【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性愈發(fā)高漲，主觀能動(dòng)性得以充分有效的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力變強(qiáng)。分組教學(xué)的實(shí)施，充分發(fā)揮了小助手的帶頭作用。小組同學(xué)在合作的過(guò)程中體會(huì)到了集體力量的偉大，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，小組內(nèi)的辯論激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)于同一種問(wèn)題從不同角度去分析，得到了多種解決問(wèn)題的途徑，產(chǎn)生了不同的認(rèn)識(shí)。學(xué)生思維的相互碰撞，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，上課打瞌睡的現(xiàn)象已不復(fù)存在，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始向“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的方向發(fā)展。語(yǔ)文課上，學(xué)生閱讀名著，自主讀書(shū)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；數(shù)學(xué)課上，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，學(xué)以致用，思維在理性中飛揚(yáng)；英語(yǔ)課上，學(xué)生爭(zhēng)做小翻譯；理化課，學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察和記錄，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論??課堂上，不再是老師唯我獨(dú)尊，學(xué)生更不是知識(shí)的容器，而是變成了探索者、實(shí)踐者。（二）教師體驗(yàn)教育幸福，課堂教學(xué)異彩紛呈“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動(dòng)”智慧和諧型課堂教學(xué)模式的實(shí)施，使教學(xué)常規(guī)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)出現(xiàn)了新氣象。原來(lái)備課中的“重寫(xiě)輕備”被教師的集體備課所替代。不論課前還是課內(nèi)，一改原來(lái)的“重教學(xué)內(nèi)容輕教育對(duì)象”為“教育對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容并重”。原來(lái)存在的“課上任務(wù)課后補(bǔ)”的后遺癥得到了明顯緩解。教師人人在努力尋求學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的最佳結(jié)合點(diǎn)，整合、優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，更好地實(shí)現(xiàn)了“師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)”。更可喜的是，我們倡導(dǎo)教師要?jiǎng)?chuàng)造性的應(yīng)用“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動(dòng)”智慧和諧型課堂教學(xué)模式，要有自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)改革以來(lái)，我校課堂教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的喜人局面：初一的王賀陽(yáng)老師的語(yǔ)文教學(xué)，大膽改革，教師拿出三分之一的時(shí)間完成課本內(nèi)容，三分之二的時(shí)間讓學(xué)生自己讀書(shū)，在自省自悟中理解名著內(nèi)涵，在課堂上開(kāi)展“口語(yǔ)交際課”、“時(shí)文賞析課”、“演講辯論課”等，在師生的多向交流中吸收文化營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，完善人格；初三的王虹老師用《新概念英語(yǔ)》作為第二教材進(jìn)行教學(xué)。各種模式和課型都以學(xué)生發(fā)展為本，以提高學(xué)生能力為目的，整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)已呈現(xiàn)出良好發(fā)展的態(tài)勢(shì)。課堂教學(xué)改革，使教師逐漸擺脫了“拼時(shí)間、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù)；而是把時(shí)間用在學(xué)案的制定、集體備課上、用在研究教材上。課堂上教師不再為學(xué)生的厭學(xué)而煩惱，常常投入到同學(xué)生的交流和碰撞中，時(shí)時(shí)沉浸在教學(xué)相長(zhǎng)的幸福里。教師在教學(xué)教程中不斷增長(zhǎng)自己的教育智慧，體會(huì)到了“學(xué)習(xí)提升”與“教學(xué)實(shí)踐”融為一體的樂(lè)趣。總之，自開(kāi)展課堂教學(xué)改革以來(lái)，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提升了辦學(xué)品位?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，做得還很不夠。新的課堂模式，需要教師精講點(diǎn)撥，注重課堂生成，更關(guān)注學(xué)生的自主、互動(dòng)，對(duì)教師的整體素質(zhì)和教育機(jī)智提出了較高的挑戰(zhàn)，很多教師還很不適應(yīng)，還擺脫不了“灌輸式”的低效教法，教學(xué)中還依然存有加班加點(diǎn)、大作業(yè)量的情況；再者，四人小組的合作學(xué)習(xí)，還有很多地方值得探索，個(gè)別學(xué)生參與積極性不高，而且合作過(guò)程中過(guò)多關(guān)注了對(duì)困難生的互助，對(duì)優(yōu)生提高有一定的影響，這些都是有待于我們今后改進(jìn)的。今后，我們將進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，大力實(shí)施素質(zhì)教育； 增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率，提升質(zhì)量，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場(chǎng)所；使每一個(gè)教師以課堂為陣地，勇于實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極反思，勤于動(dòng)筆，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)；追求課堂上師生間的多維互動(dòng)、智慧交鋒、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。第三篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂我們提倡構(gòu)建和實(shí)施 “自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性，創(chuàng)建高效的課堂。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)、小組的合理建設(shè)、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性等等。今天，我就實(shí)施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞?jiàn)解。因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對(duì)教師的作用要求更高。不當(dāng)之處，望請(qǐng)批評(píng)指正。一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用“自主互助”的前提是自主學(xué)習(xí)，任何知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的深入思考是不會(huì)內(nèi)化成自己的東西的。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮什么作用？首先要用明確的語(yǔ)言告訴學(xué)生 應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)和完成的任務(wù)。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的規(guī)范是否落實(shí)，進(jìn)行及時(shí)提醒。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備。觀察學(xué)習(xí)的進(jìn)程，把握學(xué)習(xí)的時(shí)間。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒(méi)完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分而不浪費(fèi)。在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學(xué)習(xí)方法的及時(shí)指導(dǎo)。二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用、傾聽(tīng)學(xué)生的交流，對(duì)交流的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)偏離方向的進(jìn)行提醒，對(duì)一些影響交流效率的情況進(jìn)行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽(tīng)、只說(shuō)不做標(biāo)記等等。，為展示時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。3．具體問(wèn)題具體分析。對(duì)交流中的個(gè)性問(wèn)題作指導(dǎo)，幫助解決。對(duì)交流中的共性問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題作引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在展示時(shí)提出來(lái)，作為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)提升的生成資源?！咀⒁狻吭诮涣髦胁灰卮饘W(xué)生提出的一切疑問(wèn)。要學(xué)會(huì)讓問(wèn)題之球在學(xué)生中傳遞，爭(zhēng)取達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享。三、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中教師的作用這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點(diǎn)：——抓住點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)；點(diǎn)撥什么？——提煉點(diǎn)撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。當(dāng)問(wèn)題之球在學(xué)生手中傳不動(dòng)了，教師就要及時(shí)點(diǎn)撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來(lái)，可以設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問(wèn)題。、想不深、想不透的。這里的知識(shí)有時(shí)不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識(shí)前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。、易錯(cuò)的知識(shí)和難點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓?jiǎn)栴}，展示時(shí)思路不清晰，很大一部分學(xué)生皺著眉頭。我就利用現(xiàn)實(shí)生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開(kāi)朗，后面的知識(shí)解決就容易多了。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。，我們還要講隨堂生成的問(wèn)題。這些問(wèn)題或許是我們教師沒(méi)能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)的，但是學(xué)生提出來(lái)，我們就要解決。比如在講“血液循環(huán)”時(shí)，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標(biāo)都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會(huì)講，講組織液、講淋巴。講了這一部分知識(shí)，“食物的吸收”中脂肪成分的運(yùn)輸學(xué)生也明白了。總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開(kāi)門見(jiàn)山，