結(jié)束后，教師可根據(jù)實際，合理調(diào)整學(xué)習(xí)小組。分組體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即組內(nèi)各成員的智力、非智力因素不同，各合作小組在總體水平上又基本一致?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。建立好學(xué)習(xí)小組后，還要對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工，并對小組中的四位成員進(jìn)行如下冠名：如優(yōu)秀生是“領(lǐng)頭大雁”，擔(dān)任組長，具體負(fù)責(zé)組織討論、收發(fā)作業(yè)、指導(dǎo)差生；良好生是“后起之秀”。擔(dān)任副組長，具體負(fù)責(zé)討論記錄、小組紀(jì)律、指導(dǎo)中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發(fā)言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發(fā)言人”。每一位成員分擔(dān)小組不同的責(zé)任，使其在學(xué)習(xí)活動中都能各司共職、各盡所能、共同提高。（三）小組建設(shè)的意義小組合作學(xué)習(xí)是以優(yōu)質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。教師應(yīng)以“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”為原則，以質(zhì)疑問難作為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計依據(jù)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，促進(jìn)學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。實施小組合作學(xué)習(xí)的班級，要積極營造有利于學(xué)生合作探究的輕松、愉快、接納、寬容的課堂氣氛。小組間的成員應(yīng)和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（四）合作學(xué)習(xí)的要求每個人都有責(zé)任保證自己小組所有成員掌握應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中遇到困難時，首先向小組成員求助，如果仍然不能解決，再請教老師。合作學(xué)習(xí)在聽取和比較他人的意見和建議時，要集思廣益，做一個虛心的傾聽者和積極的辯論者。只談關(guān)于合作內(nèi)容的話題。樂于擔(dān)任的角色。四、實施過程及預(yù)期效果 2011年9月為宣傳發(fā)動階段。本階段通過兩步來完成，第一步首先是配合學(xué)校學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，實驗課題老師利用集體備課的時間進(jìn)行理解和討論；第二步是在討論的基礎(chǔ)上，在實驗班級合理安排劃分小組，并利用周六或晚上的時間學(xué)習(xí)有關(guān)文件和教育教學(xué)理論。2012年3月以后為探索實施階段。教師在第一階段討論、探究的基礎(chǔ)上，探索自己自主、高效、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的特點，并逐步在課堂教學(xué)中實施。在本階段中，希望學(xué)生減少心理壓力，排除厭學(xué)情緒，增強(qiáng)合作意識，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。第三篇：自主互助學(xué)習(xí)型品德與社會學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式的探究三 校品社組品德與社會是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。基于此，本學(xué)科的課型不是固定不變的，一般有活動型、實踐體驗型和綜合學(xué)習(xí)型三種基本課堂形式。對于這三種課型，一般可采用 “三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，即“情景設(shè)置、導(dǎo)入新課——自主合作、互助學(xué)習(xí)——課堂小結(jié)、總結(jié)升華。”一、情景設(shè)置、導(dǎo)入新課這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課導(dǎo)入的方法靈活多樣，常用的方式有：謎語、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。如：我們再學(xué)習(xí)五年級下冊第一課《生活中的快樂》時，我利用多媒體課件導(dǎo)入的，選擇五副精彩、快樂畫面映入學(xué)生眼簾，打開學(xué)生的心靈之窗，為學(xué)習(xí)下文做下良好鋪墊。二、自主合作、互助學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣?；顒有徒虒W(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，自主設(shè)計模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。實踐體驗型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會，認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。品德與社會課是要把社會實踐活動納入到課堂教學(xué)中來，社會即課堂，課堂即社會，樹立大課堂觀、大社會觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時間，提供足夠的條件，參與社會實踐活動，體驗社會生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。也就是說，凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實踐體驗的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計劃，讓學(xué)習(xí)親自時間體驗。如親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，去銀行、保險公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險單，或成立“社會志愿者服務(wù)小分隊”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動，讓學(xué)生體驗參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會，服務(wù)社會的能力。如：我們在學(xué)習(xí)《我們的地球村》時，在學(xué)生了解地球儀和地球村的美麗與神奇時，讓學(xué)生動手實踐親自制作地球儀。利用乒乓球等立體球體物品，嘗試制作，并畫上經(jīng)線、緯線和赤道。并找到西經(jīng)20度、東經(jīng)160度兩條經(jīng)線。確定東西半球、南北半球。學(xué)生以此體驗成功的快樂。綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會常識和法律常識的內(nèi)容，對于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對于需要長時間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個月進(jìn)行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這一階段分為兩個步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報交流，達(dá)到資源共享。總之，合作學(xué)習(xí)的方法如下：（1）、交流合作在學(xué)習(xí)中獲得結(jié)果后教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、展示，相互補(bǔ)充，糾正學(xué)習(xí)結(jié)果的調(diào)控過程，讓學(xué)生在交流中明理。交流的內(nèi)容一般包括小組討論的成果與疑難和課程中的重點、難點。品德與社會中合作交流主要有以下幾種形式：匯報式：可以是小組代表匯報，也可以是各組按序匯報。在寫“愛心留言”時，學(xué)生將留言條寫在紙上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾。先在組內(nèi)交流。然后每組派一位代表向全班匯報，展示（實物投影）師生共同評價。交流式：獲取信息后，學(xué)生互相交流。參加交流的主要人員：小組討論時持保留意見者、教師巡視時發(fā)現(xiàn)并指定的典型問題的持有者。辯論式：交流過程中對典型意義的問題，教師可隨時引導(dǎo)辯論，在應(yīng)得出一致意見的地方應(yīng)得出一致意見，在允許有爭論的地方不要強(qiáng)求一致。在第四單元《生活中的你我他》中有一段媽媽對我說的話：你現(xiàn)在如果不好好學(xué)習(xí)，將來就去掃大街。有幾個學(xué)生在課上竊竊私語，教師了解到大致意思是學(xué)習(xí)不好照樣賺大錢。就此情況就組織了一次小小辯論會。（2）、模擬合作為了使學(xué)生對某種事物產(chǎn)生直接體驗而有目的創(chuàng)設(shè)某種情景，讓學(xué)生合作演習(xí)，親身經(jīng)歷，關(guān)鍵是在課堂中讓學(xué)生獲得體驗。在第二單元《歡迎來我家》中，為了學(xué)習(xí)家庭待客禮節(jié)，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：小組表演，促進(jìn)內(nèi)化。分小組表演做客的情景，比一比哪組最有禮貌，又會發(fā)揮想象。學(xué)生自由組合分組討論，表演。（3）、探究合作組織小組合作，讓兒童從現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究課題，用觀察、調(diào)查、實驗、討論、實踐等多種方法去主動感受體驗、領(lǐng)悟與表達(dá)，從而獲得結(jié)果，解決問題，在探究過程中進(jìn)行合作。以“七彩的社會生活”為例，“找出你熟悉的10種職業(yè)，了解他們對社會的貢獻(xiàn)”、“采訪不同職業(yè)的人，了解不同職業(yè)的特點”、“調(diào)查超市，寫下你的新發(fā)現(xiàn)”、“舉行物品買賣的模擬體驗”、“開展黃豆發(fā)芽的小實驗”、“參觀工廠，了解各種工種”、“動手制作一本書”等活動，都需要探究合作。（4）、咨詢合作在學(xué)習(xí)過程中遇到難題就可采用咨詢合作。在咨詢過程中學(xué)生之間相互合作，共同獲得問題的結(jié)果。通過調(diào)查，選取典型性的家長，如單位的負(fù)責(zé)人、有一技之長的人員、特殊行業(yè)的家長、社區(qū)工作者、校外的輔導(dǎo)員等，向他們咨詢，尋求他們的指導(dǎo)和幫助。如向農(nóng)業(yè)局的技術(shù)員咨詢“綠色產(chǎn)品”，聯(lián)系花卉培植基地組織學(xué)生參觀花卉種植，并咨詢花卉栽培等三、課堂小結(jié)、總結(jié)升華這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。一個好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑?；乜蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)的各項要求。