【正文】 作品上傳讓學生相互交流。讓學生課內(nèi)課外都可以學習，全方位建立一個開放式的教學體系。采用小組競賽在教學中同時還可以讓小組與小驗之間進行比賽，那一個組完成任務好，學生根據(jù)評價進行自評和互評，教師對部分作品進行點評，采用鼓勵性學生，讓學生體驗到成功的喜悅，讓他們充滿信心，學習效率提高了。如上面的“學校網(wǎng)頁制作”任務，讓他們進行小組合作，以好幫差，盡量讓每個同學都參與進來。學生每周都進行一次比賽，分小組來演示和說明本階級任務的完成情況，基本完成任務的可得到60分，完成的好的可以加分，學生能講解清楚的還可雙倍加分。在這個過程中，教師只是重難點的點撥者，學生是課堂真正的主人。適當增設復習課每當教學內(nèi)容完成一個階段后，應適當增設復習課程。通過復習本段的知識，綜合講解，讓學生加深理解。此課也可以采取任務教學法，任務的綜合性更強，教師提供的資源更多，學生要完成質(zhì)量更高任務。學生綜合運知識，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造更好的作品。學習了Word，學生可以制作一份精美的簡歷；學習了Excel，學生可以制作出銷售月報表。學習了Flash,學生可以創(chuàng)作出自己喜歡的動畫作品。學生還可以綜合運用不同學科完成任務，如：利用網(wǎng)絡搜索信息、利用信息、Word編輯及網(wǎng)絡通信的能力（電子郵件）??。三、鞏固檢測、師生互評比爾蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”。我們開展學生自評、互評、師評、家長參與評價等方式，教師適時的點撥，引導學生做學習的主人?？梢韵仍谛〗M內(nèi)交流評比，然后在小組間進行互評，最第五篇：自主互助學習型課堂教學模式自主互助學習型課堂教學模式新授課?自主探究（10分鐘）：①組織教學（）：師生問好，然后教師簡要概述上節(jié)課的學習內(nèi)容和本節(jié)課的主要學習任務。組織教學的目的就是讓學生迅速進入上課角色，把自己的精力、體力、興趣和愛好等一切因素調(diào)動到積極的狀態(tài)，以便達到最理想的學習效果；讓學生迅速明白本節(jié)課的總體學習任務，以便搞好新舊知識的銜接和過度。②課前檢測（2分鐘）：教師對上節(jié)課布置的作業(yè)進行口頭檢查或者書面檢測。課前測試的目的是為了鞏固上節(jié)課學習的知識，搞好新舊知識的銜接，也是為了發(fā)現(xiàn)新問題，避免教師的備課與學生掌握知識的現(xiàn)狀不同步現(xiàn)象的發(fā)生，以便教師及時調(diào)整教學內(nèi)容或教學策略。③展示目標（）：對本堂課的學習提出A、B、C三個層次的學習目標，學生根據(jù)自己的知識基礎自主選擇符合自己實際的學習目標。展示目標的目的就是讓學生目的明確，學有方向，干有動力，追有目標。④自主學習（7分鐘）：學生確定學習目標以后，開始進行自主學習。每個學生都要隨時記錄好自己在學習中的收獲、體會以及自己解決不了的問題，為下一步的小組交流做準備。自主學習的目的就是培養(yǎng)學生獨立學習、獨立思考、獨立整合知識、獨立解決問題的能力。應注意的問題：?自主探究必須是在明確學習目標的前提下進行，不能變成無目的的自由學習。?自主探究的過程，也就是培養(yǎng)學生自主學習新知識的能力的過程，此階段中不允許學生進行交流，只準獨立思考，進行獨立的個體學習探究。?合作交流（20分鐘）：這是一節(jié)課的核心部分，通過師生互動、生生互動，探究知識，形成能力，實現(xiàn)學生與教師的共同成長。注意創(chuàng)設問題情境，設計問題要緊扣教材，形式多樣，問題設計堅持貼近學生，貼近生活，貼近實際，有層次，有梯度，有探究性。⑤小組交流（5分鐘）：學生在自主學習的基礎上，針對自己的學習收獲、感想、體會和困惑，在學習小組內(nèi)進行交流，教師要深入小組了解情況，巡回指導。小組交流的目的是為了讓學生說出自己的收獲，提出自己的問題，也是為了培養(yǎng)學生的口頭表達能力、邏輯思維能力，更是為了培養(yǎng)學生的合作意識和互助精神。注意問題：讓學生有充分的時間交流討論，保證探究時間真正用于學生交流。⑥班級交流（10分鐘）：教師在組織學生進行小組交流的基礎上，組織全班學生進行交流。各小組推選一名代表，交流本組同學的學習收獲和不能解決的疑難問題，其它小組的成員在聽取別的小組同學的交流后進行點評，解答發(fā)言小組提出的問題，談自己的看法、意見和建議。這時，教師要鼓勵學生發(fā)表不同見解，對學生正確的發(fā)言給予及時的肯定和表揚，對學生理解不透徹、思考不全面的知識進行點撥，引導學生解決疑難問題，對重點問題進行細致分析，規(guī)范解題步驟，并總結(jié)方法和規(guī)律；將知識體系展示給學生，使學生對知識間的聯(lián)系和邏輯性有清晰地認識。對學生不正確的觀點或錯誤的解答進行引導和糾正。強化學生對重點、難點和易錯點的理解，以及指導學生掌握基本的學習方法。班級交流的目的不僅是為了解決小組內(nèi)不能解決的問題，更是為了通過同學之間對知識的交流、碰撞產(chǎn)生新的思想火花，以此達到學生對所學知識的深化理解和再生新知識的境界。應注意的問題：?無論是小組還是班級的合作交流首先必須建立在學生自主探究的基礎上才能進行，沒有自主探究就沒有合作交流；沒有真問題就沒有討論。?在班級交流環(huán)節(jié)中，如果學生的答案不完整，教師不能急于評價和補充，應再鼓勵其他學生發(fā)表見解，以養(yǎng)成學生注意傾聽、總結(jié)、補充的習慣和能力。⑦鞏固訓練（7分鐘）：鞏固訓練不是簡單做題，而是根據(jù)學生有效學習要求有針對性訓練，達到精選、精講、精練。練習包括基礎知識練習，即課本知識點；變式訓練即拓展提高，讓學生形成雙基；聯(lián)系生活實際，提高綜合運用、分析解決問題的能力。做一道題，引導學生從五個方面思考：①這道題考查的知識點是什么。②為什么要這樣做。③我是如何想到的。④還可以怎樣做，有其它方法嗎？⑤一題多變看看怎么樣。這樣做一題通一題型。⑧歸納小結(jié)（5分鐘）：首先讓學生對本堂課的學習進行總結(jié)，然后進行小組交流和全班交流，教師要引導和幫助學生編制知識網(wǎng)絡圖或者構建知識樹。歸納小結(jié)的目的就是為了讓學生更好的掌握鞏固本堂課所學的知識，加深對知識的認識、理解和掌握。?達標拓展（15分鐘）：⑨達標檢測（6分鐘）：教師在學生自主探究、合作交流的基礎上組織學生對所學知識進行當堂達標測試，反饋矯正。根據(jù)學習目標形成基礎性、綜合性達標測試，有基礎知識，有不同題型組合考查學生達標情況。當學生進行達標測試的時候，教師要巡回檢查學生的做題情況，了解學生對本堂知識學習的效果，特別是對學生出問題多的試題，分析出現(xiàn)問題的原因，構思解決的方法，尋找突破的途徑，為達標測試后的點撥做好充分的準備。學生完成當堂檢測后，教師要先組織學生在學習小組內(nèi)進行互批互改，讓學生及時糾正自己所出現(xiàn)的問題和錯誤。然后組織全班同學進行交流。交流的內(nèi)容主要是看自己做錯了哪道題，找出出錯的原因，應當如何改正，以及本組解決不了的問題。在這期間，教師要及時準確的給予點撥和釋疑，對待普遍性的問題要組織學生進行二次達標考試。二次達標考試可以在當堂完成，也可以下一堂完成。達標檢測的目的不僅僅是為了檢測本堂課學習的情況，也是為了進一步鞏固本堂課所學知識，更是為了培養(yǎng)學生的目標意識和達標能力，以此達到提高運用新知識解決新問題的能力。應注意的問題：在達標矯正過程中，對于學生出錯多的題目教師要重錘敲打，對于出錯較少，學生互助能解決的，老師就一定不要再浪費時間集中講解。⑩鞏固拓展（1分鐘）：教師根據(jù)本堂課所學的內(nèi)容和學生的學習實際分層次布置作業(yè)，指導A類學生進行適當拓展、B類學生進行知識遷移、C類學生進行錯題重做。教師從學生的紀律、學習等方面全面總結(jié)本堂課教學情況，提出下節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生進行自主預習。最后宣布下課，師生再見。鞏固拓展的目的是為了強化學生對知識的進一步理解、掌握和運用，也是為了培養(yǎng)學生獨立學習，自主預習的能力，更是為了培養(yǎng)學生運用新知識解決生活中實際問題的能力。應注意的問題：自主課堂的各個環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂的具體內(nèi)容而做相應調(diào)整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時間而時間。教學模式的構建是一個厚積薄發(fā)的過程。教學有法但無定法，教學模式是在一定范圍一定時間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準的真理。我們既要走進模式，更要跳出模式。