【正文】 于生活,又要運(yùn)用于生活?？傊?，讓學(xué)生真正成為具有靈性的人，成為生命涌動(dòng)的主體，這也是新課程小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充盈活力的詩意追尋。以一年級上冊第一單元“生活中的數(shù)——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，教材提供了學(xué)生校園生活里的素材。以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》知識(shí)已是水到渠成。“生活味”和“數(shù)學(xué)味”互相融合，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事??如:在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí),我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品, 后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。可見,只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì),并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。把學(xué)生置于課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂的效益。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師問學(xué)生答是常用的教學(xué)形式，老師提一個(gè)問題，讓一個(gè)學(xué)生站起來回答。然后根據(jù)猜測畫一畫，看看與實(shí)際情況是否符合。如，在學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，我給事先給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：老師總共買了7箱冰紅茶，每箱12瓶，發(fā)給80名運(yùn)動(dòng)員每人一瓶，夠了嗎？先讓學(xué)生在活動(dòng)中去總結(jié)，等運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我作了個(gè)統(tǒng)計(jì)：有19名女運(yùn)動(dòng)員和24名男運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)了。強(qiáng)調(diào)了掌握獲取知識(shí)的方法比掌握現(xiàn)成知識(shí)更為重要。這樣的教學(xué)不僅提高了教學(xué)效率還大大的節(jié)省了課堂上時(shí)間的浪費(fèi)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我設(shè)計(jì)了以下這個(gè)問題：五年級（2）班同學(xué)去紫薇公園秋游，遇到了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓我們來幫他們分析分析：全班總共有54人去公園劃船，一共租用了12只船，每只小船只能坐3人，每只大船只能坐5人，那總共租用的大船小船各幾只呢？猜一猜：12只船中可能有幾只大船，幾只小船？（我先讓學(xué)生將猜的結(jié)果記錄在紙上。這種教法，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的問題情境中獨(dú)自去探索，去發(fā)現(xiàn)，滿足了兒童的心理需要。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中。然后,我對其他孩子說:“其實(shí)算法很多,誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。如：剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知,但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí),我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。這時(shí)，我引出課題，大家興趣盎然，同時(shí)也鍛煉了他們的觀察力。教師可把商場里的商品做成課件，在新課開始播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，然后問學(xué)生：“你們看到了什么？這些商品是怎樣擺放的？”學(xué)生就能聯(lián)系課前觀察的情景很容易回答出：“同一種商品擺放在一起”，這就為分類的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。發(fā)揮教材優(yōu)勢以學(xué)生感興趣的故事或活動(dòng)為題材，把豐富的情境與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓情境的設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中自始自終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，這是課改過程中的新理念和新目標(biāo)。像這樣的例子還有很多：例如在教學(xué)“7的組成”時(shí)，可先讓學(xué)生到操場上揀7個(gè)小石子，然后在畫有一個(gè)圓圈的桌上反復(fù)投擲并記錄每次投擲后圈內(nèi)、外的石子數(shù)，從而使學(xué)生在游戲中感知和更新數(shù)的組成；在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購物活動(dòng)；在“分類統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在“比和比例”的教學(xué)中，可讓學(xué)生測量計(jì)算操場邊的水杉樹高??要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,我們必須深諳新課程理念,使教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn),教學(xué)方式靈巧一點(diǎn),雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn),教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn),學(xué)生思維活躍一點(diǎn)。五、聯(lián)系生活實(shí)際，,重視數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用任何知識(shí)均來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。四、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段,點(diǎn)燃課堂趣味亮點(diǎn)現(xiàn)代化的教育手段多媒體，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景,使課堂教學(xué)更加充滿活力。新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口,其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。民主、平等、和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在美麗的太湖邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時(shí)間長了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者?？傊疄榱颂岣哒n堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。四、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。”了解學(xué)生個(gè)性?？傊咝дn堂不僅要交給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入幽默的藝術(shù)，那么就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的想象力，讓他們看到深刻的啟迪和教育，真正把課堂變成學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的精神樂園。《新課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化,還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場景,使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài),為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力,讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，努力為學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)孩子認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中讓孩子們的手、眼、腦處于探索發(fā)現(xiàn)的過程中，滿足孩子們求知、上進(jìn)、渴望的心理狀態(tài)，才能夠從根本上優(yōu)化課堂教學(xué)效果。我還會(huì)自己動(dòng)手制作教具，例如：在講長方體、正方體、圓柱的體積和表面積這一課時(shí)，我自己用不同顏色的紙折疊了體積大小不同的長方體、正方體和圓柱，讓孩子們根據(jù)教具回答問題，并讓孩子們自己動(dòng)手拆開再折疊。三、聯(lián)系生活實(shí)際，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活生活中充斥著大量的教學(xué)素材，教師可以把這些素材根據(jù)教學(xué)目標(biāo)帶入課堂，用身邊的素材幫助孩子們解決問題。這樣就能做到不同層次的學(xué)生都有所提高，從而實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如果只是單純地針對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，課堂教學(xué)效率難以提高。老師問：這四十只腳到哪里去了呢？學(xué)生回答：被兔子提起來了呀。應(yīng)該說:只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。例如：在教學(xué)“角的度量”一課時(shí),課件出示兩個(gè)一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到有的方矢，心中要有每一位學(xué)生。教育的真諦就是一個(gè)字“愛”。創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。教師要想構(gòu)建“高效課堂”，必須要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。靜下心來想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個(gè)不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。于是又換一種方式，表情嚴(yán)肅，要求嚴(yán)厲，雖然學(xué)生在高壓之下知識(shí)灌進(jìn)去了，可課堂氣氛沒了，學(xué)生滿是恐懼和呆滯。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入幽默