【正文】 、深刻。（3）拓展在解決問題的時候，將問題聯(lián)系在一起，讓其形成知識網(wǎng)絡(luò)。（4）提升規(guī)律在教學中，把共性問題提升為方法和規(guī)律。（5）評價老師應(yīng)在學生們展示過程中，及時的發(fā)現(xiàn)其亮點，對學生們的表現(xiàn)及時進行賞識與表揚。教師要達到以上五點，必須課前做好充分的準備，既要有知識的儲備，教材的挖掘和加工，還要對學生學情的正確分析和把握，甚至學生情商和情緒的調(diào)整和控制等，這些工作都具有“前瞻性”！第五步：達（當堂達標）四、當堂鞏固，課堂總結(jié)當堂鞏固，這是課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)。練習題重視弱勢群體的達標情況，基礎(chǔ)題多一些、主要指本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。力求全體學生在利用導學案“獨學”文本的基礎(chǔ)上全部解決；提升、拓展題少一些。這類題目在知識和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學生在利用導學案“獨學”基礎(chǔ)上全部解決；做一道題引導學生從五個方面思考：?這道題考察的知識點是什么？?為什么要這樣做？?我是如何想到的。⑤還可以怎樣做，有其他方法嗎？⑥一題多變看看怎么樣?這樣做一題通一題型。學生獨立做，組長檢查，然后以組為單位派代表展示結(jié)果。其他組聽并糾錯補充。學生沒能解決的教師精講。課堂總結(jié)，通過本節(jié)課的學習，由學生自主總結(jié)，暢談體會和收獲： 操作：首先小組內(nèi)對本堂課進行總結(jié)，相互交流、達成一致。然后，小組派代表總結(jié)發(fā)言，其他小組傾聽補充。最后，教師要引導、幫助學生制作簡單的知識樹或知識構(gòu)架圖。通過這節(jié)課的學習，我知道了_________，在學習過程中，我?guī)椭渌瑢W解決了其他同學幫我解決了______，我認為我的優(yōu)點是_____我的不足是______以后的學習中我做到_______學生談本節(jié)課的學習感受，以此促進師生心靈的交流，對自己清醒的認識和總結(jié)，必然促進自主學習，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。學生總結(jié)后，教師再次梳理、概括本節(jié)課的學習重點。五、達標檢測，布置作業(yè)達標檢測：（少而精、從易到難，從簡單到復(fù)雜。）當堂達標測試?？赏ㄟ^小組長批閱、同桌互批后的形式檢查，疑難問題經(jīng)小組討論沒能解決的，各小組提出來或?qū)懺诤诎迳希處熅v。以確保訓練的有效性。或者巡視、掌握學生做題情況，搜集學生解決不了的疑難，以備精講。布置作業(yè)：（下一節(jié)課前復(fù)習案的內(nèi)容）把學生學習的上節(jié)課，應(yīng)該掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個個的問題和幾道練習題，對上節(jié)知識進行回顧，檢測學生對知識的掌握情況，另外，在最后一個問題或習題要加一點難度，讓學生發(fā)現(xiàn)利用剛學習過的只是解決不了的需要新知識解決，也就是的需要用本節(jié)的知識來解決。這樣便在溫故的同時引出新知。教師下發(fā)下節(jié)課的學案，往往這節(jié)課的課后延伸又是下一節(jié)課的課前參與，課上帶動課下，課下促進課上。每個教學流程突出關(guān)注個體及每個小組有效學習活動，強化學生動手、動口、動腦，減少講與聽，增加說和做，注重任務(wù)達標生成，達到堂堂鞏固的高質(zhì)高效課堂。第五篇：怎樣構(gòu)建自主互助學習型課堂怎樣構(gòu)建自主互助學習型課堂開展“創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學特色”活動是近幾年學校教育教學的工作重點，自主互助學習型課堂也一直是中小學教學改革的重要內(nèi)容和主流趨勢。究其根源，還是因為構(gòu)建自主互助學習型課堂具備一定的教育理論基礎(chǔ)和理論支撐： 著名認知主義理論代表人物布魯納認為：“任何概念或問題或知識，都可以用一種極其簡單的形式來表示，以便使任何一個學習者都可以用某種可以認識的形式來理解它。”同時他強調(diào)，在認知學習過程中一定要注意學生學習的心理傾向和動機，這是教學活動成敗的異常重要因素。他提出了教學中注意的三個方面：第一，教師在教學中要激發(fā)學生學習探索活動的最大熱情；第二，教師在教學中要幫助學生維持學習探索活動的熱情；第三，教師在教學中要使學生對活動的具體目標有明確的認識并提供有關(guān)的知識，使學習探究活動有正確的方向。著名建構(gòu)主義理論的代表人物皮亞杰指出：人的各種內(nèi)部因素（同化與順化），是按照一種先天決定的發(fā)展順序，與影響認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的環(huán)境因素共同起作用的。弗洛伊德說：在兒童發(fā)展的一定階段上，如果他們獲得的快感太少，體驗到不幸、挫折時，發(fā)展就可能被抑制而產(chǎn)生停滯，并導致不良人格(個性)特性的出現(xiàn)。合作學習的倡導者信奉：只有愿意學才能學得好?？刂评碚撜J為：教師不可能強迫任何學生做他們不愿意的事情，試圖強迫學生學習總是難以奏效的，學校只有創(chuàng)造條件滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才能學得更好。因此只有構(gòu)建自主互助學習型的課堂才能真正實現(xiàn)學生是課堂的主人，才能讓課堂充滿生命的活力。要構(gòu)建自主互助學習型課堂，首先要了解構(gòu)建自主互助學習型課堂的價值取向：課堂教與學的一切活動都必須建立在學生的認知水平、心理特點和學科規(guī)律的基礎(chǔ)上；師生關(guān)系和諧健康并且互為依存、互相促進；教師、學生、教學媒介高效互動并且優(yōu)化組合；學生的主體地位和主體意識得到充分的尊重和表揚；學生的道德情感和價值追求得到充分的升華和提高；學生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學生的個性特長和學習差異得到充分的關(guān)注和滿足；學生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。其次需要明確構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)課堂的目標和任務(wù)： 研究個體教學特色，形成科學的教學模式；建構(gòu)有效教學策略，形成教學建議和常規(guī)；建立課堂評價標準，引導和促進課堂教學；構(gòu)建先進課堂文化，促進師生和諧健康發(fā)展。因此在創(chuàng)建自主互助學習型課堂過程中必須秉承著以人為本的指導思想。以科研興校為先導，以制度創(chuàng)新為主攻，以抓落實為重點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，牢固樹立“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，為學生的終生發(fā)展奠基，使每一個學生都獲得成功”的辦學思想，注重質(zhì)量、效益和服務(wù)，全面推進課程改革，努力打造學校教育教學質(zhì)量提高的核心競爭力。在整體推進課程改革各方面工作的基礎(chǔ)上，確立實驗重點，為全市的課改工作提供可借鑒的資源，以學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實新課程提出的三維目標，促進學生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學關(guān)系，構(gòu)建起學生自主互助學習型的課堂。那么怎樣做才是有效的教學策略，才能真正創(chuàng)建自主互助學習型課堂并且將自主互助學習型課堂教學發(fā)揮到最大作用呢？一、先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時間一般不要超過15分鐘，學生自主學習（含合作交流、反饋練習等）時間一般不少于30分鐘。二、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。三、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。四、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。五、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。六、刪除無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學目標和任務(wù)的多余的教學環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學效益。開展創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學教改實驗活動是我校進一步解放思想、深化改革、全面推進素質(zhì)教育的“攻堅戰(zhàn)”。我們應(yīng)該自覺按照全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，實事求是地分析教育教學的觀念和行為，查找教育教學思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的因素，切實改進課堂教學，創(chuàng)建行之有效的、具有學科特點的課堂。開展創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學活動要做到理論聯(lián)系實際。活動中，要走理論聯(lián)系實際的道路，正確把握課堂教學改革的內(nèi)涵，在實踐中不斷研究，探索課堂教學的規(guī)律，切實將教改實驗活動落到實處。同時，也要以此為契機在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動的過程中，增強以科研為先導、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實際問題的意識。要將開展“創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學特色”活動其他課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學實踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實踐，努力把握工作的主動權(quán)。