【正文】 、要求對自學中的疑難和困惑進行標注等。自學過程中，教師要密切關(guān)注學生動向，把握學生自學中表現(xiàn)出的重點、難點，幫助組織不夠嚴少的學習小組加強管理，指導督促學習效率不高的學生等，千方百計提高課堂效益。課堂討論課的程序及要求課堂討論課是在自學課的基礎(chǔ)上，對知識進行拓寬、延伸和提高，可以說課堂討論課是自學課的升華。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵學生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進課內(nèi)；三是分享全班同學的學習成果。一、具體程序和要求 與自學課相比，課堂導人同樣非常重要，方法也同樣提倡多元。如可以對上節(jié)課的學習內(nèi)容做簡單回顧，也可以對上節(jié)課的基礎(chǔ)知識進行2^3分鐘的卷面小測驗，還可以小組內(nèi)互測上節(jié)課學的基礎(chǔ)知識等，之后要進一步認定學習目標。2．課堂討論準備這一環(huán)節(jié)做好了，有利于高質(zhì)高效的課堂討論，教師要舍得在此花點時間，下點功夫，同時注意以下問題：（1）課堂討論的問題應(yīng)是有一定難度、共性的問題，課堂討論前要提前35分鐘分工，讓學生充分準備自己要討論的題目，以保證課堂討論的充分、高效。(2)強調(diào)討論不能停留在表面（只對答案），要透過“問題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路、應(yīng)注意的問題、解題方法及規(guī)律、前后知識聯(lián)系、收獲感悟等。(3)對重、難點問題要重點展示和討論，要通過質(zhì)疑答辯使問題得到徹底解決。3．課堂討論這是所有學習環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學習熱情因而也是深受學生們喜愛的環(huán)節(jié)，當然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個環(huán)節(jié)。作為教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織，通過這一環(huán)節(jié)把學生自學環(huán)節(jié)存在的問題、困惑消除掉，通過激烈的思維碰撞讓學生拓展思維、升華認知、學到方法、提高能力，并培養(yǎng)學生良好的學習習慣及行為習慣。(1)要求學生展示時聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰，注意站立姿勢和方位，不擋同學們的視線。(2)強調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語，限時展示。(3)此過程致力于學生傾聽、筆記、補充和質(zhì)疑習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。(4)學生課堂討論的問題講解不深不透時，教師可啟發(fā)引導分解問題的難度，引導學生把問題講透。(5)一般情況下，教師要視情況對展示內(nèi)容進行點撥提升。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學內(nèi)容，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律，以“發(fā)展為本”評價合作與紀律，達“畫龍點睛”之功效。提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實，達標鞏固環(huán)節(jié)是以落實為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實是關(guān)鍵。(1)給學生留出一定時間對學習提綱進行整理、補充，并由小組長負責檢查落實，進行交叉鞏固。(2)回扣目標，回顧小結(jié)。(3)進行達標測試或進行相應(yīng)練習，進一步落實。(4)要求學生對學習不到位的內(nèi)容課后進行及時鞏固或布置作業(yè)。二、課堂討論課需要注意的問題 、進程及方向。小組長注意把握交流內(nèi)容，做到點面結(jié)合”，做到交流高效有序地進行。，學生展示討論后也不會的題目不展示討論。，以便給其余學生更多的鍛煉機會。、筆記，對游離學生給予及時制止。，加強落實。、思想，而不是讀解題過程，不是為做題而做題。這需要一個長期的過程，教師要持之以恒，不能半途而廢。7．課堂討論過程中要注意留出時間給學生進行整理、小結(jié)，整理消化過程中，要充分發(fā)”小組長的作用，注意檢查落實，進行交叉鞏固。同時要將一幫一落到實處。第五篇：自主互助學習型課堂教學計劃自主互助學習型課堂教學計劃一、研究的背景長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛。人們往往過分地注重了教育適應(yīng)社會的價值，而忽視教育促進人發(fā)展的價值，不重視人在教育中的主體地位。在小學體育教學過程中，也僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視了學生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學生受到了太多的限制和束縛，主要表現(xiàn)在：傳授多、探索少。在體育教學中，只關(guān)注學生已有經(jīng)驗，往往忽視個體經(jīng)驗。一味向?qū)W生傳授體育技術(shù)技能，而沒能更好地引導學生自我學習、自我探索，致使學生不善于獨力思考，習慣于循規(guī)蹈矩，缺乏獨立理解問題、分析問題和解決問題的能力等。二、研究的目標小組合作是合作學習的基本組織形式，也是新課程倡導的一種學習方式。它能較好地為學生創(chuàng)設(shè)更寬廣的交流場所、釋放學生主動發(fā)展的空間、促進學生間的交流、互動，為共同達到小組目標而不懈努力，充分培養(yǎng)學生積極主動、團結(jié)協(xié)助的體育精神，從而提高學生的認識水平和運動技能技巧，促進非認識因素的發(fā)展，張揚學生個性，也激發(fā)學生的合作激情。體育教學中運用“小組合作學習”的形式既有集中的合作性，又有個體的主動參與，同時通過小組合作學習更好地展示自己、表現(xiàn)自己，從而享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學的興趣。追求成功是每位學生的一種現(xiàn)實體驗和強烈的動機趨向。顧明遠曾說：我贊成讓每一個孩子都獲得成功教育，讓學生學到實在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。因此，本學期研究的問題是“體育課小組合作學習的實效性”。圍繞此專題，著重研究以下幾方面的內(nèi)容：三、研究的內(nèi)容1．小組合作學習的適用條件。學生是具有豐富個性的學習者，不同的學習內(nèi)容學習規(guī)律也有所不同，并非在任何教學條件下，合作學習都是最佳的教學組織形式，我們需要研究合作學習適于解決何種學習任務(wù)2．小組合作學習的實施策略。對不同特點的學生、不同的學習內(nèi)容，合作學習的實施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學習實施策略，以適宜不同的學習情境。3．小組合作學習的實施方式。4．小組合作學習的效果評價。四、研究的步驟與研究成員共同制定并修改專題研究計劃，明確研究方向。搜集相關(guān)資料開展學習，寫讀書筆記，內(nèi)化吸收。通過課例實踐自己的認識和理解，課題組圍繞專題聽課、評課、反思。（注：每周就研究專題，自己獨立學習并結(jié)合課例研究，寫教后反思、讀書筆記；每兩周圍繞專題研究內(nèi)容進行教學設(shè)計，互相聽課，開展交流反思（分享收獲或提出困惑）。五、研究的成員徐紅徐秀玲牛宏 巢翠香劉正全六、預期的研究成果學科帶頭人圍繞專題研究，每學期承擔2次校級以上公開課或示范課。圍繞專題研究，每學期在學校博客上發(fā)表教學日志10篇以上。每學年有12篇相關(guān)的論文或教育敘事、教學案例在縣級以上教育教學刊物發(fā)表或年會獲獎。組員：圍繞專題研究，每學期承擔1節(jié)校級或以上公開課、研討課。圍繞專題研究，每學期在學校博客上發(fā)表教學日志10篇以上。爭取相關(guān)論文或教育敘事、教學案例在縣級以上教教育教學刊物發(fā)表或年會獲獎。