【文章內(nèi)容簡介】 語音語調(diào)。只有正確的輸入才會有正確的輸出，為保證學生學到正確的語音語調(diào)，除了課前預(yù)習中要求學生至少聽5遍錄音之外，小組合作學習詞匯前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽，整體感知課文，并畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個別難詞可以反復(fù)跟讀，掌握正確發(fā)音。個別學生讀不準的或是較難的詞教師要適當領(lǐng)讀。2）小組合作學會黑板上的生詞。（包括會讀、會翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞匯，運用技巧初步記憶，運用生詞造句等），這個環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個人自學成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認識的成果。組內(nèi)解決不了的問題可以可以在老師巡視時請老師幫助解決，老師巡回檢查指導每組學習情況。3）小組展示學習成果。這是課堂上最精彩的地方。學生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進行展示匯報，展示完本組學習成果還可以隨機檢查其他學生的學習情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個方面檢查，在實際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會雷同。小組合作，句型學習。本環(huán)節(jié)是在學生基本掌握了新學單詞的基礎(chǔ)上，學會運用并進行句型的學習。以小組為單位，用所學詞匯造句進行運用，找出本課重點句型進行替換、拓展、對話等情景練習。然后小組進行展示。復(fù)習歸納，拓展詞匯。本環(huán)節(jié)要求學生通過學習本課的詞匯，進行詞匯的復(fù)習歸納與拓展。老師可以通過“What words do you think by learning these words?”讓學生以小組為單位進行討論整理，可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮，如本節(jié)課新學習了panda，學生們可以想到原來所學的動物名稱，或一些好孩子自己學習的新的動物名稱。小組整理出來后，進行小組展示，展示的小組利用實物投影等，帶領(lǐng)同學們朗讀學習。目標檢測，反饋矯正。本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測，也可以由小組互相出題，一般每個小組出一種題型，進行組內(nèi)自測、自練和互批互改，教師巡回指導，對其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。自主出題是孩子覺得最有挑戰(zhàn)性的，學習的積極性特別高漲。由于孩子出題的角度不一，在共享時從不同層次、不同側(cè)面對所學知識進行了練習測試，進一步鞏固了本課知識點。課堂小結(jié)，綜合評價。教師對本節(jié)課學習內(nèi)容和學生的學習情況進行簡單總結(jié)，表揚先進，激勵后進，促進共同進步。第三篇：“有效課堂教學模式實踐與研究”重點學習材料之三小學英語自主互助高效課堂教學模式下列各教學模式是小學英語中教師對詞匯句型、閱讀、聽力、寫作、口語表達等反面的教學方式方法，不一定是針對一節(jié)課的教學模式，老師們可以將這些模式方法運用到你的課堂中，成為你課堂的一部分和一環(huán)節(jié)。一、詞匯句型課教學模式本課主要是側(cè)重于對詞匯和重點句型的學習。要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意，能復(fù)習歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學詞匯進行造句等運用，掌握重點句型的結(jié)構(gòu)及運用。課前交流，預(yù)習新知。各小組成員課前交流昨晚預(yù)習本單元時遇到的問題，由值日小組代表把他們預(yù)習時遇到的生詞板書到黑板上；如果哪個小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補充。板書的原則是：生詞表上的四會單詞一定板書，不會的疑難詞匯要板書。激趣熱身，導入課題。激趣熱身環(huán)節(jié)對于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。它的主要目的是激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍，使學生以一種積極的心理狀態(tài)進入課堂，盡快投入到本堂課的學習。熱身方式很多，比如：Listenandpoint。Listenanddo。Followme等等，教師在設(shè)計活動時要充分考慮學生的認知前提，盡量做到既能調(diào)動學生的積極性，又能為新知的學習做好鋪墊，順利導入課題。除了經(jīng)常用到的一些TPR活動之外，一些經(jīng)典英文兒歌、迪士尼英語、Gogo英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。學生到了高年級，可以借鑒攀登英語預(yù)熱環(huán)節(jié)的學生展示的方式，讓學生自己組織進行熱身活動，當然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。小組合作，學習生詞。1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。只有正確的輸入才會有正確的輸出，為保證學生學到正確的語音語調(diào)，除了課前預(yù)習中要求學生至少聽5遍錄音之外，小組合作學習詞匯前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽，整體感知課文，并畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個別難詞可以反復(fù)跟讀，掌握正確發(fā)音。個別學生讀不準的或是較難的詞教師要適當領(lǐng)讀。2）小組合作學會黑板上的生詞。（包括會讀、會翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞 大滿鎮(zhèn)中心學校匯，運用技巧初步記憶，運用生詞造句等），這個環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個人自學成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認識的成果。組內(nèi)解決不了的問題可以可以在老師巡視時請老師幫助解決，老師巡回檢查指導每組學習情況。3）小組展示學習成果。這是課堂上最精彩的地方。學生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進行展示匯報，展示完本組學習成果還可以隨機檢查其他學生的學習情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個方面檢查，在實際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會雷同。小組合作，句型學習。本環(huán)節(jié)是在學生基本掌握了新學單詞的基礎(chǔ)上，學會運用并進行句型的學習。以小組為單位，用所學詞匯造句進行運用，找出本模塊重點句型進行替換、拓展、對話等情景練習。然后小組進行展示。復(fù)習歸納，拓展詞匯。本環(huán)節(jié)要求學生通過學習本模塊的詞匯，進行詞匯的復(fù)習歸納與拓展。老師可以通過“Whatwordsdoyouthinkbylearningthesewords?”讓學生以小組為單位進行討論整理，可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮，如本節(jié)課新學習了panda，學生們可以想到原來所學的動物名稱，或一些好孩子自己學習的新的動物名稱。小組整理出來后，進行小組展示，展示的小組利用實物投影等，帶領(lǐng)同學們朗讀學習。目標檢測，反饋矯正。本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測，也可以由小組互相出題，一般每個小組出一種題型，進行組內(nèi)自測、自練和互批互改，教師巡回指導，對其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。自主出題是孩子覺得最有挑戰(zhàn)性的，學習的積極性特別高漲。由于孩子出題的角度不一，在共享時從不同層次、不同側(cè)面對所學知識進行了練習測試，進一步鞏固了本課知識點。課堂小結(jié)，綜合評價。教師對本節(jié)課學習內(nèi)容和學生的學習情況進行簡單總結(jié)，表揚先進，激勵后進，促進共同進步。下面提供2種單詞教學方法：（1）、利用漢語拼音和字母音學習輔音：將漢語拼音中的聲母音素分解，去掉尾音的方法，使學生在幾分鐘內(nèi)就掌握了這些字母在單詞中的發(fā)音；利用英字母的發(fā)音掐頭去尾法學習該字母在單詞中的發(fā)音也是我常采用的方法之，效果一樣顯著?！坝行дn堂教學模式實踐與研究”重點學習材料之三（2）、歸納總結(jié)元音的在單詞中的規(guī)律五個元音字母的長音和短音的規(guī)律，以及字母組合的讀音規(guī)律系統(tǒng)教給學生，經(jīng)過一段時間訓練，學生可以很熟練掌握這些規(guī)律和方法，對于常用的單詞基本能做到見詞能讀，聽音能寫，大大減輕了學生記憶單詞的壓力，提高了學生的興趣和積極性。二、閱讀課教學模式（低年級）本課主要是對課文的理解及精細解讀，并能對所學重點內(nèi)容進行拓展運用。復(fù)習檢測，回顧雙基。本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。熱身激趣，導入新課。這個環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計情景以freetalk的形式導入課文，提出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點句型，調(diào)節(jié)學生學習情緒，引導學生以良好的狀態(tài)進入課堂學習活動。小組合作，朗讀課文。這個環(huán)節(jié)有兩個任務(wù)，一是會翻譯，熟練朗讀課文，二是找出并學會含有關(guān)鍵詞的的句子。步驟和單詞學習是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調(diào)。然后小組合作交流，解決課文中不理解的地方，最后小組匯報展示，包括邊讀邊譯、逐句讀、齊讀、分角色讀等。檢查方式一般以小組為單位，盡量帶動全體，但并不是一定要所有組員全部參加，可以用分數(shù)來調(diào)控，參加的人多加分就多。特別指出的是不僅展示的同學加分，認真傾聽的同學也要加分，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。教師利用小組評價，隨時調(diào)控學生的看、聽、說，以達到知識共享的目的。對于含有關(guān)鍵詞的的句子，在會讀理解的基礎(chǔ)上，一般用chant或歌曲的形式幫助學生記憶。如果是低年級的學生，就用一些適合他們年齡的旋律，只要起到激趣和幫助學習的效果就行。聽力練習，整體感知。本環(huán)節(jié)一般出示兩個任務(wù): Tasks: 1），包括詞組、重點句子及知識點。2）。合作交流，解決問題。這個階段是課堂結(jié)構(gòu)的主體，是體現(xiàn)學生合作學習、培養(yǎng)學生學習能 大滿鎮(zhèn)中心學校力的最重要的環(huán)節(jié)，由組長組織組員按要求進行學習。學習討論中在小組出現(xiàn)無法解決的問題或出現(xiàn)爭議時，舉手向老師提問。教師分散答疑或記錄各小組提出的問題，并隨時將情況進行評價。小組展示，認知共享。本環(huán)節(jié)主要由學生以小組為單位展示匯報短語、重難點句型的學習情況，仍然采取小老師主持的形式，展示完本組學習成果可以隨機檢查其他學生的學習情況。檢查形式可以多樣。這節(jié)課中，運用了小組讀，大組讀，男生，女生讀，亂點名讀，onebyone或者師問生答等形式展示。教師課前準備好要考查的詞組、重點知識點及句型（學生交流過程中提出的問題教師要隨時補充上）。理解課文環(huán)節(jié)由小組間互相就課文內(nèi)容提出問題并解答，這個形式也是多樣的，比如本節(jié)課運用了一個小組所有成員問問題，挑其他同學回答，并進行評價；也可以由一組派代表提問，挑其他組成員回答，答對的小組獲得提問權(quán)，繼續(xù)提問，或組內(nèi)自問自答的形式。拓展延伸，反饋矯正。教師根據(jù)本課重點內(nèi)容進行適當拓展延伸，設(shè)計與本課重點句型相關(guān)的情景，以話題形式分組討論并展示。課堂總結(jié)，綜合評價。一節(jié)課要結(jié)束了，要對本節(jié)課做一下總結(jié)，讓學生說出他在這節(jié)課學到了哪些知識，教師問Whatdidyoulearninthislesson?學生回答Ilearnt…….本節(jié)課，學生一般會回答：我學到了一些詞組，然后把詞組說出一些，或我學到了句子…….教師對本節(jié)課學習內(nèi)容和學生的學習情況進行簡單總結(jié)，表揚先進，激勵后進，促進共同進步。三、閱讀課教學模式（高年級）本課主要是對課文的理解及精細解讀，并能對所學重點內(nèi)容進行拓展運用。共有四個環(huán)節(jié)。自主學習，組內(nèi)檢測。本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。談話導入，引出課題。這個環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計情景以fr