【文章內容簡介】 J].（15）第三篇：自主互助學習型高中數(shù)學課堂的構建探討自主互助學習型高中數(shù)學課堂的構建探討【摘 要】新課改背景下，高中數(shù)學課堂教學要將學生作為教學主體，充分發(fā)揮師生情感的積極作用，實現(xiàn)高中生自主互助教學模式的建立。為了迎合新課改，本文探討了構建高中數(shù)學自主互助教學模式的有效方法?！娟P鍵詞】新課改 高中數(shù)學課堂 自主互助教學模式新課改實施以來，將學生作為課堂教學主體，試圖將課堂還給學生，引導學生通過自主、合作以及探究的方式獲取更多的知識。為此，高中數(shù)學課堂教學針對自主互助教學模式的建立進行了深入研究。高中數(shù)學課堂教學要圍繞學生開展，充分考慮學生的認知能力、心理特點等，給予學生更多的時間和空間，培養(yǎng)學生的個性特點，使得課堂教學氛圍更加活躍，學生們也能在最短的時間掌握更多的知識。一、堅持創(chuàng)新教育理念，進行問題拓展新課改倡導素質教育，素質教育成為高中數(shù)學未來發(fā)展的主要方向。所以，數(shù)學教師要不斷改變自己傳統(tǒng)的教學理念，接受和樹立創(chuàng)新教育理念。教師要將創(chuàng)新融入教學材料中，不管是教學重點，還是教學難點，教師都應該針對教學內容提出創(chuàng)新性問題，使得學生對知識的理解更加全面，傳授給學生新思維、新思想，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。比如在學習統(tǒng)計內容時，教師可以充分結合實際生活，要求學生們對班級住校學生早晨到班級的時間、六點四十分以前到班的人數(shù)等進行調查，教師選擇調查結果最優(yōu)秀的資料作為教學材料進行教學引導。因為有了之前的教學鋪墊，學生們對統(tǒng)計內容有了一個初步的認識，也引起了一定的學習興趣。所以，在課堂教學展開時，學生們自然成為知識的探索者、學習者，主動參與到課堂教學過程中，成為課堂教學的主導者。又如在學習線面關系、面面關系內容時，教師專門設計了如下題目：“空間四邊形ABCD被平面EFGH所截，已知線段EF∥CD，求EF與平面BCD的關系”“已知EFGH是矩形，求證CD//平面EFGH；求異面直線AB與CD的關系”等。這樣的問題設計將線面、面面的相關知識都融入到了一起，不僅檢驗了學生們對基本定理的理解和應用能力，還考查了學生們的數(shù)形結合能力、空間想象能力以及知識遷移能力等，這些都有助于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。二、堅持雙邊互動理念，采用多元教法課堂教學過程離不開教師與學生之間的合作交流，教師要善于利用這種關系，運用多種教學手段，促使學生們全身心投入到課堂教學過程中，使學生們的自主學習能力得到快速提高。其中，分層教學法是教師廣泛應用的一種教學方法，它充分考慮了學生們的差異性，為滿足不同學生的不同需求，設置不同的問題、作業(yè)以及相關練習等，從而調動每一位學生的參與熱情，關注每一位學生的學習情況，結合學生掌握的情況及時調整教學難度。例如，在學習《直線和圓的位置關系》時，教師可以針對“以O為圓心的圓半徑為6cm，點O到直線a的距離為5cm”這一題設設置三個不同的問題，比如判斷直線與圓的關系、直線b與圓相切的條件是什么、求直線c與圓相離的集合等。另外，小組教學法也是一種比較流行的教學方法，它將更多的關注放在了組織學生合作交流學習上，在合作過程中激發(fā)學生們的自主探究能力。比如，在學習統(tǒng)計內容時，教師利用小組教學方法，將學生分為不同的組別，布置不同的題目給學生，引導學生們通過自學教學內容將題目解決。在這一過程中，教師可以觀察學生的表現(xiàn)，引導學生如何正確解決問題。還有問題教學法也是高中數(shù)學教師常用的一種教學方法，這一方法的應用需要教師更多地關注問題的基礎性、提升性以及針對性等，問題的設置要滿足學生個性發(fā)展需求，以提升學生們的思維發(fā)展能力。三、堅持學有所用思想，及時展開練習為了檢驗學生們對知識的掌握能力，教師應該及時組織學生練習。在練習過程中，對知識內容進行進一步鞏固。對于練習題的選擇也有一定的講究，不僅要與教學知識點相對應，還要突出重點知識，引導學生對重點內容進行關注和鞏固。比如，在學習《等差數(shù)列》之后，教師可以設置這樣的練習題：“2005是數(shù)列1，7，13，19，25，31??中的第多少項？”有的學生給出答案第334項，也有的學生給出第335項。對于這樣的不同聲音，教師要引導學生自主分析，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這道題由于有1的干擾項，所以很多學生將1排除，出現(xiàn)了334項的答案，應該加上1這一項，這樣就使學生們意識到做題要認真，要學會思考。四、堅持教學互助思想，實現(xiàn)效果反饋教學評價是有效激發(fā)學生學習熱情的教學手段。在課堂教學過程中，教師應該廣泛采用激勵評價、自我評價、學生互評以及小組評價等各種評價方式鼓勵，激勵學生們樂于參與教學活動，營造良好的教學氛圍。傳統(tǒng)的教學評價更多地注重學習成績、考試成績等，將這些作為學習結果的評價標準有失偏頗。新課改倡導采用多種教學評價標準，將學生們在課堂上的各種學習表現(xiàn)能力、作業(yè)完成情況以及階段性成績表現(xiàn)等作為學生學習結果衡量指標，旨在改變傳統(tǒng)教學理念，改進教學評價方法，全面提升課堂教學效果。綜上所述，新課改倡導的自主互助探究學習模式得到了廣泛認可和應用，教師們將課堂真正還給了學生們，學生自主探究，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將教學內容掌握得更加牢固，思維得到拓展，自主學習能力得到提升?！緟⒖嘉墨I】[1] 教會學生學習[J].中國教育技術裝備，2014（34）：2930.[2] 提高課堂教學實效[J].考試（教研版），2011（08）：109.第四篇：自主互助學習型課堂我們提倡構建和實施 “自主互助”學習型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的內在能動性，創(chuàng)建高效的課堂。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學生積極性的調動，學案的科學設計、小組的合理建設、評價的激勵性等等。今天，我就實施“自主互助”學習型課堂中，關于教師的作用談談自己的一些看法或見解。因為現(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。不當之處，望請批評指正。一、自主學習環(huán)節(jié)教師的作用“自主互助”的前提是自主學習，任何知識沒有經過學生的深入思考是不會內化成自己的東西的。在這一環(huán)節(jié)，教師應發(fā)揮什么作用？首先要用明確的語言告訴學生 應該達成的目標和完成的任務。關注學生是不是都在學習，學習的規(guī)范是否落實，進行及時提醒。觀察