【正文】 通過(guò)考核既將同級(jí)部同學(xué)科所有教師捆綁一起，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)集體備課，又鼓勵(lì)教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。中心教研組長(zhǎng)要每半個(gè)月組織一次學(xué)科教研會(huì)，集中解決每個(gè)年級(jí)在備課與授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，尤其是對(duì)教材的挖掘處理和來(lái)自于一些知識(shí)上的困惑。（2）教案問(wèn)題設(shè)計(jì)層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（2）年級(jí)組同一學(xué)科提綱備課內(nèi)容生成于對(duì)教師個(gè)人“題庫(kù)集”的篩選?！把杏憽彪A段，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，由備課組長(zhǎng)組織，主要是教師相互交流，通過(guò)討論最終確立一周內(nèi)每課時(shí)重難點(diǎn)，然后從同科每個(gè)教師的題庫(kù)集內(nèi)篩選自學(xué)提綱各環(huán)節(jié)需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并確立授課思路。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。自學(xué)提綱。所謂的提綱式備課，其實(shí)是教案與學(xué)案的統(tǒng)一體，是一個(gè)融“個(gè)人備課、集體備課、課堂教學(xué)”三位一體的模式。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)研究?jī)?nèi)容的內(nèi)涵要義及遵循的規(guī)律及組織策略等方面進(jìn)行研究，擬定出具體的研究計(jì)劃及實(shí)施方案，并形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，敦促各項(xiàng)工作的開展。例如對(duì)“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成以下問(wèn)題：（1）先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問(wèn)題并收集相關(guān)數(shù)據(jù)；（2）利用軟件Excel來(lái)設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來(lái)表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù)；（3）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來(lái)選擇設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。學(xué)生行為之后緊跟著表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評(píng)，更有可能促進(jìn)學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)和遷移。而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。在課前自學(xué)課本中包的制作方法，也可自己動(dòng)手做一做，上課時(shí)，讓學(xué)生羅列出自學(xué)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，課上交流，提出解決的途徑和方法，老師的建議。我認(rèn)為所謂高效教學(xué)是指教師通過(guò)在一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的最大的、具體的進(jìn)步或發(fā)展。而且在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫的過(guò)程中，教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生都有自己不同的特點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)對(duì)繪畫有很高的天賦，但是有些學(xué)生卻表現(xiàn)的非常笨拙，而且繪畫的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出每個(gè)人不同的個(gè)性。首先，學(xué)生應(yīng)該注意的，是在素描的過(guò)程中，盡量不要使用橡皮，因?yàn)檫^(guò)多的使用，橡皮會(huì)使紙張變得更加粗糙，這樣會(huì)影響畫面的美感。教師可以給同學(xué)們找到一張照片，然后讓學(xué)生模仿著這張照片進(jìn)行素描繪畫，學(xué)生要做的就是先確定這雙眼睛的位置，只要自己看著不歪就可以其次，學(xué)生要對(duì)這雙眼睛進(jìn)行細(xì)致的觀察，要能夠了解其基本的特征，才能畫得更加具有神韻。第一篇：如何構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂如何構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂摘 要：在當(dāng)前的美術(shù)教育中，多種多樣的繪畫形式已經(jīng)逐漸走入到課堂中，并且成了美術(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。眼睛是人的五官中最有神的部分，也是最能凸顯出個(gè)人特點(diǎn)的部分。其實(shí)對(duì)于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)講，用鉛筆進(jìn)行素描，并不是那么容易的，如果出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該用鉛筆進(jìn)行調(diào)整，而不是用橡皮擦下去重新畫其次，學(xué)生應(yīng)該想好了之后再下筆，在開始繪畫之前應(yīng)該對(duì)鉛筆做進(jìn)一步的調(diào)整，盡量把鉛筆削的更淺一些，這樣也會(huì)讓整體的線條變得更加細(xì)膩一些，繪畫出來(lái)的作品表現(xiàn)出的效果也會(huì)更好。這些教師都應(yīng)該關(guān)注到，并且對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該從不同的角度入手，應(yīng)該能夠讓所有的學(xué)生都得到相同的機(jī)會(huì)全面地進(jìn)行發(fā)展。是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有最大收獲，教師的教學(xué)是否有最大效益。再讓學(xué)生把帶來(lái)的包展示出來(lái)，分析它們的外形和組成部分，顏色的搭配、材質(zhì)等，最后老師再給予學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)和示范。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使繪畫作品更具有童趣性。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。在盡可能非評(píng)價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫，這使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力，只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正，都能成為繪畫學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材，上課時(shí)我注意觀察每個(gè)學(xué)生搜集的材料和他們的活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)展示他們的學(xué)習(xí)成果，并請(qǐng)他們作自我介紹，然后同學(xué)之間相互提問(wèn)、探討。指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究工作的落實(shí)與指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，就是將本節(jié)課的知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、具體的問(wèn)題情景，將傳授的知識(shí)以問(wèn)題的形式按照不同的層次呈現(xiàn)出來(lái)。這是備課的主體部分，共分三個(gè)步驟：一是自主探究。自我檢測(cè)。最后同組教師分課時(shí)分工準(zhǔn)備。增加用小黑板（3）備課研討組織及時(shí)，提綱備課能按要求超周完成。（3）提綱備課能夠教后反思，及時(shí)進(jìn)行修改完善。