【正文】 比如在教學《分數(shù)混合運算》這一節(jié)時候，有些學生對“分數(shù)”的加減或者是分數(shù)的“乘除”認識還不夠深入，了解不夠透徹，這樣在讓他們做混合運算題時候就需要將混合運算盡可能的簡略，使這些學生能夠看懂，而會使學生出現(xiàn)“聽天書”的情況，以此來提升學生的學習效果與教師的教學效果。小學生的模仿能力比較強，教師在教學中如果語言重復??嗦，或者有一些口頭禪，會使學生模仿，從而不利于學生的成長。關(guān)鍵詞：新課改 小學數(shù)學 高效課堂引言《新課標》對數(shù)學教學提出了新的要求，指出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升教學效果，故而教師在教學中應(yīng)當根據(jù)學科特色、學生特點、教學條件等來制定合適的、有針對性的教學策略與教學方法來看展教學活動，以保障教學的有效性與科學性。在這種不斷的訓練過程中，不但學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到提高，而且他們的創(chuàng)新思維、思維空間和創(chuàng)造力也能得到相應(yīng)的發(fā)掘和提高，提高學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率?？傊n堂授課是學生學習和掌握新的知識點、提高自我能力的重要形式。課堂教學面對的是全體學生，不同的學生存在著不同的差異，鼓勵學生大膽發(fā)言提出自己的疑問，是順利實現(xiàn)教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，這就要求教師必須創(chuàng)造一個言論自由、氛圍活躍、和諧適宜的開放式課堂教學環(huán)境。一、加強課前預習，激發(fā)學習主動性在多年的教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常做課前預習的學生，學習成績普遍偏高。第三篇：新課改下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建新課改下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建摘 要：新改革又名為新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，其目的就是要構(gòu)建符合新世紀素質(zhì)要求的基礎(chǔ)教育課程體系改革。課堂討論要有實效性，要做到因需要討論而討論，而不是為了討論而討論，因為我們追求的除了形式，更重要的是高效。因此，教師的課前預習指導就顯得至關(guān)重要，可以這么說，沒有教師指導的課前預習只是一句空話，根本達不到預期的預習效果。曾經(jīng)有一段時間，有一句話喊得很響，那就是“向課堂45分鐘要質(zhì)量。不少教師沒有兼顧到學生的整體感受，一味地加快課堂節(jié)奏，使得基礎(chǔ)較差的學生跟不上、不想學，班級整體學習效果可想而知。只有學生真正掌握了課堂學習的主體地位，才能夠脫離被動學習，學至方法。師生互動，能讓教師更好地追蹤學生心理；生生互動，能讓學生們聽取多方意見。創(chuàng)新方法多種多樣，有多媒體引導、游戲?qū)W、情景導學等，目的就是為了最大限度吸引學生的注意力，調(diào)動學習熱情。小學數(shù)學相對其他學科，課堂效果的呈現(xiàn)，相對更直觀，承接更緊湊。我們應(yīng)該把教學目光從單一的“教”轉(zhuǎn)向“教學平衡”，將“教知識”扭正為“教方法”，讓課堂效果呈現(xiàn)質(zhì)的跨越?！睂W生們整齊響亮的回答為課堂的高效吸收起了個好頭。師：如果全都是五角的人民幣，那應(yīng)該怎么付呢？生（另一學生）：我知道，一元=兩個五角，三元就是六個五角，再加上一個，一共付七個五角錢。最后的結(jié)果不出所料，都比較滿意，因為學生們的思維完全開放，合作模式讓他們多了一份競爭意識，也因此多了一份投入，這樣的過程遠勝單一問答的機械被動。通過長期的教學實踐，筆者深深感受到，數(shù)學高效課堂的構(gòu)建僅僅依靠教師個人的教學水平是無法實現(xiàn)的，而要更多地從科學教育模式、新時期教學理念來完善自己，學會去衡量學生的心理需求，學會讓教學思維創(chuàng)新爆發(fā)，巧妙引導，懂得適時退后，讓課堂真正迎來積極、靈動、平衡的高效。更重要的是要備問題的多少，問題的難易程度，預算好解決每個問題所需的時間，最好做到“寬備窄用”，切不可“緊錢吃面”，因為課堂上意外情況時有發(fā)生，如果沒有一個提前的預案，往往會導致課堂教學任務(wù)完不成，落得個虎頭蛇尾，草草收場的結(jié)果。又不能讓學生有“丈二和尚——摸不著頭腦”之感，導致回答起來無從下手。平時的拓展延伸往往只是讓學生說說就算了，缺乏讓學生動筆去寫的過程，我想今后的拓展延伸我們一定要注重落實，不光要說，還要寫，哪怕只有三五十字，該讓學生寫的，一定要讓他們動筆去寫、去練，還要進行展示、評比，讓它真正與寫作訓練掛起鉤來，真正起到為寫作服務(wù)的作用。在數(shù)學教育改革的過程中，影響改革效果的關(guān)鍵是教師。這就要求教師在備課的過程中要很好地把握住預期題目的難易程度，把預習題與課時的教案設(shè)計緊密地結(jié)合起來，把預習題作為教案設(shè)計的一個重要部分，讓這些題目充分發(fā)揮承上啟下、激發(fā)學生探索求知欲的重要引導作用。此外，新課改理念將數(shù)學的學習和學生的內(nèi)在需求緊密地聯(lián)系在一起，提倡學生從日常的實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且可以主動地運用數(shù)學知識去判斷和解決這種生活現(xiàn)象。教師可以充分運用這些例子，將它們和所用的知識點結(jié)合起來，變成一個個問題，讓學生自己去探索研究。同時，經(jīng)過結(jié)合我多年的高中數(shù)學教學經(jīng)驗，高效的課前預習、良好教學環(huán)境的設(shè)置以及創(chuàng)新性題型的設(shè)置能很好地激發(fā)學生的學習和探索欲望，變被動的接受知識為主動的探究知識，使自己真正成為課堂教學的“主體”，對構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂有著非常重要的作用。不可否認，這些教學方法也對學生的學習起到了一定的作用，使學生掌握了一定的知識，但仍沒有達到較佳的教學效果，并沒有構(gòu)建出高效的課堂，學