自主互助學習型課堂教學基本模式(編輯修改稿)
2025-05-14 12:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 面的拓展。教育學生要珍惜集體榮譽等。總之，在教學中進行一定的拓展是可行的，但也不能盲目進行，要考慮周全，尤其我們應(yīng)該記住，我們的教育是為學生服務(wù)，而非教師的個人展示活動。實踐證明，自主互助學習型教學模式能較好地體現(xiàn)學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享。學生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。具體操作方式：“三段六步”式：一、三段：即“課前自主學習——課中合作研討——課后拓展延伸”課前自主學習：老師可以設(shè)計預習卡，讓學生利用質(zhì)問法、查尋法、驗證法等多種方法與途徑進行預習，形成自主學習的習慣。課中合作研討：根據(jù)自主學習所呈現(xiàn)的疑惑、問題，在課堂上與同伴進行交流，與老師進行交流，在合作的過程中解決疑問，得到正確的知識，養(yǎng)成合作思想。課后拓展延伸： 常布置一些層次性、開放性、實踐性和創(chuàng)新性的作業(yè)。既是已學知識的延伸，又是今后要學知識的預設(shè)。二、六步 ：即教學中展現(xiàn)的六個步驟：課前參與、問題呈現(xiàn)、合作探究、小組展示、反饋小結(jié)、課后延伸 。課前參與課前或自主學習教材，初步了解所學知識，提出質(zhì)疑；或自己通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請教他人等收集有關(guān)資料；或按照教師布置的思考題，做好準備；或動手制作課件，準備課上運用。為什么要讓學生課前參與?因為今天我們面對的學生與過去不一樣了，學生學任何一個知識，都不再是從零開始了，有些學生是知道一點，有些學生知道很多，有些學生都會，有些學生可能比教師要教的內(nèi)容知道得還深呢。面對著這樣一個群體，我們正視了這種學生基礎(chǔ)。改革我們的教學方法。強調(diào)課前參與，把原來課堂上要進行的內(nèi)容前移。課前參與改變了學生被動學習的這種現(xiàn)象，把容易的問題前移，學生能夠看書自己獨立解決的課前自己通過看書就解決了，在課前看書的時候他就是在思考，慢慢地養(yǎng)成這樣一種良好的習慣，即自學的習慣。因為學生看書不僅是看懂與否的問題，我們要求他們在看的同時要思考問題，看懂什么了，第二天可以在課堂上問大家，可以設(shè)計問題來考別人；沒看懂的，第二天帶著問題來上課，可以問。然后我們再鼓勵誰能提問題，誰的問題提得深刻說明誰學得好。因此我們的學生課前看書就不僅僅是一般的
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