【正文】 作。實(shí)施階段二：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應(yīng)的練習(xí)，討論本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，上課的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，并寫成導(dǎo)學(xué)案的形式，提前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題。老師上課前幾分鐘進(jìn)行檢查，并了解學(xué)生主要存在的問題。哪些會(huì)了，哪些還不理解，還存在什么問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內(nèi)容或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無法解決的問題由小組長(zhǎng)匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進(jìn)行補(bǔ)充、梳理與總結(jié)。實(shí)施階段三、在推行“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式中，教師針對(duì)出現(xiàn)的問題，按照“邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，實(shí)施階段四（總結(jié)表彰階段）：期末又一次召開了“先學(xué)后教 自主互助”課堂教學(xué)模式專題研討會(huì)暨推行工作總結(jié)表彰大會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰典型。與會(huì)教師匯報(bào)了初級(jí)階段各自取得的成果，并上交了數(shù)十篇相關(guān)論文。四、實(shí)踐之困我們學(xué)校每周三為教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有一定時(shí)間專門對(duì)“先學(xué)后教”在實(shí)施中遇到問題，提出質(zhì)疑，當(dāng)大家一致認(rèn)為有價(jià)值的問題便進(jìn)行探討，以下是教師實(shí)踐中的困惑：是否每一課都給予目標(biāo)，會(huì)不會(huì)把學(xué)生的思維框進(jìn)了問題（目標(biāo)中）而影響學(xué)生思維的擴(kuò)展是否每科課程每課教學(xué)內(nèi)容都適合先學(xué)后教？能不能先從語文、數(shù)學(xué)，再慢慢推廣到其它各科中去？自從“先學(xué)后教”上級(jí)似乎強(qiáng)調(diào)“秧田式”的課桌擺放，以至于一些后困生經(jīng)常會(huì)偷偷影響其他優(yōu)等生，老師時(shí)常關(guān)注不到，桌椅怎樣擺放的？如何更有效的做好學(xué)生的思想？分組合作、交流、討論，學(xué)生分成６個(gè)小組，每組６人，四向黑板。課堂氛圍就象“教育超市”，感覺很“亂”，但也很“活”如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為怎樣？“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，教師有些擔(dān)心，怕實(shí)施時(shí)因?yàn)樾枰嗟淖⒁鈱W(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生也因多思考而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠多，而暫時(shí)影響期末成績(jī)，畢竟目前學(xué)校從學(xué)生考試成績(jī)來量化的來評(píng)定教師占的份量更大。四、下階段工作思路端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進(jìn)取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學(xué)習(xí)實(shí)踐，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自我，直面課堂現(xiàn)實(shí)問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實(shí)，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。堅(jiān)定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實(shí)踐，持之以恒，不搞形式。比如在本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中，學(xué)校要求參加“先學(xué)后教”的課改教師制定出本學(xué)期班級(jí)教研課題，采取哪些措施，期望取得什么成果。積極穩(wěn)妥推進(jìn)。通過對(duì)教師的調(diào)查問卷、學(xué)生的抽樣調(diào)查問卷及家長(zhǎng)對(duì)課改認(rèn)識(shí)問卷，學(xué)校對(duì)課改要求做進(jìn)一步的調(diào)整。使之更符合小學(xué)生,更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。加強(qiáng)制度建設(shè)，為“先學(xué)后、自主互助”工作保駕護(hù)航。第五篇：自主互助課堂模式“自主互助”課堂教學(xué)模式如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué)金潔一、模式核心概念解讀?！白灾骰ブ闭n堂教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)、誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，以師生、生生的合作學(xué)習(xí)、合作交流為組織形式，最大限度發(fā)揮各人的長(zhǎng)處，提高課堂教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合提升，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一種課堂教學(xué)方式。此教學(xué)模式突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是“自主互助”課堂的前提，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果存在著差異，通過同伴之間、師生之間的互幫互學(xué)，通力合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二、模式構(gòu)建的理論依據(jù)。⑴生本教育理論：一切為了學(xué)生的核心價(jià)值觀；全面依靠學(xué)生的行為觀；以學(xué)定教的方法論。⑵國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)要求：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”；“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死教硬背。機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究。勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力”。⑶新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：“自主、合作、探究”。⑷教學(xué)相長(zhǎng)理論三、模式操作要領(lǐng)。①導(dǎo)入新課，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)。目標(biāo)呈現(xiàn)的形式可以是教師直接呈現(xiàn)，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師歸納呈現(xiàn)；可以在課前呈現(xiàn)，也可以在課上呈現(xiàn)，目標(biāo)必須簡(jiǎn)單明了，操作性強(qiáng)。②自主學(xué)習(xí)，自主探究：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分讀書，思考，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。③ 質(zhì)疑問難，合作學(xué)習(xí)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)；組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，集各個(gè)組員的智慧，解決自主學(xué)習(xí)中難以獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的通力合作精神。④集體交流，品讀感悟：以集體交流的形式，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，梳理學(xué)生反饋的讀書情況，生生交流、師生交流，談感悟和收獲，帶著已有的感受有感情地朗讀課文。⑤總結(jié)升華，拓展延伸：學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、總結(jié)，在此基礎(chǔ)上教師加以提升。再由教師或課前做過一番探究的學(xué)生，給大家拓展與本課相關(guān)的內(nèi)容，充分發(fā)揮集體的合力作用，激起學(xué)生繼續(xù)探究的愿望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣。四、模式實(shí)踐反思。在鎮(zhèn)“互助”教學(xué)模式與?！昂狭Α苯虒W(xué)模式的引領(lǐng)下，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情，經(jīng)過實(shí)踐研究，反思提煉，初步形成了“自主互助”課堂教學(xué)模式，該模式以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為突破口，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、同伴交流與合作能力，分析問題與解決問題的能力。今后在教學(xué)中，我將不斷實(shí)踐反思，完善該教學(xué)模式，構(gòu)建高效語文課堂。