【正文】 三、整合課程下的語言教育目標如何體現(xiàn)？ 答：整合課程的語言領(lǐng)域目標表述方式，不再以獨立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個整合的主題單元教育要求內(nèi)。觀看PPT、驗證。哥哥——依靠。活動準備：故事PPT、大筆記與小筆記、字卡、圖片等。二、幼兒詩的基本特征答：抒發(fā)純真的幼兒情感。第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。小松鼠說：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。五、幼兒園語言教育的基本原則 答：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。六、活動設(shè)計題良好的生態(tài)環(huán)境既直接有利于學(xué)前兒童的身心健康，又可以使學(xué)前兒童受到潛移默化的影響。其中生理的影響具體又指（）、（）、（）。：活動氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動中的興趣也比較好。答題要點：：基本達到了設(shè)定的活動目標。”木木有些難過了，原來百靈鳥生下來就有這么好聽的聲音，她真幸運呀，為什么我卻不能唱出那么動聽的歌來呢？木木感到傷心。幼2：媽媽說木木很能干。幼2：木木喜歡唱歌！幼3：木木很高興!幼4：木木唱歌很開心。教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗等來安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程?！痹姼韬蜕⑽牡淖鳂I(yè)一、兒歌的基本特征答：、主題單一、易唱易記、音韻和諧二、幼兒詩的基本特征答：三、幼兒散文的基本特征答：、形式靈活、生動且富有抒情意味的語言四、幼兒理解作品的幾個要素答：五、不同年齡班的欣賞要求答：167。第二天，又傳來了“嘩嘩嘩”的聲音。教師提供的游戲道具要簡單，且易于操作，可以虛代實，只要能給幼兒一點進入角色的啟示即可，不必用裝飾性過強或過實的道具。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。缺點為，由于缺少外界參照系，不易進行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過高或過低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。（4）效果分析。（2）活動內(nèi)容和形式的適合程度。需要具體列出幼兒的行為表現(xiàn)內(nèi)容?？梢詮娜齻€方面進行分析：其一，了解幼兒是否獲得了目標所規(guī)定的語言知識，是否掌握了有關(guān)的詞匯和句型，是否懂得在什么樣的語言環(huán)境下運用這些詞匯和句型。教育評價必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構(gòu)成要素進行全面的評價。首先要制定或者參照客觀公正的評價標準確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規(guī)范，要采取實事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責(zé)。4.（1）傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強調(diào)口語能力的發(fā)展，而對學(xué)前兒童階段的識字閱讀教學(xué)和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。②滲透在日?；顒樱òㄉ罨顒樱┑姆钦?guī)語言教育活動。，是指通過一定的手段收集語言教育活動系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標準對學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。學(xué)前全語言教育則強調(diào)了在重點發(fā)展兒童口語的同時，利用兒童極強的無意識的語言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動的學(xué)習(xí)者和學(xué)會學(xué)習(xí)的實踐者。如果評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產(chǎn)生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。這就要求評價者既要對學(xué)前兒童的語言發(fā)展情況進行全面評價，也要對教師的教學(xué)活動進行評價；既要對語言教學(xué)的目標進行評價，又要對活動的內(nèi)容、方法進行評價；既要對教學(xué)具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。其二，了解幼兒是否形成了耐心傾聽別人說話的態(tài)度，是否樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事或圖片內(nèi)容，是否懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。這四個方面相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了幼兒在語言教育活動中語言學(xué)習(xí)行為評價的主要內(nèi)容。主要分析教師對教育活動內(nèi)容的選擇與目標要求是否一致，活動內(nèi)容是否符合科學(xué)性和思想性，內(nèi)容的分量是否適當，有無過多或過少的情況，內(nèi)容的安排是否分清主次或突出重點、難點，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，內(nèi)容的布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢，活動內(nèi)容與幼兒原有的語言、認知和社會經(jīng)驗是否相對應(yīng)等。對語言教育活動的效果進行總體評價，包括對活動的總體印象進行簡單的描述，總結(jié)、分析活動設(shè)計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進的建議，為教師以后的活動設(shè)計和組織提供參考。（4）他人評價法的優(yōu)點是，客觀性強，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗的及時分享與推廣。五、幼兒園語言教育的基本原則幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。五、根據(jù)一下故事，設(shè)計該故事的教學(xué)目標和教學(xué)組織流程故事《會動的房子》小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。167。教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲為一體的活動，在整合課程設(shè)計和實施中貫穿符合幼兒年齡特點的學(xué)習(xí)原則：操作性、探究性、成就感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實現(xiàn)認知經(jīng)驗的建構(gòu)。（二）師：春天到了，木木碰到了誰？發(fā)生了什么事？ 幼1：木木看見小鳥。四、結(jié)合日常生活，說說自己的優(yōu)點幼1：我在家里幫媽媽拿茶杯，媽媽說我是好孩子。木木回到家，把心事告訴了媽媽：“媽媽，為什么我唱的歌沒有百靈鳥那么好聽，我再也不唱歌了。但目標設(shè)定可以更高些，多關(guān)注幼兒的語言學(xué)習(xí)，為幼兒語言發(fā)展提供更廣闊的空間?；顒訙蕚漭^充分，活動材料提供也比較充足。、（）、（）。我們不妨留出一處空間如活動室或者走廊處讓學(xué)前兒童自己動手利用廢舊物品制作手工制品或栽種花草、盆景，設(shè)置自然角和綠化長廊。教師應(yīng)充分利用各種機會，引導(dǎo)幼兒積極運用語言進行交往?！昂艉艉簦　笔裁绰曇?？小松鼠被吵醒了。突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動。創(chuàng)造優(yōu)美的幼兒想象意境?；顒恿鞒蹋河^察封面、想象故事——欣賞畫面、理解故事——分享葡萄，感悟故事活動過程：一、觀察封面、想象故事。老師——熏陶。小狐貍得出真理“要有愛”，它是否做到了呢？為了吃上甜美的葡萄，狐貍不僅自己勞動，而且注重科學(xué)知識，最重要的是要有愛。早期閱讀的要求。二、幼兒園整合課程的特點是什么？ 答：教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來探索世界，使之獲得有價值的學(xué)習(xí)與成長教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗等來安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化