【正文】 、深刻。（3）拓展在解決問題的時(shí)候，將問題聯(lián)系在一起，讓其形成知識網(wǎng)絡(luò)。（4）提升規(guī)律在教學(xué)中，把共性問題提升為方法和規(guī)律。（5）評價(jià)老師應(yīng)在學(xué)生們展示過程中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，對學(xué)生們的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行賞識與表揚(yáng)。教師要達(dá)到以上五點(diǎn)，必須課前做好充分的準(zhǔn)備，既要有知識的儲備，教材的挖掘和加工，還要對學(xué)生學(xué)情的正確分析和把握，甚至學(xué)生情商和情緒的調(diào)整和控制等，這些工作都具有“前瞻性”！第五步：達(dá)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）四、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)當(dāng)堂鞏固，這是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)題重視弱勢群體的達(dá)標(biāo)情況，基礎(chǔ)題多一些、主要指本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。力求全體學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”文本的基礎(chǔ)上全部解決；提升、拓展題少一些。這類題目在知識和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”基礎(chǔ)上全部解決；做一道題引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)方面思考：?這道題考察的知識點(diǎn)是什么？?為什么要這樣做？?我是如何想到的。⑤還可以怎樣做，有其他方法嗎？⑥一題多變看看怎么樣?這樣做一題通一題型。學(xué)生獨(dú)立做，組長檢查，然后以組為單位派代表展示結(jié)果。其他組聽并糾錯(cuò)補(bǔ)充。學(xué)生沒能解決的教師精講。課堂總結(jié)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，由學(xué)生自主總結(jié)，暢談體會(huì)和收獲： 操作：首先小組內(nèi)對本堂課進(jìn)行總結(jié)，相互交流、達(dá)成一致。然后，小組派代表總結(jié)發(fā)言，其他小組傾聽補(bǔ)充。最后，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生制作簡單的知識樹或知識構(gòu)架圖。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了_________，在學(xué)習(xí)過程中，我?guī)椭渌瑢W(xué)解決了其他同學(xué)幫我解決了______，我認(rèn)為我的優(yōu)點(diǎn)是_____我的不足是______以后的學(xué)習(xí)中我做到_______學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，以此促進(jìn)師生心靈的交流，對自己清醒的認(rèn)識和總結(jié)，必然促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生總結(jié)后，教師再次梳理、概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。五、達(dá)標(biāo)檢測，布置作業(yè)達(dá)標(biāo)檢測：（少而精、從易到難，從簡單到復(fù)雜。）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。可通過小組長批閱、同桌互批后的形式檢查，疑難問題經(jīng)小組討論沒能解決的，各小組提出來或?qū)懺诤诎迳?，教師精講。以確保訓(xùn)練的有效性?；蛘哐惨暋⒄莆諏W(xué)生做題情況，搜集學(xué)生解決不了的疑難，以備精講。布置作業(yè)：（下一節(jié)課前復(fù)習(xí)案的內(nèi)容）把學(xué)生學(xué)習(xí)的上節(jié)課，應(yīng)該掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個(gè)個(gè)的問題和幾道練習(xí)題，對上節(jié)知識進(jìn)行回顧，檢測學(xué)生對知識的掌握情況，另外，在最后一個(gè)問題或習(xí)題要加一點(diǎn)難度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用剛學(xué)習(xí)過的只是解決不了的需要新知識解決，也就是的需要用本節(jié)的知識來解決。這樣便在溫故的同時(shí)引出新知。教師下發(fā)下節(jié)課的學(xué)案，往往這節(jié)課的課后延伸又是下一節(jié)課的課前參與，課上帶動(dòng)課下，課下促進(jìn)課上。每個(gè)教學(xué)流程突出關(guān)注個(gè)體及每個(gè)小組有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，減少講與聽，增加說和做，注重任務(wù)達(dá)標(biāo)生成，達(dá)到堂堂鞏固的高質(zhì)高效課堂。第五篇：怎樣構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂怎樣構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，自主互助學(xué)習(xí)型課堂也一直是中小學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容和主流趨勢。究其根源，還是因?yàn)闃?gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂具備一定的教育理論基礎(chǔ)和理論支撐： 著名認(rèn)知主義理論代表人物布魯納認(rèn)為：“任何概念或問題或知識，都可以用一種極其簡單的形式來表示，以便使任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以用某種可以認(rèn)識的形式來理解它。”同時(shí)他強(qiáng)調(diào)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理傾向和動(dòng)機(jī)，這是教學(xué)活動(dòng)成敗的異常重要因素。他提出了教學(xué)中注意的三個(gè)方面：第一，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情；第二，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的熱情；第三，教師在教學(xué)中要使學(xué)生對活動(dòng)的具體目標(biāo)有明確的認(rèn)識并提供有關(guān)的知識，使學(xué)習(xí)探究活動(dòng)有正確的方向。著名建構(gòu)主義理論的代表人物皮亞杰指出：人的各種內(nèi)部因素（同化與順化），是按照一種先天決定的發(fā)展順序，與影響認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的環(huán)境因素共同起作用的。弗洛伊德說：在兒童發(fā)展的一定階段上，如果他們獲得的快感太少，體驗(yàn)到不幸、挫折時(shí)，發(fā)展就可能被抑制而產(chǎn)生停滯，并導(dǎo)致不良人格(個(gè)性)特性的出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者信奉：只有愿意學(xué)才能學(xué)得好。控制理論認(rèn)為：教師不可能強(qiáng)迫任何學(xué)生做他們不愿意的事情，試圖強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)總是難以奏效的，學(xué)校只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得更好。因此只有構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型的課堂才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，才能讓課堂充滿生命的活力。要構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，首先要了解構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的價(jià)值取向：課堂教與學(xué)的一切活動(dòng)都必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上；師生關(guān)系和諧健康并且互為依存、互相促進(jìn)；教師、學(xué)生、教學(xué)媒介高效互動(dòng)并且優(yōu)化組合；學(xué)生的主體地位和主體意識得到充分的尊重和表揚(yáng)；學(xué)生的道德情感和價(jià)值追求得到充分的升華和提高；學(xué)生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學(xué)生的個(gè)性特長和學(xué)習(xí)差異得到充分的關(guān)注和滿足；學(xué)生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。其次需要明確構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)課堂的目標(biāo)和任務(wù)： 研究個(gè)體教學(xué)特色，形成科學(xué)的教學(xué)模式；建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)；建立課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)；構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展。因此在創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂過程中必須秉承著以人為本的指導(dǎo)思想。以科研興校為先導(dǎo)，以制度創(chuàng)新為主攻，以抓落實(shí)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，牢固樹立“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功”的辦學(xué)思想，注重質(zhì)量、效益和服務(wù)，全面推進(jìn)課程改革，努力打造學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的核心競爭力。在整體推進(jìn)課程改革各方面工作的基礎(chǔ)上，確立實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，為全市的課改工作提供可借鑒的資源，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建起學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。那么怎樣做才是有效的教學(xué)策略，才能真正創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂并且將自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)發(fā)揮到最大作用呢？一、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。二、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。三、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。四、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。五、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。六、刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是我校進(jìn)一步解放思想、深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。我們應(yīng)該自覺按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際?；顒?dòng)中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。同時(shí)，也要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動(dòng)的過程中，增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問題的意識。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)其他課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。