【正文】 會(huì)傾聽,包括師生合作,生生合作。具體闡述如下：出示任務(wù)驅(qū)動(dòng),告知學(xué)習(xí)目標(biāo)上課伊始,教師可以向?qū)W生出示,告知本堂課學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”.讓學(xué)生帶著明確、實(shí)在的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)造討論氛圍,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的原則是以“問題”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同樣也可以促使學(xué)生獨(dú)立思考,要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,顧問,參與者,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定目的,把握關(guān)鍵問題,給予每一個(gè)學(xué)生探討的機(jī)會(huì),分享,贊賞與互助。三是容易獲得研究資料。第二篇：初中語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂初中語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，即依托課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和習(xí)慣，增加閱讀量，增加語(yǔ)文積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。評(píng)價(jià)可采用隨機(jī)評(píng)價(jià)和長(zhǎng)期評(píng)價(jià)。讀課文同時(shí)做好圈點(diǎn)和批注思考。怎么寫的？涉及對(duì)文章內(nèi)容及語(yǔ)句的理解以及文章的思路、結(jié)構(gòu)、寫作手法、表現(xiàn)手法等方面，既要從文章整體進(jìn)行關(guān)照，又要從細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行探究。重要語(yǔ)段要反復(fù)誦讀。針對(duì)全班確定的疑難問題（力爭(zhēng)要顧及全篇、單元、深化主題），各組先討論，再組間合作完成，個(gè)別沒有討論價(jià)值的，也可教師講授。在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)提綱重在引導(dǎo)學(xué)生正確活動(dòng)，因而務(wù)必明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式?？梢詮摹拔恼聦懥耸裁础薄拔恼率窃趺磳懙摹薄盀槭裁催@樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面考慮。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。②組長(zhǎng)組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個(gè)同學(xué)，確定后各自準(zhǔn)備、課下交流、確定。①文本的展示：可結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。檢測(cè)以單元檢測(cè)為宜。標(biāo)出錯(cuò)別字及不通順詞句并幫其改正。朗讀形式要多樣，切忌一人讀到底，其他同學(xué)邊聽邊記錄，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂實(shí)踐為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為普通教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。“減少講與聽，增加說與做”原則，即減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽的時(shí)間，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間；“刪去無效環(huán)節(jié)，減少無效勞動(dòng)”原則，即刪去低效無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，如不必要的講解環(huán)節(jié)、問答環(huán)節(jié)，刪除假問題、死問題等。如試卷講評(píng)課流程圖：（略）深化期——模塊指導(dǎo)，提升效益進(jìn)入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個(gè)模塊。四、初見成效，自主課堂呈現(xiàn)燦爛前景“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”改變了學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的狀況，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了師生的全面、健康、和諧發(fā)展，自主課堂呈現(xiàn)出燦爛的前景?！秾W(xué)科課堂效益與教學(xué)講授時(shí)間研究》獲2007年濰坊市教育教學(xué)重大問題行動(dòng)研究成果唯一的特等獎(jiǎng)，《自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建與實(shí)施》獲山東省政府成果二等獎(jiǎng)。也學(xué)會(huì)怎樣向別人學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。如今，濰坊十中已成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，是教師成就自我和展示團(tuán)隊(duì)凝聚力、個(gè)人教育教學(xué)魅力的舞臺(tái)?？刂评碚撜J(rèn)為：教師不可能強(qiáng)迫任何學(xué)生做他們不愿意的事情，試圖強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)總是難以奏效的，學(xué)校只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得更好。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。五、創(chuàng)設(shè)有效問題情境?；顒?dòng)中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。若按成績(jī)排列應(yīng)為：10。②、副組長(zhǎng)：協(xié)助組長(zhǎng)處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長(zhǎng)一起加強(qiáng)組內(nèi)的向心力和凝聚力。避免誤加或誤減分?jǐn)?shù)，造成不必要的糾紛和混亂。:這一方式就是小組成員圍繞一個(gè)中心問題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。抄襲作業(yè)者一次扣2分。（前5名的同學(xué)只要不出前5名，退步也不減分）（2）、階段測(cè)試，單科成績(jī)第一名的小組加6分，第二名的小組加4分,，總分第二的小組獎(jiǎng)2個(gè)五角星，學(xué)生總分第三的小組獎(jiǎng)1個(gè)五角星。不尊敬師長(zhǎng)，頂撞師長(zhǎng)者。本組成員有參加校級(jí)以上的競(jìng)賽或演出的，每人次加5分。第一名的小組所有成員的三分之一可評(píng)選為三好學(xué)生（組內(nèi)成員有大的違紀(jì)現(xiàn)象者除外）。學(xué)生個(gè)體的榮耀是小組的榮耀，學(xué)生個(gè)體的失敗同樣是整個(gè)小組的失敗。③、史政兩科識(shí)記的內(nèi)容沒有按老師的要求掌握的同學(xué)，必須于被檢查當(dāng)天必須找到課代表檢查過關(guān)，課代表處要有記錄。根據(jù)一周來，課堂發(fā)言情況、作業(yè)情況、考試情況、及課堂紀(jì)律等，由任課老師每周評(píng)出“最佳語(yǔ)文小組”、“最佳英語(yǔ)小組”等7個(gè)最佳學(xué)科小組，獎(jiǎng)1個(gè)紅五角星。六、衛(wèi)生：按照學(xué)校值日員檢查扣分、加分情況，為小組進(jìn)行雙倍加減分。五、紀(jì)律：有下列情況之一者，每人次扣所在小組1分。三、默寫及背誦：默寫的收發(fā)一律按小組為單位。小組合作學(xué)習(xí)八項(xiàng)規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展。6號(hào)負(fù)責(zé)檢查物理、化學(xué)、歷史、政治。分管各科作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時(shí)將作業(yè)完成情況匯報(bào)給各科課代表，課代表核實(shí)后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評(píng)比欄中。在其帶領(lǐng)下，階段性的對(duì)組規(guī)中不合理的部分進(jìn)行修改。小組的組建組建的目的：讓學(xué)生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎(chǔ)上形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的良 好局面。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。三、及時(shí)矯正反饋。因此在創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂過程中必須秉承著以人為本的指導(dǎo)思想。他提出了教學(xué)中注意的三個(gè)方面：第一，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情；第二，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的熱情；第三，教師在教學(xué)中要使學(xué)生對(duì)活動(dòng)的具體目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)并提供有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)習(xí)探究活動(dòng)有正確的方向。陳小婭、顧明遠(yuǎn)、朱小蔓、張志勇等全國(guó)著名教育專家先后來到學(xué)校，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)改革給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)?！爱?dāng)我真正把心思放在學(xué)生身上時(shí)，我不僅收獲了學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，還有學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)濃厚的興趣，還有良好的師生關(guān)系?！坝浀糜幸淮?，學(xué)校里停了好幾輛大客車，是外地的老師來我校聽課，記得是聽我們班的語(yǔ)文，當(dāng)時(shí)教師快擠爆了，沒有多少空隙，氣氛非常嚴(yán)肅，我又激動(dòng)又緊張，要是在課改之前讓我回答問題，那是不可能的。這些制度的落實(shí)使課堂教學(xué)改革得以扎實(shí)、有效的進(jìn)行。這些規(guī)范的制定實(shí)施，對(duì)師生實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂起了強(qiáng)有力的支撐作用。以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，用豐富多彩的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)代替單一的講解接受式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受走向主動(dòng)學(xué)習(xí)；在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生間互相幫助、互相啟迪、互相考查、互相影響等，讓學(xué)生在群體生活互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互助，并學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)自律，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。特別是2005年以來，在開齊課程、開足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。學(xué)習(xí)成果：學(xué)生到其他小組交流本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來。每組推選至少一篇佳作，自行準(zhǔn)備朗讀形式。（一）提前幾天布置作文題目，學(xué)生提前搜集材料，構(gòu)思文章，做好寫作的準(zhǔn)備。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。針對(duì)各組確定的疑難問題（力爭(zhēng)要顧及全篇、單元、深化主題），各組先討論，再組間合作完成，個(gè)別沒有討論價(jià)值的，也可教師講授。③互相幫助解決疑難。以上各環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)文體特點(diǎn)、文章篇幅及難易限定時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)更快、更多地標(biāo)注、發(fā)現(xiàn)疑難問題，并及時(shí)將重點(diǎn)問題歸納到筆記本上，作為組內(nèi)互助的依據(jù)和參照。先圈點(diǎn)，后整理到筆記本上。（三）反饋檢測(cè)，歸納提升反饋要落實(shí)到前面各環(huán)節(jié)的各小部分，也可在篇章、單元后歸納反饋。教師做好點(diǎn)評(píng)、調(diào)控、提升。小組同學(xué)要齊心協(xié)力，共同合作，充分做好解答疑難的準(zhǔn)備。組內(nèi)同學(xué)結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。重點(diǎn)是：互相檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)知識(shí)，必要時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測(cè)；弄清文章寫了什么，或復(fù)述、或介紹、或概括。二、備課（教師是參與者、指導(dǎo)者、組織者）確定教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)；擴(kuò)充、搜集相關(guān)資料；擬寫學(xué)習(xí)提綱，學(xué)習(xí)提綱重在引導(dǎo)學(xué)生正確活動(dòng)，因而務(wù)必明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式。每組設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、各祖員。教研組要求每位教師至少統(tǒng)一觀看兩