【正文】 。教學有法但無定法，教學模式是在一定范圍一定時間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準的真理。應(yīng)注意的問題：自主課堂的各個環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂的具體內(nèi)容而做相應(yīng)調(diào)整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時間而時間。最后宣布下課，師生再見。⑩鞏固拓展（1分鐘）：教師根據(jù)本堂課所學的內(nèi)容和學生的學習實際分層次布置作業(yè)，指導A類學生進行適當拓展、B類學生進行知識遷移、C類學生進行錯題重做。達標檢測的目的不僅僅是為了檢測本堂課學習的情況，也是為了進一步鞏固本堂課所學知識，更是為了培養(yǎng)學生的目標意識和達標能力，以此達到提高運用新知識解決新問題的能力。在這期間，教師要及時準確的給予點撥和釋疑，對待普遍性的問題要組織學生進行二次達標考試。然后組織全班同學進行交流。當學生進行達標測試的時候，教師要巡回檢查學生的做題情況，了解學生對本堂知識學習的效果，特別是對學生出問題多的試題，分析出現(xiàn)問題的原因，構(gòu)思解決的方法，尋找突破的途徑，為達標測試后的點撥做好充分的準備。?達標拓展（15分鐘）：⑨達標檢測（6分鐘）：教師在學生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上組織學生對所學知識進行當堂達標測試，反饋矯正。⑧歸納小結(jié)（5分鐘）：首先讓學生對本堂課的學習進行總結(jié)，然后進行小組交流和全班交流，教師要引導和幫助學生編制知識網(wǎng)絡(luò)圖或者構(gòu)建知識樹。④還可以怎樣做，有其它方法嗎？⑤一題多變看看怎么樣。②為什么要這樣做。練習包括基礎(chǔ)知識練習，即課本知識點；變式訓練即拓展提高，讓學生形成雙基；聯(lián)系生活實際，提高綜合運用、分析解決問題的能力。?在班級交流環(huán)節(jié)中，如果學生的答案不完整，教師不能急于評價和補充，應(yīng)再鼓勵其他學生發(fā)表見解，以養(yǎng)成學生注意傾聽、總結(jié)、補充的習慣和能力。班級交流的目的不僅是為了解決小組內(nèi)不能解決的問題，更是為了通過同學之間對知識的交流、碰撞產(chǎn)生新的思想火花，以此達到學生對所學知識的深化理解和再生新知識的境界。對學生不正確的觀點或錯誤的解答進行引導和糾正。各小組推選一名代表，交流本組同學的學習收獲和不能解決的疑難問題，其它小組的成員在聽取別的小組同學的交流后進行點評，解答發(fā)言小組提出的問題，談自己的看法、意見和建議。注意問題：讓學生有充分的時間交流討論，保證探究時間真正用于學生交流。⑤小組交流（5分鐘）：學生在自主學習的基礎(chǔ)上，針對自己的學習收獲、感想、體會和困惑，在學習小組內(nèi)進行交流，教師要深入小組了解情況，巡回指導。?合作交流（20分鐘）：這是一節(jié)課的核心部分，通過師生互動、生生互動，探究知識，形成能力，實現(xiàn)學生與教師的共同成長。應(yīng)注意的問題：?自主探究必須是在明確學習目標的前提下進行，不能變成無目的的自由學習。每個學生都要隨時記錄好自己在學習中的收獲、體會以及自己解決不了的問題，為下一步的小組交流做準備。展示目標的目的就是讓學生目的明確，學有方向，干有動力，追有目標。課前測試的目的是為了鞏固上節(jié)課學習的知識，搞好新舊知識的銜接，也是為了發(fā)現(xiàn)新問題，避免教師的備課與學生掌握知識的現(xiàn)狀不同步現(xiàn)象的發(fā)生，以便教師及時調(diào)整教學內(nèi)容或教學策略。組織教學的目的就是讓學生迅速進入上課角色，把自己的精力、體力、興趣和愛好等一切因素調(diào)動到積極的狀態(tài)，以便達到最理想的學習效果；讓學生迅速明白本節(jié)課的總體學習任務(wù)，以便搞好新舊知識的銜接和過度。我們開展學生自評、互評、師評、家長參與評價等方式，教師適時的點撥，引導學生做學習的主人。學生還可以綜合運用不同學科完成任務(wù)，如：利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、利用信息、Word編輯及網(wǎng)絡(luò)通信的能力（電子郵件）??。學習了Word，學生可以制作一份精美的簡歷；學習了Excel，學生可以制作出銷售月報表。此課也可以采取任務(wù)教學法，任務(wù)的綜合性更強，教師提供的資源更多，學生要完成質(zhì)量更高任務(wù)。適當增設(shè)復習課每當教學內(nèi)容完成一個階段后，應(yīng)適當增設(shè)復習課程。學生每周都進行一次比賽，分小組來演示和說明本階級任務(wù)的完成情況，基本完成任務(wù)的可得到60分，完成的好的可以加分，學生能講解清楚的還可雙倍加分。采用小組競賽在教學中同時還可以讓小組與小驗之間進行比賽，那一個組完成任務(wù)好，學生根據(jù)評價進行自評和互評，教師對部分作品進行點評，采用鼓勵性學生，讓學生體驗到成功的喜悅，讓他們充滿信心，學習效率提高了。同時教師可以將自己的各種參考教材、材料等上傳到服務(wù)器中供學生課外參考，還可以將學生的優(yōu)秀作品上傳讓學生相互交流。表揚不能只限于好的作品。老師只是在學生完成任務(wù)過程中注意觀察任務(wù)進展情況，要及時提供必要的指導和幫助，防止學生因困難而放棄任務(wù)，以至對學習失去興趣。如，在講授“網(wǎng)頁制作”的內(nèi)容時，因為網(wǎng)頁制作所涉及到的知識很多，解決的辦法也多種多樣，可以用網(wǎng)上多種檢索工具、交流工具、電子郵件、Net meeting、可視化語音聊天室等工具，通過小組合作進行學習，對問題展開探索、交流，共同完成學習任務(wù)。同學之間以優(yōu)帶差互幫互學；增加學生溝通交流的機會，培養(yǎng)學生合作的習慣；培養(yǎng)學生團隊意識。這樣的分工就使得小組成員人人有事做，人人是合作的主人，人人教我，我教人人。孩子們在小組內(nèi)進行分工、合作，有的出點子，有的上網(wǎng)找材料，有的想宣傳口號，有的在想如何把PPT做的更有吸引力等。如“小組長”，要掌握小組的學習進度，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組的學習過程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學習情況，確認每位成員都完成了學習任務(wù)??為了培養(yǎng)學生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。我在任務(wù)驅(qū)動教學中是這樣做的：分組合作，團結(jié)協(xié)作在合作學習環(huán)境中，教師要充分發(fā)揮指導作用，在合作前，教師要采取一些有效的措施，以提高小組的合作效率。如：圣誕老人的故事、太空狗、憤小任務(wù)分配給每個學生負責完成。情境教學——在教學中老師可以用故事，音樂，圖像，實驗，活動等多種方法創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)出具有形象化的、動情的、意境深遠的場景，創(chuàng)造吸引學生的教學效果，激發(fā)學生的學習積極性，把教學過程變成學生主動探究的自主行為。其中，“動眼”可以培養(yǎng)學生觀察能力；“動口、動耳、動手”可以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、算、操作等基本能力；“動腦”可以培養(yǎng)學生記憶、思維、想象等能力；“動情”可以培養(yǎng)學生的學習興趣，陶冶學生的道德情操，激發(fā)學生的審美情趣。怎樣培養(yǎng)學生信息技術(shù)能力、素養(yǎng)，變得尤為重要，因此教師應(yīng)該在信息技術(shù)的教學中，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，加強實踐教學環(huán)節(jié)，成為學生學習的策劃、引導和促進者，學生是學習的主體，是課堂中的 “小主人”。其基本步驟是：創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù)→任務(wù)引導→自主探索、合作、展示、點撥學習新知識→練習、學生講解、教師點撥→鞏固檢測、師生互評。第四篇：自主互助學習型信息技術(shù)課堂教學“自主互助學習型”信息技術(shù)課課堂教學初探摘要：本文針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學，教師根據(jù)教學內(nèi)容，使用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)引導教學等多種教法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，注重學生的需要和情感的體驗，在教師的引導下潛移默化地培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生在學習過程中的探究與分析能力，讓學生都能成為課堂中的“小主人”。教師下發(fā)下節(jié)課的學案，往往這節(jié)課的課后延伸又是下一節(jié)課的課前參與，課上帶動課下，課下促進課上。布置作業(yè)：（下一節(jié)課前復習案的內(nèi)容）把學生學習的上節(jié)課，應(yīng)該掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個個的問題和幾道練習題，對上節(jié)知識進行回顧，檢測學生對知識的掌握情況，另外，在最后一個問題或習題要加一點難度，讓學生發(fā)現(xiàn)利用剛學習過的只是解決不了的需要新知識解決，也就是的需要用本節(jié)的知識來解決。以確保訓練的有效性。）當堂達標測試。學生總結(jié)后，教師再次梳理、概括本節(jié)課的學習重點。最后，教師要引導、幫助學生制作簡單的知識樹或知識構(gòu)架圖。課堂總結(jié)，通過本節(jié)課的學習，由學生自主總結(jié)，暢談體會和收獲： 操作：首先小組內(nèi)對本堂課進行總結(jié)，相互交流、達成一致。其他組聽并糾錯補充。⑤還可以怎樣做，有其他方法嗎？⑥一題多變看看怎么樣