【正文】 圍繞專題研究，每學期在學校博客上發(fā)表教學日志10篇以上。五、研究的成員徐紅徐秀玲牛宏 巢翠香劉正全六、預期的研究成果學科帶頭人圍繞專題研究，每學期承擔2次校級以上公開課或示范課。四、研究的步驟與研究成員共同制定并修改專題研究計劃，明確研究方向。學生是具有豐富個性的學習者，不同的學習內(nèi)容學習規(guī)律也有所不同，并非在任何教學條件下，合作學習都是最佳的教學組織形式，我們需要研究合作學習適于解決何種學習任務(wù)2．小組合作學習的實施策略。追求成功是每位學生的一種現(xiàn)實體驗和強烈的動機趨向。一味向?qū)W生傳授體育技術(shù)技能，而沒能更好地引導學生自我學習、自我探索，致使學生不善于獨力思考，習慣于循規(guī)蹈矩，缺乏獨立理解問題、分析問題和解決問題的能力等。第五篇：自主互助學習型課堂教學計劃自主互助學習型課堂教學計劃一、研究的背景長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛。、思想，而不是讀解題過程，不是為做題而做題。，學生展示討論后也不會的題目不展示討論。(3)進行達標測試或進行相應(yīng)練習，進一步落實。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學內(nèi)容，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律，以“發(fā)展為本”評價合作與紀律，達“畫龍點睛”之功效。(2)強調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語，限時展示。(3)對重、難點問題要重點展示和討論，要通過質(zhì)疑答辯使問題得到徹底解決。一、具體程序和要求 與自學課相比，課堂導人同樣非常重要，方法也同樣提倡多元。同時，教師要對自學要求、達到的目標有明確的規(guī)定，例如要求學生用多長時間、達到什絡(luò)程度，要求自學環(huán)境要安靜、要求對自學中的疑難和困惑進行標注等。(2)對一些基礎(chǔ)目標（如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識點的記憶或背誦等）可在本節(jié)課的最后進行檢測。(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實—確?；A(chǔ)目標達成。4．小組交流小組交流是在學生獨立自學的基礎(chǔ)上進行基礎(chǔ)知識梳理、基本事實認定和成員間進行互助落實的一個環(huán)節(jié)，對于確認、升華學生個體的自學成果，落實基礎(chǔ)知識，有著重要作用，因此教師也要高度重視此環(huán)節(jié)的組織。（1）在學習目標的引領(lǐng)下，以課本、學習提綱為藍本進行自主學習，對自己的疑難和困惑進行標注，作為小組交流的重點內(nèi)容。為保證自學課的效果，我們制定了自學課的程序和要求?！白灾骰ブ鷮W習型課堂”教學規(guī)范自學課的程序及要求自學課就是學生在自學提綱的引領(lǐng)下，自主、有序地進行自主學習。我們強調(diào)學生自主互助為主，但從來不否認教師的主導作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點撥提升水平關(guān)系著整個學習過程的質(zhì)量和水平，因此我們強調(diào)教師要“該出手時就出手”。它由自學課、展示討論課、反饋課、習題課、復習課、講評課等課型組成，自學課要求教師發(fā)放自學提綱，學生在提綱的引領(lǐng)下進行自主學習，自學中可與組內(nèi)同伴交流，對交流中的重點、難點、疑惑點、方法和規(guī)律性問題可進行全班展示與討論，我們的口號是“自學不充分不交流，交流不充分不展示討論”。重視訓練的結(jié)果。題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復。四、學生訓練環(huán)節(jié)中教師的作用為了保證高效性、減輕學生的學習負擔，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓練當堂結(jié)束。這些問題或許是我們教師沒能提前預知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學生提出來，我們就要解決。比如學習肺內(nèi)氣壓問題，展示時思路不清晰，很大一部分學生皺著眉頭。、想不深、想不透的。三、精講點撥環(huán)節(jié)中教師的作用這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點：——抓住點撥的時機；點撥什么？——提煉點撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。對交流中的個性問題作指導，幫助解決。二、學生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用、傾聽學生的交流，對交流的過程進行指導。觀察學習的進程，把握學習的時間。一、自主學習環(huán)節(jié)教師的作用“自主互助”的前提是自主學習，任何知識沒有經(jīng)過學生的深入思考是不會內(nèi)化成自己的東西的。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學生積極性的調(diào)動，學案的科學設(shè)計、小組的合理建設(shè)、評價的激勵性等等。我校的課堂教學改革還處在探索階段，做得還很不夠。課堂上教師不再為學生的厭學而煩惱，常常投入到同學生的交流和碰撞中，時時沉浸在教學相長的幸福里。更可喜的是，我們倡導教師要創(chuàng)造性的應(yīng)用“導練結(jié)合，自主互動”智慧和諧型課堂教學模式，要有自己的教學個性和教學風格。原來備課中的“重寫輕備”被教師的集體備課所替代。小組同學在合作的過程中體會到了集體力量的偉大，學會了傾聽，小組內(nèi)的辯論激發(fā)了學生的發(fā)散性思維，對于同一種問題從不同角度去分析，得到了多種解決問題的途徑，產(chǎn)生了不同的認識。四、教學相長，體驗幸福，課改成效顯著（一）學生生動活潑、個性張揚，學習方式發(fā)生了巨大變化自從實施“導學導練，自主互動”智慧和諧型課堂教學改革以來，我校學生在課堂上有了很大的變化。五是開展教師讀書活動，努力提高教師理論水平和業(yè)務(wù)水平。為了及時解決老師們在課程改革實踐中遇到的困難和疑惑，我們加大了小課題的研究力度，即老師們在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，對當時解決不了的問題立項研究，確保各項改革順利進行。經(jīng)驗+反思=成長。教研組內(nèi)的觀摩課。為了保證學生能夠自主學習，我們正在探索實施自習課零作業(yè)的措施，首先推行優(yōu)生零作業(yè)。然后由各任課教師根據(jù)本班的實際情況進行個案補充，實施于課堂教學之中。學校規(guī)定，教師沒有導學案，不能進教室。全校的教學論壇，每月一次，學校規(guī)定同一專題，各年級部和教研組推選優(yōu)秀教師進行演講，各抒己見，智慧交鋒。一條線是全員管理督察小組，每天抽查各年級部任意教師的課改常規(guī)（重點檢查作業(yè)、訓練、課堂行為），計入年級部評價。注重對課改的過程管理，對新的教學模式下的備課、學案、課堂教學、作業(yè)、達標、聽課、理論各項常規(guī)進行檢查。四是承包教研組工作。建立課改問卷、學生評教、課改標兵評選等制度，以保障課改的健康運行。遷移拓展，創(chuàng)新實踐引導學生縱向、橫向的遷移拓展；聯(lián)系生活，組織學科實踐活動。（四）綜合建構(gòu)內(nèi)化智慧回扣目標，訓練鞏固回扣目標，進行有針對性的達標訓練。對小組仍有疑問的問題作出標注，作為課堂討論的重點。教師對學案進行扼要的解說，并指導學習方法。和諧，就是在課堂教學中，師生關(guān)系平等，教學過程中教學方法、手段的運用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。導練，以學案達標題進行訓練。這嚴重挫傷了學生學習的積極性，不利于學生的身心發(fā)展。一、著眼學生發(fā)展，探尋有效課堂策略新的教育形勢，為學校的發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)?；ハ鄬W習、共同提高。自主互助學習的課堂上，學