【正文】 ④、總核分由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周周一公布一周的總分情況，結(jié)果上墻。最后一名為2顆黃五角星，倒數(shù)第二名為1顆黃五角星，以作警示。七、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰為班級(jí)或?qū)W校做好事者，給所在小組視情況加1——5分。午、晚休說(shuō)話影響學(xué)生休息的。（基礎(chǔ)較差的同學(xué)有最低標(biāo)準(zhǔn)線，由任課老師和組內(nèi)同學(xué)共同制定最低標(biāo)準(zhǔn)），如果有人舉報(bào)作弊者，經(jīng)核實(shí)后組內(nèi)一次性減10分。小組評(píng)價(jià)——激勵(lì)、引導(dǎo)、和諧（1）制度化——人人平等，公平競(jìng)爭(zhēng)（2）人文化——有血有肉、一個(gè)都不能少親情關(guān)注二、班級(jí)管理記分細(xì)則記分項(xiàng)目：①、作業(yè)情況 ②、課堂發(fā)言情況 ③、組內(nèi)默寫及背誦過(guò)關(guān)情況 ④、組內(nèi)成員考試名次進(jìn)退步情況 ⑤、紀(jì)律情況 ⑥、衛(wèi)生情況 記分標(biāo)準(zhǔn)：一、作業(yè)：每天不完成每人次（包括沒(méi)帶、作業(yè)沒(méi)記好，完成情況潦草；允許有少量不會(huì)的題目）扣1分。如遇到較難的問(wèn)題才采用9人的討論。④、紀(jì)律監(jiān)督員（4號(hào)）：負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)，對(duì)于上課出現(xiàn)的說(shuō)話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時(shí)制止。同時(shí)，負(fù)責(zé)填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。每9人為一組，有三個(gè)組10人；共6組。我們應(yīng)該自覺(jué)按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。四、三布置三不布置。在整體推進(jìn)課程改革各方面工作的基礎(chǔ)上，確立實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，為全市的課改工作提供可借鑒的資源，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建起學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。弗洛伊德說(shuō)：在兒童發(fā)展的一定階段上，如果他們獲得的快感太少，體驗(yàn)到不幸、挫折時(shí)，發(fā)展就可能被抑制而產(chǎn)生停滯，并導(dǎo)致不良人格(個(gè)性)特性的出現(xiàn)。學(xué)校還被中國(guó)新教育網(wǎng)、新教育報(bào)評(píng)為2007我最滿意的濰坊十大初中。為了集體榮譽(yù)更加嚴(yán)格要求自己，更加努力學(xué)習(xí)，有時(shí)為了小組的紀(jì)律好，上課學(xué)習(xí)認(rèn)真。2005年以來(lái)，學(xué)校已有兩位教師獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，有47位教師提供省級(jí)觀摩課，有18位教師獲濰坊市教學(xué)能手稱號(hào)。從實(shí)施課堂改革至今，學(xué)校共進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷七次，教師問(wèn)卷五次，學(xué)生座談、訪談20余次,家長(zhǎng)問(wèn)卷三次。學(xué)校梳理了課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如：自主學(xué)習(xí)效率問(wèn)題、課堂學(xué)習(xí)中的游離學(xué)生問(wèn)題、課堂討論有效性問(wèn)題等，作為招標(biāo)課題提供給各學(xué)科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關(guān)。打造教學(xué)流程：根據(jù)變“先教后學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)想，我們逐步打造出常規(guī)課堂的教學(xué)流程：（圖略）整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還必須遵循以下原則：“三講、三不講”原則，即學(xué)生已會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。分享：第三篇：構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情 濰坊第十中學(xué)摘要：濰坊十中在開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。教師到各組組織協(xié)調(diào)。（三）學(xué)生作文評(píng)改組織學(xué)生以小組（4人）為單位對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)改，人手1本，要求每人至少閱讀3本，之后小組交換意見(jiàn)，共同填寫評(píng)語(yǔ)。如看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否能剔除假問(wèn)題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問(wèn)題，即評(píng)學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量和有價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量。展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，教師要將機(jī)會(huì)多讓給同學(xué)們。（10分鐘）①由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作探究。包括基礎(chǔ)知識(shí)和問(wèn)題疑問(wèn)。②發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)置疑問(wèn)。每篇文章留給教師5至10分鐘，針對(duì)學(xué)生中的問(wèn)題總結(jié)歸納、指出問(wèn)題，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識(shí)、評(píng)價(jià)小組，完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說(shuō)感悟、體驗(yàn)。以上各環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)文體特點(diǎn)、文章篇幅及難易限定時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)更快、更多地標(biāo)注、發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，并及時(shí)將重點(diǎn)問(wèn)題歸納到筆記本上，作為組內(nèi)互助的依據(jù)和參照。同時(shí)，明確值得重點(diǎn)探究的問(wèn)題，書寫在黑板之上。根據(jù)文章特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用適合的形式誦讀課文，要求學(xué)生讀課文的同時(shí)，做好圈點(diǎn)勾畫和批注，并注意提出疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)精彩語(yǔ)言點(diǎn)。二、教學(xué)過(guò)程（一）組織自學(xué)，設(shè)疑解疑指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，要求：注意積累生字、詞，注意讀音、字形、含義。各組組員必須在組長(zhǎng)的組織下，明確職責(zé)，各負(fù)其責(zé)，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生的課題設(shè)計(jì)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生的選題實(shí)踐過(guò)程,效果及語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的成敗得失進(jìn)行展示,評(píng)價(jià),總結(jié)。確定課題:教師對(duì)初中教材內(nèi)容要吃透,在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下,:一是課題(課文)本身要有內(nèi)容,有意義,值得學(xué)生有東西去挖掘和研究?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實(shí)踐,使學(xué)生在活潑,有序的探討合作活動(dòng)中自主質(zhì)疑,樂(lè)于質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)。三 語(yǔ)文探究性自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式是指在相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)下,在自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神,按模式分析等方法建構(gòu)起來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)策略體系。給予每一個(gè)學(xué)生探究的機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,讓每一個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)探究的權(quán)利與任務(wù)。自主互助學(xué)習(xí)型關(guān)心的是學(xué)習(xí)過(guò)程,而不是結(jié)果。這就有必要開(kāi)發(fā)一種有別于常規(guī)教學(xué)課的語(yǔ)文活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在我們的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效，表現(xiàn)在一些教師往往滔滔不絕地唱“獨(dú)角戲”,從而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；一些老師按照固定的模式進(jìn)行教學(xué),其間的“少慢差費(fèi)”令人憂慮,學(xué)生興趣索然。走進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)習(xí),我們實(shí)質(zhì)上停留在探究性學(xué)習(xí)上。珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn),理解和發(fā)現(xiàn)。師生關(guān)系應(yīng)開(kāi)放。教師要設(shè)法引用實(shí)例,故事,運(yùn)用圖片,影片或表演等方式,呈現(xiàn)一個(gè)人際沖突的情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,必須是“未解決”狀態(tài),并務(wù)求做到清楚,明確。實(shí)施過(guò)程本課題分兩個(gè)階段進(jìn)行,先對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革即語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí),逐步開(kāi)展有關(guān)工作。以備課組為主,每一階段的老師共同討論尋找適合開(kāi)展語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的課題?！?學(xué)習(xí)效果重在學(xué)生小組合作的有效；課堂教學(xué)方式：小組學(xué)習(xí)、交流展示、反饋檢測(cè) 三種課型：?jiǎn)纹喿x單元閱讀作文評(píng)改一、組建小組、明確職責(zé)、制定評(píng)價(jià)機(jī)制各班級(jí)根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平和能力分成若干小組，每組同學(xué)相鄰兩人結(jié)成一對(duì)一互助對(duì)子。學(xué)生平日表現(xiàn)則可以記入學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)。組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整，交流所作的勾畫和批注。②小組合作交流完成以上任務(wù)。針對(duì)確定的重點(diǎn)疑難問(wèn)題，小組再一次合作探究，找尋解題的出路，并查閱資料，尋求新的突破。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問(wèn)題的聯(lián)系，通過(guò)組間合作補(bǔ)充完善。如看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否能剔除假問(wèn)題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問(wèn)題，即評(píng)學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量和有價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量。主要從以下方面進(jìn)行：（15至20分鐘）①積累生字、詞、注意讀音、字形、含義。ｄ、感受是什么？主要是真正實(shí)現(xiàn)讀者自己（學(xué)生）與文章、作者的對(duì)話，結(jié)合自身實(shí)際，談自己讀后的感受、啟發(fā)或評(píng)價(jià)。②交流自己的認(rèn)識(shí)。（二）合作探究，交流展示。在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。學(xué)生參與評(píng)改作文，解放了教師，同時(shí)通過(guò)學(xué)生參與，鍛煉了學(xué)生評(píng)改能力，作文賞析能力，教師盡可能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。點(diǎn)評(píng)盡量以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，指明努力方向；教師（小結(jié)）強(qiáng)調(diào)一些問(wèn)題，引出下一環(huán)節(jié)活動(dòng)。摘抄積累：摘抄、背誦、標(biāo)出喜歡的語(yǔ)句、說(shuō)明原因，尤其要從內(nèi)心感受來(lái)談個(gè)人的理解，組內(nèi)與組外參與人數(shù)比賽。濰坊十中是一所各方面都很“一般”的學(xué)校，一般的師資，一般的生源，一般的教學(xué)設(shè)施，占地不足1萬(wàn)平米的校園??就是在這樣一所“一般”的學(xué)校里，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持幫助下，學(xué)校選擇了走內(nèi)涵發(fā)展的道路，靠制度創(chuàng)新、德育方式創(chuàng)新、課堂教學(xué)創(chuàng)新、校園文化創(chuàng)新，全方位優(yōu)化育人的軟環(huán)境，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校得到了可喜的發(fā)展。把握“兩大主題”：“自主”與“互助”。我們還總結(jié)了針對(duì)教師的“自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要求”、“課堂‘導(dǎo)語(yǔ)’設(shè)計(jì)要求”、“課堂討論指導(dǎo)規(guī)范”等，指導(dǎo)教師盡快建立適應(yīng)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的新的課堂教學(xué)常規(guī)。例如：確保自學(xué)提綱的編寫質(zhì)量的先周編印提綱制度、確保自學(xué)提綱的落實(shí)的自學(xué)提綱檢查制度、