【正文】 古人云：“與其授之以魚，不如授之以漁”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，數(shù)學(xué)問題生活化。）畫一畫：學(xué)生可以用12個(gè)長方形代表12條船，用圓圈表示學(xué)生的個(gè)數(shù)。數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的天地。第五篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂啟東市聚陽小學(xué)黃建榮226234 摘要 教學(xué)應(yīng)建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題。有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。實(shí)踐證明，構(gòu)建良好的“生活課堂”，以趣激思是促使學(xué)生主動(dòng)探究的有效方法。再如：《小明的一天》一課，課前一天先請(qǐng)學(xué)生注意觀察自己起床、上學(xué)、放學(xué)、休息等時(shí)間，初步建立時(shí)間觀念，再匯報(bào)了解的情況。而教材的主要特色之一便是：以兒童感興趣的故事或活動(dòng)為題材，構(gòu)成“情境串”，學(xué)生在這些相關(guān)聯(lián)的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出一系列問題，形成“問題串”，在解決一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的問題的過程中學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)。讓學(xué)生在課堂上“活”起來,“動(dòng)”起來,個(gè)個(gè)“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開”,在快樂輕松中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意識(shí)的和富有挑戰(zhàn)性的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力,在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程中能變抽象為具體,變靜止為動(dòng)態(tài),變復(fù)雜為簡單,變枯燥為有趣。在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),我讓學(xué)生組成四人小組合作探究,利用手中的工具,用自己喜歡的方法畫圓,看哪個(gè)小組的方法最多。首先，教師要對(duì)所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。著名特級(jí)教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行督促和激勵(lì)。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)了“高效課堂”理論，感觸非常的深，當(dāng)然在此同時(shí)我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么，他的心情也是很愉快的。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí) 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識(shí)，讓學(xué)生在競爭中共同前行。高校課堂應(yīng)該是知識(shí)的超市，生命的狂歡。例如有位老師幽默巧解雞兔同籠難題：有頭100個(gè)，腳240只，問：雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法，師問：是什么攪亂了你們的思路啊？生回答：每只雞有兩只腳，每只兔子有四只腳，如果兔和雞的腳的只數(shù)一樣就好辦了。”可見，有效的教學(xué)要采用多種方式和策略，用一種方法教學(xué)，學(xué)生容易乏味，教學(xué)效果不可能理想。另外現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合,聲畫并茂,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)過程,也是構(gòu)建高效課堂的重要手段。只有真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂，學(xué)生才會(huì)受益，教師才能教得輕松，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。如此一來，看上去很頭疼的問題在孩子們的折折疊疊過程中得到了解決。這樣孩子們不但解決了問題，而且養(yǎng)成了善于觀察生活的好習(xí)慣，還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系如此緊密，會(huì)更用心地學(xué)好數(shù)學(xué)。二、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問在每一節(jié)新授課之前我都會(huì)有意地創(chuàng)設(shè)情境，注重新舊知識(shí)的銜接。如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，選擇有力的教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量？俗話說“知己知彼”才能“百戰(zhàn)百勝”，所以要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該對(duì)自己工作對(duì)象的特點(diǎn)了如指掌。師又問，被多少只兔子提起來的呢？學(xué)生一下恍然大悟，歡呼道：兔子20只，雞80只。三、既權(quán)威又幽默的態(tài)度。學(xué)生的思維活躍,有的說角1大,有的說一樣大。第二篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂傅 陶當(dāng)前高效課堂教學(xué)模式仍處于學(xué)習(xí)探究階段，我也常常問自己什么是高效課堂，有人說，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，何謂最小，何謂最大，說起來容易，做起來挺難。在教學(xué)過程中，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。而不是花架子。我將把“高效課堂”學(xué)習(xí)到知識(shí)運(yùn)用到我的教學(xué)中來：，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。抓住切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計(jì)問題，解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識(shí)的能力。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。有時(shí)候當(dāng)我們滿懷激情地給學(xué)生上課，課堂上熱鬧非凡，可是到完成作業(yè)時(shí)，老師愉悅的心情沒了，取而代之的只有失望。然后,教師課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合。幽默是一種智慧，它常給人帶來歡樂，其只要特點(diǎn)為：妙語連珠，動(dòng)人心弦。這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在老師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白。課堂是教師教學(xué)的主要場所，這就要求每位教師掌握優(yōu)化課堂教學(xué)效果的方法，只要方法運(yùn)用得當(dāng)，相信會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)生活的目的。在教學(xué)過程中，不做無效提問，努力做到所探討的問題都是有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題。教師要用心發(fā)現(xiàn)生活中的素材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓教學(xué)貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微。第四篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂我常常問自己什么是高效課堂，有人說，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。例如：在教學(xué)“角的度量”一課時(shí),課件出示兩個(gè)一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),具有使學(xué)生學(xué)會(huì)思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢,對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有裨益。于是教師說，我命令：全體兔子立正，像人一樣兩腳著地，提起前面的兩只腳。高效課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，以快樂為根本。課堂要面向全體學(xué)生。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身 的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染 力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步?！案咝дn堂”是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。三、用愛感化一切孩子?？傊?，“防差”要強(qiáng)于“補(bǔ)差”?！庇纱丝梢?，一個(gè)精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，“親其師,信其道”。同學(xué)們情緒高漲,思路各異,有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法,如用圓規(guī)畫圓。在教學(xué)“角的度量”一課時(shí),我們用flash設(shè)計(jì)一些新穎動(dòng)畫課件,演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生通過對(duì)動(dòng)畫的觀察,從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角,并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)了廣義的角。”強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源