【文章內(nèi)容簡介】 為了及時了解教師、學生和家長三大群體對課堂教學改革的感受、意見和建議，我們還定期組織有針對性的問卷調查、座談、訪談等，有目的的進行科學的信息收集、反饋與分析，從而為課堂教學改革的深化、完善提供參照。從實施課堂改革至今，學校共進行學生問卷七次，教師問卷五次，學生座談、訪談20余次,家長問卷三次。為把握課堂教學改革方向提供依據(jù)，使自主互助學習型課堂得以健康發(fā)展。四、初見成效，自主課堂呈現(xiàn)燦爛前景“自主互助學習型課堂”改變了學生厭學、教師厭教的狀況，提高了課堂教學效率，促進了師生的全面、健康、和諧發(fā)展，自主課堂呈現(xiàn)出燦爛的前景。1．讓學生學會了學習自主互助學習型課堂的實施，激活了學生學習的內(nèi)驅力，使學生的精神面貌和學習狀態(tài)發(fā)生了根本變化，課堂上，學生自主學習、合作交流、大膽質疑、自信的展示，使課堂充滿了活力，在其他條件沒有變化的情況下，學生的學業(yè)成績由改革前的全區(qū)中等偏下提升到綜合排名第二，部分學科第一名，2007年的中考，學校再創(chuàng)佳績，普通高中錄取率比市區(qū)平均錄取率高出21個百分點，8名學生獲全A。同時，76％的學生認為學習積極性、主動性提高，76％學生的語言表達能力、74％學生的交流合作能力、72％學生的自信心、74％學生的自我約束能力和團隊意識等得到了提高。看看孩子們對自主課堂的感悟，我們便能了解這些變化的原因?！坝浀糜幸淮?，學校里停了好幾輛大客車，是外地的老師來我校聽課，記得是聽我們班的語文，當時教師快擠爆了，沒有多少空隙，氣氛非常嚴肅，我又激動又緊張，要是在課改之前讓我回答問題，那是不可能的。但是這次，我自己主動站起來，回答問題了，并且我的緊張感頓時消失地無影無蹤，我的回答，博得了大家的陣陣掌聲，開心，放松，使我對自己充滿信心，這都是自主課堂的功勞，看見了嗎！我現(xiàn)在是多么大膽，多么有勇氣！??2．讓教師學會了教學科研的引領，課堂的錘煉，反思的沉淀，交流的碰撞，提升了教師的教學理念和科研能力，鍛煉了教師組織教學的能力。2005年以來，學校已有兩位教師獲山東省優(yōu)質課一等獎，有47位教師提供省級觀摩課，有18位教師獲濰坊市教學能手稱號。學校先后獲全國優(yōu)秀教育成果獎12個，獲得省政府教學成果二等獎1個，獲濰坊市教學成果政府獎四項，濰坊市市區(qū)教學成果獎6項，濰坊市創(chuàng)新燎原獎三項，濰坊市創(chuàng)新項目一等獎兩項，10項成果被評為濰坊市金點子成功案例?！秾W科課堂效益與教學講授時間研究》獲2007年濰坊市教育教學重大問題行動研究成果唯一的特等獎，《自主互助學習型課堂的構建與實施》獲山東省政府成果二等獎。在濰坊市教科院副院長潘永慶和崔秀梅校長組織指導下，學校教師將中學生自主互助學習型課堂的研究成果凝練成專著《理想課堂的49個問題與對策》，已由青島出版社出版。看看教師的感言同樣令人鼓舞，一位老教師曾這樣寫道：“好多年沒有急于上課的沖動了，現(xiàn)在老盼著去上課。我發(fā)現(xiàn)，一旦把課堂真的還給學生，學生提出問題的水平很高、很大膽”。“當我真正把心思放在學生身上時，我不僅收獲了學生成績的進步，還有學生對學科學習濃厚的興趣，還有良好的師生關系?！?家長的反應則讓我們倍感欣慰，一位家長在座談會上說道：“孩子在學會學習的過程中也學會了關心別人，幫助別人，并從中收獲成功與快樂，增強了集體榮譽感。為了集體榮譽更加嚴格要求自己，更加努力學習，有時為了小組的紀律好，上課學習認真。學會了怎樣管理別人，從‘一幫一’的活動中學會了怎樣幫助別人快樂自己。也學會怎樣向別人學習，互幫互學。自從作了小組長以來，更懂得了做事要有責任感。孩子更愿意上學了??3．學校發(fā)展空間得到了拓展師生的發(fā)展為學校贏得良好的社會聲譽，學校得到了家長、教育主管部門和社會各界的廣泛認可，從而帶動了學校的全面發(fā)展。2005年，學校為濰坊市創(chuàng)新教育研討會提供了觀摩現(xiàn)場，有12位教師為大會提供觀摩課，2007年5月，國家教育部十一五重點課題“創(chuàng)新教育研究”開題暨中國教育學會創(chuàng)新教育實驗區(qū)啟動大會在我市召開，學校為大會提供了46節(jié)課堂教學的觀摩現(xiàn)場。陳小婭、顧明遠、朱小蔓、張志勇等全國著名教育專家先后來到學校，對學校的教育教學改革給予指導和鼓勵。《人民日報》、《中國教育報》、《中國教師報》、《現(xiàn)代教育導報》、中央電視臺、山東電視臺、濰坊電視臺等多家媒體對學校的創(chuàng)新舉措進行報道。學校還被中國新教育網(wǎng)、新教育報評為2007我最滿意的濰坊十大初中。2006年以來，學校共接待來訪參觀團體100多個，近10000人次。如今，濰坊十中已成為學生成長的樂園，是教師成就自我和展示團隊凝聚力、個人教育教學魅力的舞臺。我們堅信，將來，我們的課堂會更加充滿活力，我們的教師會更加卓爾不群，我們的學校會更加令人矚目！第三篇：怎樣構建自主互助學習型課堂怎樣構建自主互助學習型課堂開展“創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學特色”活動是近幾年學校教育教學的工作重點，自主互助學習型課堂也一直是中小學教學改革的重要內(nèi)容和主流趨勢。究其根源，還是因為構建自主互助學習型課堂具備一定的教育理論基礎和理論支撐： 著名認知主義理論代表人物布魯納認為：“任何概念或問題或知識，都可以用一種極其簡單的形式來表示，以便使任何一個學習者都可以用某種可以認識的形式來理解它?！蓖瑫r他強調，在認知學習過程中一定要注意學生學習的心理傾向和動機，這是教學活動成敗的異常重要因素。他提出了教學中注意的三個方面：第一，教師在教學中要激發(fā)學生學習探索活動的最大熱情；第二，教師在教學中要幫助學生維持學習探索活動的熱情；第三，教師在教學中要使學生對活動的具體目標有明確的認識并提供有關的知識，使學習探究活動有正確的方向。著名建構主義理論的代表人物皮亞杰指出：人的各種內(nèi)部因素（同化與順化），是按照一種先天決定的發(fā)展順序，與影響認知結構發(fā)生變化的環(huán)境因素共同起作用的。弗洛伊德說：在兒童發(fā)展的一定階段上，如果他們獲得的快感太少，體驗到不幸、挫折時，發(fā)展就可能被抑制而產(chǎn)生停滯，并導致不良人格(個性)特性的出現(xiàn)。合作學習的倡導者信奉：只有愿意學才能學得好?？刂评碚撜J為：教師不可能強迫任何學生做他們不愿意的事情，試圖強迫學生學習總是難以奏效的，學校只有創(chuàng)造條件滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才能學得更好。因此只有構建自主互助學習型的課堂才能真正實現(xiàn)學生是課堂的主人，才能讓課堂充滿生命的活力。要構建自主互助學習型課堂，首先要了解構建自主互助學習型課堂的價值取向：課堂教與學的一切活動都必須建立在學生的認知水平、心理特點和學科規(guī)律的基礎上；師生關系和諧健康并且互為依存、互相促進；教師、學生、教學媒介高效互動并且優(yōu)化組合；學生的主體地位和主體意識得到充分的尊重和表揚；學生的道德情感和價值追求得到充分的升華和提高；學生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學生的個性特長和學習差異得到充分的關注和滿足；學生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。其次需要明確構建自主高效優(yōu)質課堂的目標和任務： 研究個體教學特色，形成科學的教學模式；建構有效教學策略，形成教學建議和常規(guī)；建立課堂評價標準，引導和促進課堂教學；構建先進課堂文化，促進師生和諧健康發(fā)展。因此在創(chuàng)建自主互助學習型課堂過程中必須秉承著以人為本的指導思想。以科研興校為先導，以制度創(chuàng)新為主攻，以抓落實為重點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，牢固樹立“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，為學生的終生發(fā)展奠基，使每一個學生都獲得成功”的辦學思想，注重質量、效益和服務，全面推進課程改革，努力打造學校教育教學質量提高的核心競爭力。在整體推進課程改革各方面工作的基礎上，確立實驗重點，為全市的課改工作提供可借鑒的資源，以學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實新課程提出的三維目標，促進學生自主健康的發(fā)展，調整教學關系，構建起學生自主互助學習型的課堂。那么怎樣做才是有效的教學策略，才能真正創(chuàng)建自主互助學習型課堂并且將自主互助學習型課堂教學發(fā)揮到最大作用呢？一、先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，含質疑問難在內(nèi)教師講授時間一般不要超過15分鐘，學生自主學習（含合作交流、反饋練習等）時間一般不少于30分鐘。二、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。三、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。四、三布置三不布置。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。五、創(chuàng)設有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設等等。六、刪除無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有些老師在環(huán)節(jié)轉換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學目標和任務