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正文內(nèi)容

構(gòu)建初中語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂(編輯修改稿)

2024-11-09 06:25 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 成對課文的學(xué)習(xí)。作文評改課教師改作文,收獲的是教師。學(xué)生參與評改作文,解放了教師,同時通過學(xué)生參與,鍛煉了學(xué)生評改能力,作文賞析能力,教師盡可能將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。(一)提前幾天布置作文題目,學(xué)生提前搜集材料,構(gòu)思文章,做好寫作的準(zhǔn)備。(二)課堂三十分鐘寫作,當(dāng)堂完成上周布置的作文。(三)學(xué)生作文評改組織學(xué)生以小組(4人)為單位對學(xué)生作文進(jìn)行評改,人手1本,要求每人至少閱讀3本,之后小組交換意見,共同填寫評語。修改要求參照如下:標(biāo)出作者文中引用的恰到好處的名言警句及詩句等。標(biāo)出錯別字及不通順詞句并幫其改正。寫上恰當(dāng)?shù)脑u語,可從內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、個人感受等幾方面入手。(四)課堂點(diǎn)評學(xué)生將修改完的文章中令人反思或給人啟示的句子寫在黑板上;組長點(diǎn)評,說明組內(nèi)作文特點(diǎn),提兩個建議,分別評價(jià)組內(nèi)同學(xué)的作文。點(diǎn)評盡量以鼓勵表揚(yáng)為主,指明努力方向;教師(小結(jié))強(qiáng)調(diào)一些問題,引出下一環(huán)節(jié)活動。每組推選至少一篇佳作,自行準(zhǔn)備朗讀形式??梢韵茸杂山Y(jié)合準(zhǔn)備,再在組內(nèi)交流,找出最好的展示,各組同學(xué)可以以不同形式準(zhǔn)備,有輪讀、齊讀、演讀等形式,其余同學(xué)準(zhǔn)備點(diǎn)評(有的寫、有的查資料)。教師到各組組織協(xié)調(diào)。作文展示,眾生點(diǎn)評。朗讀形式要多樣,切忌一人讀到底,其他同學(xué)邊聽邊記錄,準(zhǔn)備點(diǎn)評。點(diǎn)評時可運(yùn)用名人名言,可適當(dāng)運(yùn)用自己文章的語句,可用作品中的語句,可從自己的聽后啟發(fā)來談等。點(diǎn)評面要廣,其他小組的點(diǎn)評與本小組形成比賽。摘抄積累:摘抄、背誦、標(biāo)出喜歡的語句、說明原因,尤其要從內(nèi)心感受來談個人的理解,組內(nèi)與組外參與人數(shù)比賽。學(xué)習(xí)成果:學(xué)生到其他小組交流本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲,用簡潔的語言概括出來。各組派代表發(fā)言,各組代表2—3人發(fā)言,最后評比參與人數(shù)。分享:第三篇:構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情 濰坊第十中學(xué)摘要:濰坊十中在開齊課程、開足課時,不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間,不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下,通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”,走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中,我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略,使教師從根本上改變了教學(xué)方式,養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣,建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情,讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化,有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。2006年、2007年濰坊市教育局、濰坊市教科院都把自主互助學(xué)習(xí)型課堂的深入研究和推廣納入工作要點(diǎn),并將自主互助學(xué)習(xí)型課堂的建設(shè)納入對學(xué)校和縣市區(qū)的綜合督導(dǎo)。這標(biāo)志著自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理念和策略已在全市得到有效的推廣。濰坊十中是一所各方面都很“一般”的學(xué)校,一般的師資,一般的生源,一般的教學(xué)設(shè)施,占地不足1萬平米的校園??就是在這樣一所“一般”的學(xué)校里,在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持幫助下,學(xué)校選擇了走內(nèi)涵發(fā)展的道路,靠制度創(chuàng)新、德育方式創(chuàng)新、課堂教學(xué)創(chuàng)新、校園文化創(chuàng)新,全方位優(yōu)化育人的軟環(huán)境,提升了學(xué)校的辦學(xué)水平,使學(xué)校得到了可喜的發(fā)展。特別是2005年以來,在開齊課程、開足課時,不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間,不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下,通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”,走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中,我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略,使教師從根本上改變了教學(xué)方式,養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣,建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情,讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化,有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。在改革的進(jìn)程中,學(xué)校以科研為先導(dǎo),以制度為保障,以活動促推進(jìn),成就了又一個“科研興校”的典范,受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的廣泛關(guān)注。一、構(gòu)建模式,引領(lǐng)教師課堂實(shí)踐為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革,我們精心構(gòu)建教學(xué)模式,打造課堂流程,幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法,把新的理念轉(zhuǎn)化為普通教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為,引導(dǎo)教師“入格”,并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為。明確“一個中心”:讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情。把握“兩大主題”:“自主”與“互助”。以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),用豐富多彩的主體性學(xué)習(xí)活動代替單一的講解接受式學(xué)習(xí),促使學(xué)生由被動接受走向主動學(xué)習(xí);在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,通過學(xué)生間互相幫助、互相啟迪、互相考查、互相影響等,讓學(xué)生在群體生活互動中實(shí)現(xiàn)互助,并學(xué)會交往、學(xué)會共處、學(xué)會自律,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識等現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。改造教學(xué)內(nèi)容:把過去兩堂課、三堂課或一個單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個整體安排教學(xué)程序,進(jìn)行“模塊”推進(jìn),留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間,以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)教學(xué)的整體性,提高學(xué)習(xí)效率。打造教學(xué)流程:根據(jù)變“先教后學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)想,我們逐步打造出常規(guī)課堂的教學(xué)流程:(圖略)整個教學(xué)過程中,還必須遵循以下原則:“三講、三不講”原則,即學(xué)生已會的不講,自己能學(xué)會的不講,講了學(xué)生也不會的不講。教師要集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯、易漏點(diǎn),講學(xué)生想不到、想不深、想不透的,講學(xué)生解決不了的?!皽p少講與聽,增加說與做”原則,即減少教師講和學(xué)生被動聽的時間,增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動的時間;“刪去無效環(huán)節(jié),減少無效勞動”原則,即刪去低效無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為,如不必要的講解環(huán)節(jié)、問答環(huán)節(jié),刪除假問題、死問題等。二、校本研究,引領(lǐng)課堂改革方向 初探期——核心攻堅(jiān),初建規(guī)范 實(shí)驗(yàn)初期,學(xué)校組建了由校長掛帥,全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師為核心的課題攻關(guān)小組,通過論壇、觀摩研討等多種形式進(jìn)行了初期實(shí)驗(yàn)探索,讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù),明確了課堂改革的目標(biāo)和方向,初步構(gòu)建起自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本規(guī)范。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過“學(xué)習(xí)小組管理辦法”、“自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法策略,盡快養(yǎng)成傾聽、質(zhì)疑、表達(dá)等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們還總結(jié)了針對教師的“自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要求”、“課堂‘導(dǎo)語’設(shè)計(jì)要求”、“課堂討論指導(dǎo)規(guī)范”等,指導(dǎo)教師盡快建立適應(yīng)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的新的課堂教學(xué)常規(guī)。這些規(guī)范的制定實(shí)施,對師生實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂起了強(qiáng)有力的支撐作用。推廣期——專題研究,突破瓶頸我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問題,完善課堂教學(xué)模式,提高自主課堂有效性。學(xué)校梳理了課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題,如:自主學(xué)習(xí)效率問題、課堂學(xué)習(xí)中的游離學(xué)生問題、課堂討論有效性問題等,作為招標(biāo)課題提供給各學(xué)科備課組,備課組自主選擇研究方向,確立研究課題,形成研究方案,組織力量集中攻關(guān)。通過專題研究和論壇碰撞,使制約自主課堂實(shí)施的一個個瓶頸問題得到解決,逐步構(gòu)建了小組建設(shè)和管理的有效機(jī)制,完善了自學(xué)課、課堂討論課、講評課模式、試卷講評課四種課堂模式。如試卷講評課流程圖:(略)深化期——模塊指導(dǎo),提升效益進(jìn)入研究的第三階段,我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上,將課程劃分為:語文、英語、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個模塊。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對性地研討,重點(diǎn)是各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和注意的問題,如何進(jìn)行有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)等,著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。三、創(chuàng)新機(jī)制,保障課堂改革不斷深入新的課堂結(jié)構(gòu),帶來新的教學(xué)管理問題:教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)常規(guī)的重建、課堂規(guī)范的落實(shí)??為了解決這些問題,學(xué)校制定了一系列與自主互助學(xué)習(xí)型課堂相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。例如:確保自學(xué)提綱的編寫質(zhì)量的先周編印提綱制度、確保自學(xué)提綱的落實(shí)的自學(xué)提綱檢查制度、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的落實(shí)的反饋矯正制度、促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變和研究的深化的每周反思、每周論壇制度、確保課堂改革全員參與的教學(xué)改革分級負(fù)責(zé)制度、把握課堂改革方向的業(yè)務(wù)干部聽課制度等。這些制度的落實(shí)使課堂教學(xué)改革得以扎實(shí)、有效的進(jìn)行。我們還通過活動促進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動、信息激勵等措施幫助教師將新的教育理念盡快轉(zhuǎn)化為自覺的教育行為,如觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課堂觀摩和課堂教學(xué)展評研討活動,“學(xué)科帶頭人、骨干教師”評選活動,《課堂改革金點(diǎn)子成功案例》征集評選活動,等,為了及時了解教師、學(xué)生和家長三大群體對課堂教學(xué)改革的感受、意見和建議,我們還定期組織有針對性的問卷調(diào)查、座談、訪談等,有目的的進(jìn)行科學(xué)的信息收集、反饋與分析,從而為課堂教學(xué)改革的深化、完善提供參照。從實(shí)施課堂改革至今,學(xué)校共進(jìn)行學(xué)生問卷七次,教師問卷五次,學(xué)生座談、訪談20余次,家長問卷三次。為把握課堂教學(xué)改革方向提供依據(jù),使自主互助學(xué)習(xí)型課堂得以健康發(fā)展。四、初見成效,自主課堂呈現(xiàn)燦爛前景“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”改變了學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的狀況,提高了課堂教學(xué)效率,促進(jìn)了師生的全面
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