【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 色，進(jìn)行會(huì)話操練。如果時(shí)間允許，還可以變換角色。有時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間表演競(jìng)賽。最后，教師對(duì)表演的每位同學(xué)作一個(gè)基本技能評(píng)價(jià)，并請(qǐng)組長(zhǎng)記錄在學(xué)習(xí)檔案里。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，同一個(gè)組的學(xué)生會(huì)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，提高能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的好品德。在鞏固單詞和一些指令性的句子時(shí)，小組內(nèi)的活動(dòng)也挺多的。比如：用單詞卡片打撲克；聽(tīng)聽(tīng)做做（一人當(dāng)“小老師”，用英語(yǔ)說(shuō)指令,其他三人根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作）；猜一猜；聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)等等。小組合作活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，減輕了學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。這不僅使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生受益匪淺，而且使學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生更上一層樓，從而全面地、有效地提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)展自我的能力。待小組活動(dòng)成熟后，教師可以放開(kāi)手讓學(xué)生自己想辦法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。全班按座次分為三個(gè)大組——用于分組競(jìng)賽或單元、期末復(fù)習(xí)活動(dòng)課中，以及檢查、評(píng)價(jià)組員英語(yǔ)基本技能的達(dá)標(biāo)情況。例如：在復(fù)習(xí)單詞時(shí)進(jìn)行大組朗讀比賽，我出示單詞卡片，每個(gè)組的學(xué)生依次朗讀單詞，每人讀一個(gè)，整個(gè)組的學(xué)生全部讀對(duì)，可得滿分（10分），讀錯(cuò)一個(gè)詞扣一分，直到扣完為止。兩周（或更長(zhǎng)時(shí)間）后，根據(jù)每組的總分予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。得分最高的大組，每個(gè)成員可得到一份小獎(jiǎng)品；得分低的組，則幫助他們找出問(wèn)題所在。以座位的一豎行為一組——用于鏈鎖問(wèn)答或接背單詞。例如：在操練句型“What would you like for dinner?I’d like….”時(shí)，可讓學(xué)生按座位進(jìn)行鏈鎖問(wèn)答，第一位學(xué)生問(wèn)：What would you like for dinner?第二位學(xué)生答：I’d like….再問(wèn)第三位學(xué)生What would you like for dinner?這樣依次輪流下去，每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。除了以上幾種比較多用的形式外，還有一些形式可供選擇，比如：以座位的一橫排為一組；按學(xué)習(xí)程度、性別、愛(ài)好等自由組合；學(xué)生離開(kāi)座位進(jìn)行非正式群體的自由交流等。在教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生需求，各種組合方式交替使用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)積極性，拓展了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和交流的空間，促使學(xué)生加強(qiáng)合作、相互幫助、大膽交際，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力和團(tuán)結(jié)合作精神。五、豐富小組活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組互助合作活動(dòng)形式主要有以下幾種：任務(wù)型。小組內(nèi)的成員發(fā)揮各人所長(zhǎng)，進(jìn)行對(duì)話操練，角色扮演，自編對(duì)話與短劇，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，改編英文歌曲的歌詞，自編chant、編謎語(yǔ)、講故事，互相檢查練習(xí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人等等。盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，互相幫助和啟發(fā)，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而全面提高英語(yǔ)素質(zhì)，并有利于培養(yǎng)責(zé)任心。例如：在學(xué)習(xí)How Much Is It?一課后，和學(xué)生一起把課桌椅挪一挪，用卡片或真實(shí)物品作為商品，把教室簡(jiǎn)單布置成一個(gè)購(gòu)物中心。請(qǐng)各小組（三人）自編一段有關(guān)購(gòu)物的對(duì)話，可以新舊知識(shí)靈活組合，擴(kuò)展會(huì)話。各組操練后進(jìn)行表演，小組間相互欣賞、相互評(píng)價(jià)，評(píng)選出表演出色的一組，尤其是能用自己的語(yǔ)言來(lái)表演的那組。競(jìng)賽型。小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的好辦法。小組之間的競(jìng)賽可采用的形式很多，比如：小組朗讀單詞比賽、單詞接龍比賽、單詞合作拼寫(xiě)比賽、會(huì)話表演賽、故事表演賽、自編chant（或編謎語(yǔ)）比賽等等，只有學(xué)生個(gè)體之間的有效合作，才能取得小組競(jìng)爭(zhēng)的勝利，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互組精神。例如：教授四會(huì)單詞后，進(jìn)行小組之間的單詞合作拼寫(xiě)競(jìng)賽。一個(gè)單詞需小組成員輪流拼寫(xiě)完成，每人拼一個(gè)字母，這就無(wú)形中要求每個(gè)學(xué)生必須熟練拼寫(xiě)才行。否則競(jìng)賽時(shí)，經(jīng)常拼錯(cuò)或不會(huì)拼的學(xué)生就會(huì)受到同組學(xué)生的排斥和不滿。游戲型。游戲一般用于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，一個(gè)有趣的游戲會(huì)使得單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生們興趣盎然，就會(huì)主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)、選擇游戲時(shí)要注意形式多樣、生動(dòng)有趣、并有實(shí)效。參與游戲的學(xué)生越多越好，盡可能全員參與，這樣才能大面積地提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)?！队⒄Z(yǔ)教師教學(xué)用書(shū)》中列舉了許多課堂游戲，我們除了選擇其中的一些游戲，還根據(jù)教學(xué)的需要，不斷收集、設(shè)計(jì)新的游戲。比如：看動(dòng)作猜單詞、猜謎語(yǔ)、用單詞卡片打撲克、冷暖游戲等等。綜合型。指兩種以上活動(dòng)形式的交叉。比如單詞接力賽既是一種小組之間競(jìng)賽，又是一種游戲。比如在展示課本劇比賽之前，師生可作如下安排：1）各組成員就故事劇本開(kāi)展討論，研究其中的角色，并分派組員各自承擔(dān)的角色和任務(wù)（如頭飾、道具的制作，動(dòng)作的設(shè)計(jì)，服裝等）。2）組員自己熟讀課文臺(tái)詞，遇到不懂的單詞可以詢問(wèn)老師和快譯通等途徑自主地學(xué)習(xí)。3）各組展開(kāi)排練和賽前的準(zhǔn)備工作，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或意見(jiàn)。4）課本劇比賽，各組共同評(píng)出這次比賽的優(yōu)勝組，增加了各組成員之間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。自主互助型教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同,它營(yíng)造了和諧、活躍、民主的課堂氛圍,比較突出注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括思維能力、語(yǔ)言組織能力、重點(diǎn)把握能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì),是被證實(shí)行之有效的課堂教學(xué)模式。1．極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng)，敢于用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，敢于提出不同的意見(jiàn)；學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，極少有學(xué)生游離于課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生課堂參與率大大提高。學(xué)習(xí)變成了一件快樂(lè)的事。真正實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)、高效。2．學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的關(guān)系在互助合作中更加融洽了。3．孩子的差異性、層次性得到了更多的關(guān)注，更好的滿足了不同層次學(xué)生的需要，不同層次的學(xué)生有了不同程度的進(jìn)步。4．評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用，不僅有利于調(diào)控學(xué)科課堂，提高了學(xué)習(xí)效率，還輻射到班級(jí)日常管理。四、階段性成果、形成的主要觀點(diǎn)。一、構(gòu)建自主合作的英語(yǔ)課堂模式在經(jīng)歷了大約大半年的探索之后我們初步形成了我校的英語(yǔ)授課模式。構(gòu)建合理有序的自主互助小組，構(gòu)建自主合作的英語(yǔ)課堂模式，我們把教材整理結(jié)合，打亂順序，分為三課時(shí)完成，共總結(jié)三種課型，分別是 “單詞——對(duì)話”課， “閱讀”課， “整理復(fù)習(xí)”課。單詞——對(duì)話課一 熱身運(yùn)動(dòng) 導(dǎo)入學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中，熱身運(yùn)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)具有重大的作用。分組熱身方式很多，主要通過(guò)chant，TPR ， sing a song，Listen and point。 Listen and do。 Follow me。 Guess what I say 等活動(dòng) 。比如：學(xué)生課前把小圖片卡和人物準(zhǔn)備好（如上Rooms一課時(shí)，先聽(tīng)教師的指令拿出圖片和人物，并把人物放在不同的房間互問(wèn)，整個(gè)課堂活躍，學(xué)習(xí)效果也非常理想。）既能活躍課堂氣氛，又能喚起學(xué)生記憶 ，復(fù)習(xí)舊知 ，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。還可以設(shè)計(jì)English show 環(huán)節(jié)，讓更多同學(xué)展示英語(yǔ)才能，提高自信心，及參與的積極性。二 聽(tīng)音感知 初學(xué)單詞1．聽(tīng)錄音或是播放光盤 ，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。2 小組合作學(xué)習(xí)。要求 會(huì)讀讀熟會(huì)寫(xiě)流程 小組長(zhǎng)先領(lǐng)讀兩兩結(jié)對(duì)子檢查難點(diǎn)擊破（小組內(nèi)每人都當(dāng)小老師，把難點(diǎn)詞組或單詞教一下）學(xué)困生幫扶（小組內(nèi)沒(méi)人都可以當(dāng)老師，想辦法讓學(xué)困生掌握所學(xué)）快樂(lè)檢測(cè)（小組內(nèi)每人都想出一種檢測(cè)方