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正文內(nèi)容

自主互助學(xué)習(xí)型(編輯修改稿)

2024-11-09 12:11 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的好與壞,直接關(guān)系到教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功與否。一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是全班的縮影。班主任在深入了解和研究每個(gè)學(xué)生并弄清他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)上,根據(jù)平日觀察、考試成績,以及其他課任教師的意見,將班內(nèi)學(xué)生均分為優(yōu)、良、中、差四類,從每類中選一個(gè)學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組。由“優(yōu)”生任組長,與“差”生同位;由“良”生任副組長,與“中”生同位。為了讓組內(nèi)的成員合作順利,教師在分組時(shí)不是單憑自己的考慮去指定每個(gè)小組內(nèi)的成員,而是首先讓“差”生選擇“優(yōu)”生,征得被選擇“優(yōu)”生同意后,才將他們劃分到同一小組內(nèi)。不僅如此,為了方便進(jìn)行更大范圍的交流與合作,相鄰的兩個(gè)小組又可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要組成一個(gè)8人的大組。一學(xué)年結(jié)束后,教師可根據(jù)實(shí)際,合理調(diào)整學(xué)習(xí)小組。分組體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,即組內(nèi)各成員的智力、非智力因素不同,各合作小組在總體水平上又基本一致?!敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組互助合作奠定了基礎(chǔ),而“組間同質(zhì)”又為各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。建立好學(xué)習(xí)小組后,還要對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工,并對(duì)小組中的四位成員進(jìn)行如下冠名:如優(yōu)秀生是“領(lǐng)頭大雁”,擔(dān)任組長,具體負(fù)責(zé)組織討論、收發(fā)作業(yè)、指導(dǎo)差生;良好生是“后起之秀”。擔(dān)任副組長,具體負(fù)責(zé)討論記錄、小組紀(jì)律、指導(dǎo)中等生;中等生是“希望之星”,是小組討論的“第二發(fā)言人”;差生是“可畏后生”,是小組討論的“首席發(fā)言人”。每一位成員分擔(dān)小組不同的責(zé)任,使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能各司共職、各盡所能、共同提高。(三)小組建設(shè)的意義小組合作學(xué)習(xí)是以優(yōu)質(zhì)小組為基本形式,以小組成員合作性活動(dòng)為主體,系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體,為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段,通過指導(dǎo)小組成員展開合作,發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。教師應(yīng)以“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”為原則,以質(zhì)疑問難作為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù),充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí),要積極營造有利于學(xué)生合作探究的輕松、愉快、接納、寬容的課堂氣氛。小組間的成員應(yīng)和睦相處,相互尊重,相互信任,相互支持。在小組合作學(xué)習(xí)中,應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,取長補(bǔ)短,達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。(四)合作學(xué)習(xí)的要求每個(gè)人都有責(zé)任保證自己小組所有成員掌握應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),首先向小組成員求助,如果仍然不能解決,再請(qǐng)教老師。合作學(xué)習(xí)在聽取和比較他人的意見和建議時(shí),要集思廣益,做一個(gè)虛心的傾聽者和積極的辯論者。只談關(guān)于合作內(nèi)容的話題。樂于擔(dān)任的角色。四、實(shí)施過程及預(yù)期效果 2011年9月為宣傳發(fā)動(dòng)階段。本階段通過兩步來完成,第一步首先是配合學(xué)校學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式,實(shí)驗(yàn)課題老師利用集體備課的時(shí)間進(jìn)行理解和討論;第二步是在討論的基礎(chǔ)上,在實(shí)驗(yàn)班級(jí)合理安排劃分小組,并利用周六或晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)文件和教育教學(xué)理論。2012年3月以后為探索實(shí)施階段。教師在第一階段討論、探究的基礎(chǔ)上,探索自己自主、高效、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的特點(diǎn),并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。在本階段中,希望學(xué)生減少心理壓力,排除厭學(xué)情緒,增強(qiáng)合作意識(shí),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。第三篇:自主互助學(xué)習(xí)型品德與社會(huì)學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式的探究三 校品社組品德與社會(huì)是一門綜合課程,它具有生活性、開放性、活動(dòng)性三大基本特征?;诖耍緦W(xué)科的課型不是固定不變的,一般有活動(dòng)型、實(shí)踐體驗(yàn)型和綜合學(xué)習(xí)型三種基本課堂形式。對(duì)于這三種課型,一般可采用 “三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式,即“情景設(shè)置、導(dǎo)入新課——自主合作、互助學(xué)習(xí)——課堂小結(jié)、總結(jié)升華?!币?、情景設(shè)置、導(dǎo)入新課這是課堂教學(xué)的起始階段,是每種課型必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課導(dǎo)入的方法靈活多樣,常用的方式有:謎語、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式,要視具體情況而定。如:我們?cè)賹W(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第一課《生活中的快樂》時(shí),我利用多媒體課件導(dǎo)入的,選擇五副精彩、快樂畫面映入學(xué)生眼簾,打開學(xué)生的心靈之窗,為學(xué)習(xí)下文做下良好鋪墊。二、自主合作、互助學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個(gè)過程在不同的課型中處理方法也大不一樣?;顒?dòng)型教學(xué):首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖,自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí),使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行組織,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案,并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟,分配角色,進(jìn)行表演。實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué):讓學(xué)生走出課堂,了解社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。品德與社會(huì)課是要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到課堂教學(xué)中來,社會(huì)即課堂,課堂即社會(huì),樹立大課堂觀、大社會(huì)觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時(shí)間,提供足夠的條件,參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)社會(huì)生活,感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。也就是說,凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容,就要放開手,制定周密計(jì)劃,讓學(xué)習(xí)親自時(shí)間體驗(yàn)。如親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),去銀行、保險(xiǎn)公司,辦理一次存款、取款業(yè)務(wù),填寫一份存款單、保險(xiǎn)單,或成立“社會(huì)志愿者服務(wù)小分隊(duì)”,參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂,培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì),適應(yīng)社會(huì),服務(wù)社會(huì)的能力。如:我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我們的地球村》時(shí),在學(xué)生了解地球儀和地球村的美麗與神奇時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐親自制作地球儀。利用乒乓球等立體球體物品,嘗試制作,并畫上經(jīng)線、緯線和赤道。并找到西經(jīng)20度、東經(jīng)160度兩條經(jīng)線。確定東西半球、南北半球。學(xué)生以此體驗(yàn)成功的快樂。綜合學(xué)習(xí)型教學(xué):高年級(jí)教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會(huì)常識(shí)和法律常識(shí)的內(nèi)容,對(duì)于這類型教學(xué)內(nèi)容,要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合,組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣,根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識(shí)信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容,放在前一周進(jìn)行;對(duì)于需要長時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容,則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。收集社會(huì)信息的途徑有多種,閱讀報(bào)紙、雜志、課文;聽廣播、講座;看電視、文藝節(jié)目;參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上,組織小組合作、交流討論。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行,首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理,然后是班級(jí)內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)。小組內(nèi)部討論時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹,以便在接下來的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù),然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流,達(dá)到資源共享。總之,合作學(xué)習(xí)的方法如下:(1)、交流合作在學(xué)習(xí)中獲得結(jié)果后教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的交流、展示,相互補(bǔ)充,糾正學(xué)習(xí)結(jié)果的調(diào)控過程,讓學(xué)生在交流中明理。交流的內(nèi)容一般包括小組討論的成果與疑難和課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。品德與社會(huì)中合作交流主要有以下幾種形式:匯報(bào)式:可以是小組代表匯報(bào),也可以是各組按序匯報(bào)。在寫“愛心留言”時(shí),學(xué)生將留言條寫在紙上,進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾。先在組內(nèi)交流。然后每組派一位代表向全班匯報(bào),展示(實(shí)物投影)師生共同評(píng)價(jià)。交流式:獲取信息后,學(xué)生互相交流。參加交流的主要人員:小組討論時(shí)持保留意見者、教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)并指定的典型問題的持有者。辯論式:交流過程中對(duì)典型意義的問題,教師可隨時(shí)引導(dǎo)辯論,在應(yīng)得出一致意見的地方應(yīng)得出一致意見,在允許有爭(zhēng)論的地方不要強(qiáng)求一致。在第四單元《生活中的你我他》中有一段媽媽對(duì)我說的話:你現(xiàn)在如果不好好學(xué)習(xí),將來就去掃大街。有幾個(gè)學(xué)生在課上竊竊私語,教師了解到大致意思是學(xué)習(xí)不好照樣賺大錢。就此情況就組織了一次小小辯論會(huì)。(2)、模擬合作為了使學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生直接體驗(yàn)而有目的創(chuàng)設(shè)某種情景,讓學(xué)生合作演習(xí),親身經(jīng)歷,關(guān)鍵是在課堂中讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。在第二單元《歡迎來我家》中,為了學(xué)習(xí)家庭待客禮節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):小組表演,促進(jìn)內(nèi)化。分小組表演做客的情景,比一比哪組最有禮貌,又會(huì)發(fā)揮想象。學(xué)生自由組合分組討論,表演。(3)、探究合作組織小組合作,讓兒童從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究課題,用觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、實(shí)踐等多種方法去主動(dòng)感受體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá),從而獲得結(jié)果,解決問題,在探究過程中進(jìn)行合作。以“七彩的社會(huì)生活”為例,“找出你熟悉的10種職業(yè),了解他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”、“采訪不同職業(yè)的人,了解不同職業(yè)的特點(diǎn)”、“調(diào)查超市,寫下你的新發(fā)現(xiàn)”、“舉行物品買賣的模擬體驗(yàn)”、“開展黃豆發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn)”、“參觀工廠,了解各種工種”、“動(dòng)手制作一本書”等活動(dòng),都需要探究合作。(4)、咨詢合作在學(xué)習(xí)過程中遇到難題就可采用咨詢合作。在咨詢過程中學(xué)生之間相互合作,共同獲得問題的結(jié)果。通過調(diào)查,選取典型性的家長,如單位的負(fù)責(zé)人、有一技之長的人員、特殊行業(yè)的家長、社區(qū)工作者、校外的輔導(dǎo)員等,向他們咨詢,尋求他們的指導(dǎo)和幫助。如向農(nóng)業(yè)局的技術(shù)員咨詢“綠色產(chǎn)品”,聯(lián)系花卉培植基地組織學(xué)生參觀花卉種植,并咨詢花卉栽培等三、課堂小結(jié)、總結(jié)升華這是課堂教學(xué)的最后一環(huán),是對(duì)一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評(píng)價(jià),也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)、能力、方法的總結(jié)和概括。一個(gè)好的課堂小結(jié),可以起到強(qiáng)化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個(gè)方面:讓學(xué)生自我總結(jié),談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑?;乜蹖W(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。
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