【正文】 要強調(diào)的是，無論評價標(biāo)準(zhǔn)如何變換，均應(yīng)堅持把握“淡化個體、強化小組”的原則。學(xué)生個體的榮耀是小組的榮耀，學(xué)生個體的失敗同樣是整個小組的失敗。）附：本條例制度在具體實施的過程中不斷修改，但具體措施沒有被采納之前，一律按本 條例制度辦事。第五篇：構(gòu)建初中語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建初中語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的研究一 問題與背景新課標(biāo)的頒布，為語文課堂教學(xué)增添了新的活力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著較多認(rèn)識誤區(qū)和行為偏差。在我們的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如語文教學(xué)的高耗低效，表現(xiàn)在一些教師往往滔滔不絕地唱“獨角戲”,從而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；一些老師按照固定的模式進行教學(xué),其間的“少慢差費”令人憂慮,學(xué)生興趣索然。這大大傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)造性思維,探究能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是顯得嚴(yán)重滯后。這就有必要開發(fā)一種有別于常規(guī)教學(xué)課的語文活動課程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)是改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式、充分挖掘?qū)W生潛能的最佳模式。其主要圍繞課堂上問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí),“問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。在課堂教學(xué)中,教師起組織,引導(dǎo)和管理的作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,“動手實踐,自主探索,互助學(xué)習(xí)，合作交流”是學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)方式。走進自主互助學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)習(xí),我們實質(zhì)上停留在探究性學(xué)習(xí)上。語文自主互助學(xué)習(xí)的一個基本觀點是,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過主動的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量信息的收集,分析和判斷,從而增進思考力和創(chuàng)造力。自主互助學(xué)習(xí)型關(guān)心的是學(xué)習(xí)過程,而不是結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)也講方法，但它較少強調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力,特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,關(guān)鍵是學(xué)生能否對所學(xué)的知識有所選擇,判斷,解釋,運用,從而有所發(fā)現(xiàn), ,語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的突出特征就是堅持學(xué)生在課程實施過程中的“自主探究和自由創(chuàng)造”。二 初中語文自主互助學(xué)習(xí)型方法與原則以問題為中心組織教學(xué)?！罢Z文是實踐性很強的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實踐,使學(xué)生在活潑,有序的探究活動中自主質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,自主創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新。珍視探究中學(xué)生獨特的感受,體驗,理解和發(fā)現(xiàn)。能夠有自已的理性思考, 獨立的探究,衡量,比較,鑒別,提出自已的看法,發(fā)表獨特的見解,不惟書,不惟上,突破固有思維模式,求新求異,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。面向全體學(xué)生和關(guān)照個別差異相結(jié)合。給予每一個學(xué)生探究的機會,關(guān)注學(xué)生個體差異,讓每一個學(xué)生都能承擔(dān)探究的權(quán)利與任務(wù)。著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。師生,生生要學(xué)會傾聽,包括師生合作,生生合作。在合作中學(xué)會相互接納,分享,贊賞與互助。辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)開放。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主,平等,和諧的人際關(guān)系。教師要善于進行角色的互換,做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的顧問,引導(dǎo)者,參與者,甚至將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)中的兄長,朋友或?qū)W生中的一員。三 語文探究性自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式是指在相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)下,在自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神,按模式分析等方法建構(gòu)起來的一種教學(xué)活動結(jié)構(gòu)策略體系。我校語文組進行了一些有益的嘗試,初步形成了語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)模式的雛形。具體闡述如下：出示任務(wù)驅(qū)動,告知學(xué)習(xí)目標(biāo)上課伊始,教師可以向?qū)W生出示,告知本堂課學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”.讓學(xué)生帶著明確、實在的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。目標(biāo)宜少不宜多,宜小不宜大。創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生提問“興趣是最好的老師”。教師要設(shè)法引用實例,故事,運用圖片,影片或表演等方式,呈現(xiàn)一個人際沖突的情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,必須是“未解決”狀態(tài),并務(wù)求做到清楚,明確。語文探究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。因此,學(xué)生是否自主地開展探討合作性學(xué)習(xí)是衡量語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志?！罢Z文是實踐性很強的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實踐,使學(xué)生在活潑,有序的探討合作活動中自主質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵質(zhì)疑問難自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的一個重要特征,是促使學(xué)生積極主動地認(rèn)識事物,重過程而不只看重結(jié)論,讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)能力,因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡量給學(xué)生充分時間,充分自由,引導(dǎo)學(xué)生用他們自己的方式發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生從各角度提出各種問題,“腦力激蕩” 的活動,但教師切勿代學(xué)生提出問題。創(chuàng)造討論氛圍,學(xué)會合作學(xué)習(xí)初中語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的原則是以“問題”,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,同樣也可以促使學(xué)生獨立思考,要善于進行角色的轉(zhuǎn)換,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,顧問,參與者,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定目的,把握關(guān)鍵問題,給予每一個學(xué)生探討的機會,分享,贊賞與互助。交流討論結(jié)果, 開拓求異空間在交流討論結(jié)果的過程中,師生,生生要學(xué)會傾聽,學(xué)生不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去打斷發(fā)言者,而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見,不周密的發(fā)言,教師也可不予置評,不宜匆忙打斷,體驗,多方面,多角度,創(chuàng)造性地提出自已的看法,發(fā)表獨特的見解,、總結(jié)反思評價, 完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂 四 方案設(shè)計研究對象從2007年秋季入學(xué)的新生中隨機進行編班,被確定為語文實驗班的是初一(1)(2)班,其余班作為研究的對照班。加強課題組教師理論學(xué)習(xí)：組織課題組教師學(xué)習(xí)有關(guān)語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的理論知識,研究課堂教學(xué)思想,提高認(rèn)識,使課題組教師掌握研究的基本思想和操作要求,:組織學(xué)生學(xué)習(xí)什么是語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí),提供感性認(rèn)識材料,了解語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的背景與意義,經(jīng)驗交流會,研討存在的問題,并邀請專家診斷指導(dǎo),及時完善方案,并制定相應(yīng)的考核獎勵措施,以有效地推動研究工作的開展,、研究方法和手段主要研究方法:以行動研究法為主,結(jié)合使用觀察法,調(diào)查法,比較法,:根據(jù)實驗班的實際情況,有計劃地開展實踐活動,教學(xué)一段時間后,進行學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)計和分析。實施過程本課題分兩個階段進行,先對課堂教學(xué)進行改革即語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí),逐步開展有關(guān)工作。(一)準(zhǔn)備階段(2007年9月—2008年1月)語文組配合我校做了前期準(zhǔn)備工作,我們?nèi)M老師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面理論知識,更新教師的教學(xué)觀念,并努力嘗試把它轉(zhuǎn)化為實踐,運用到實踐教學(xué)中去,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。(二)實踐性學(xué)習(xí)階段(2008年2月—2009年7月)在此期間,我語文組應(yīng)配合我校為實施語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)而制定實施方案,：問卷調(diào)查:為確保課題的順利實施,我校語文組應(yīng)先對部分學(xué)生召開座談會,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,課堂表現(xiàn),教師教學(xué)等各方面,結(jié)合實際情況,形成感性認(rèn)識,制作問題卷,促使學(xué)生多個角度了解語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué),從而有效地改進學(xué)習(xí)方式,方法,提高學(xué)習(xí)成效。確定課題:教師對初中教材內(nèi)容要吃透,在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下,:一是課題(課文)本身要有內(nèi)容,有意義,值得學(xué)生有東西去挖掘和研究。二是能引起學(xué)生興趣,學(xué)生也有能力研究。三是容易獲得研究資料。集體備課:各備課組在確定課題后集體備課集體研討,、定期開課:根據(jù)學(xué)校整體安排,每學(xué)期都有老師開設(shè)組級、校級研究性公開課。評課反饋:開課之后,學(xué)校還組織專家,老師對所開的課進行評議,肯定優(yōu)點,指出不足,、布置任務(wù),表彰先進: 為了讓全組教師都能參與這種語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動中來,學(xué)校出臺了任務(wù)型活動規(guī)定,要求每位教師每一學(xué)期至少要寫出兩個語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的教案(后附有新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型的教案),并在教學(xué)中嘗試完成。以備課組為主,每一階段的老師共同討論尋找適合開展語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的課題。教研組要求每位教師至少統(tǒng)一觀看兩次以上語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)錄像片,寫出相應(yīng)地學(xué)習(xí)體會,心得,對有一定成績者給予表彰,、,對三個檔次(優(yōu),中,差)的學(xué)生(取10名)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂表現(xiàn),考核成績進行跟蹤記錄,并經(jīng)常性地找這些學(xué)生交談,改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、,由教師評議,選出優(yōu)秀論文進行表彰推廣。(三)研究性學(xué)習(xí)階段:以“項目”為中心,選擇課題,采用個人或小組的形式開展研究。教師對學(xué)生的課題設(shè)計要進行適當(dāng)?shù)暮Y選指導(dǎo),并對學(xué)生的選題實踐過程,效果及語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的成敗得失進行展示,評價,總結(jié)。(四)理論假設(shè)通過本課題的研究,促使我校教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀、學(xué)生觀,尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法,促進教師不斷反思教學(xué)行為,分析教學(xué)過程中的得失,及時總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教育教學(xué)水平,、通過本課題的研究,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,擴展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式,有效地解決語文教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)實效。