【文章內(nèi)容簡介】 討論展示任務(wù)違紀合計年級第組組內(nèi)課堂積分表日期2013年月日2013年月日2013年月日項目 姓名發(fā)言討論展示任務(wù)違紀合計發(fā)言討論展示任務(wù)違紀 合計發(fā)言討論展示任務(wù)違紀合計第二篇：語文高效課堂教學模式語文高效課堂教學模式語文課堂教學模式要因課型、文體的不同而采用靈活多樣的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，但都應(yīng)該體現(xiàn)語文新課標的要求，應(yīng)包含四個基本要素：誦讀、品析、積累、運用。語文教學設(shè)計要體現(xiàn)語文教育家余映潮倡導的“教學設(shè)計30字訣”：思路明晰單純，提問精粹實在，品讀細膩深入，學生活動充分，課堂積累豐富。結(jié)合我校語文教學實際，語文教研組特制定出語文課堂教學模式如下：一、目標導學（２分鐘左右）（1）導入新課：根據(jù)教學需要進行情景導入、問題導入、復(fù)習導入,也可以開門見山，直接板書課題。（2）板書課題。（3）出示學習目標。（4）出示自學提綱：自學提綱設(shè)計要從教學實際出發(fā)，要將三維目標細化為具體問題。要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和漸進性，體現(xiàn)本節(jié)重難點，要有梯度，語言簡潔明了。要對自學時間、內(nèi)容、方法、標準、檢測提出明確要求。二、自主學習（15分鐘左右）語文課堂自主學習環(huán)節(jié)可采用板塊式結(jié)構(gòu)、主問題設(shè)計的教學思路，分步進行自學展示反饋。自學指導(一)：初讀課文，整體感知。（采用多種形式讀課文：學生自讀、教師范讀、接力朗讀、全班齊讀等）解題，了解作者及時代背景。檢查生字詞預(yù)習情況。簡要概括課文內(nèi)容。自學指導(二)：再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。（根據(jù)不同文體，教給學生理清文章思路的方法）標出段序，明確文章順序（或把握文章線索）。劃分文章的結(jié)構(gòu)層次?？偨Y(jié)出結(jié)構(gòu)特點。自學指導(三)：細讀課文，品味語言。（根據(jù)單元訓練重點，課文內(nèi)容，課后習題設(shè)計品讀要點。品析語言是語文課的主要內(nèi)容及特色。應(yīng)該讀品結(jié)合，讀是手段，品是目的。程序是先讀后品，品后再讀。學生就會讀出感情，受到情感陶冶。品的內(nèi)容可以是一個詞、一個句子或一個重點段落。品的方法可以有增、刪、換、調(diào)字詞等多種形式。通過品讀理解人物性格特征、體會思想感情、把握文章主旨等。）品讀詞語的精妙處。品讀重點語句（修辭、句式、含義及作用）。品讀重點段（總領(lǐng)段、過渡段、主旨段等）學生要求：（1）按自學提綱自學。（2）自學完后，要合上教材和其他輔助資料進行自測，對不會的問題要做好批注或隨筆，做為合作探究的問題進行合作探究。教師要求：（1）對個別沒有按教師自學指導要求做的學生，要有個別提示。（2）巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題。教師巡回時以不干擾學生自學為原則，以利于學生全身心地自學，及時發(fā)現(xiàn)并記住存在的問題。（3）適度調(diào)整自學時間：要給學生適度的自學時間，并根據(jù)學生的自學情況對自學時間進行靈活地增加或減少。三、合作探究（10分鐘左右）（一）探究的內(nèi)容。問題來自學生自學中還不會的問題；教師備課時預(yù)設(shè)的 問題，課堂上新生成的問題。如：文中主要人物形象分析。對文章主旨的理解。文章的寫作特點。（盡可能做到一課一得，學以致用）（二）探究的形式（1）組內(nèi)互探（6分鐘）。自學中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質(zhì)疑時提出，讓其它學習小組或教師講解。（2）師生互探：（4分鐘）對自學提綱中重點的內(nèi)容及學習小組沒有解決的問題進行展示、糾錯和點撥，其方式可通過口頭回答、書面練習、演板等方式進行。展示和糾錯采取學困生展示（展示面要大），中等生糾錯，優(yōu)秀生講評，學生解決不了教師再進行點撥。教師點撥的是學生共同存在的困惑點、重難點、易錯點。教師要真正做到學生講之前不講、學生沒有進行探究學習的不講、學生會的堅決不講（補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結(jié)講解、按順序講解、拓展延伸講解）。四、達標訓練（8分鐘左右）訓練題要以基礎(chǔ)知識為主，在強化訓練基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上適當進行拓展訓練。訓練題要分層次，對不同的學生提出不同的要求，訓練時要加大學生展示面和糾錯的力度。⑴出示訓練題、拓展題：必作題（課后練習題）、選作題和思考題。⑵完成拓展訓練題（展示和做課后練習及同步訓練）。文科可采取學生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法，使學生必須記住理解的有關(guān)基本知識。⑶教給學生掌握解決問題的思路、方法、技巧、規(guī)律等，收到死記活用，舉一反三、觸類旁通的效果。（4）學生歸納總結(jié)本節(jié)的收獲。五、堂清檢測（8分鐘左右）對本節(jié)的教學目標完成情況進行測評。測評要以基礎(chǔ)知識、重點內(nèi)容為主，測評的方式可以靈活多樣，通過測評，要準確掌握“堂清”的對象，要把沒有“堂清”的學生轉(zhuǎn)為“日清”對象。具體操作方式如下：（1）科學劃分學習小組，把學生按學習基礎(chǔ)搭配排好座位（一名優(yōu)秀生、兩名中等生和一名及格生為一組）。將學習小組成員分成若干層、便于分層訓練、分層達標。（2）堂清內(nèi)容可以是當堂作業(yè)題，也可以是一本一冊上的基礎(chǔ)題和重點題。對各類學生在量上和難度上要求不同，堂清題要提前做好準備（小黑板、紙質(zhì)、多媒體等方式呈現(xiàn)）。（3）要保障堂清的時間，每節(jié)課要留出分鐘左右時間進行“堂清”。（4）清的方式可多樣，在完成堂清題時，要求學生像競賽、考試那樣獨立完成。老師不輔導，學生之間不討論，不看書，不查資料，更不得抄襲。六、課堂小結(jié)（2分鐘）第三篇：小學低年級語文高效課堂教學模式初探小學低年級語文高效課堂教學模式初探內(nèi)容摘要：低年級的語文課堂要構(gòu)建喜聞樂見的寓教于樂的教學形式；在課堂中承認學生的個別差異，因材施教，讓每一位學生都適當發(fā)展；在教學內(nèi)容上，形象化、簡單化，教學方法上多樣化、生動化；努力營造一個生動、高效的低年級語文課堂。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ) 高效 寓教于樂 深入淺出語文作為一名最基礎(chǔ)的工具學科，從小學至幼兒園一直到初中、高中、大學都是必開必學的科目之一，但也正因其重要性，知識含量大，知識點多，課時多，考試必考，老師重視，學校重視，家長重視，從而給學生造成壓力，是學生產(chǎn)生一種濃濃的厭倦情緒，有的甚至變成一個揮之不去的陰影。雖然現(xiàn)代教育拋開了深植于老師、家長心中的應(yīng)試觀念，盡力減少人為地為孩子們增加的砝碼，但語文學習還是不盡人意。我們作為教師的也應(yīng)該深刻反思一下，造成這種語文學習效率相對較低，影響了語文教學質(zhì)量再提高的原因到底是什么呢？在幾年的低年級教學中我也試探著找其原因，發(fā)現(xiàn)問題，對此我談一下自己的淺酌看法。第一，我們的語文課堂教學模式過于單調(diào)，比較千篇一律，不富于變化，由于重視基礎(chǔ)知識的傳授與基本技能的訓練，而導致了一種機械性的學習，缺少一種孩子們喜聞樂見的寓教于樂的生動的教學形式。對于這一點給我感觸最深的是孩子們特別愛上外語課這件事。首先，一有外語課，孩子們就會顯得很興奮。無論何種原因占用外語課，他們就會不太高興，而一旦其他課改做了外語課，他們則會高興的歡呼起來；其次無論在哪見到外語老師，問好聲總是不絕于耳；聽過幾節(jié)外語課，黑板上貼的花花綠綠，電視屏幕上時而出現(xiàn)一幅動畫，錄音機里播放著純正的英語，老師還準備了各種各樣的道具，偶爾讓學生在課堂上進行模特表演。課堂氣氛熱烈，孩子們回答問題積極踴躍，聲音洪亮，還經(jīng)常會聽到他們因回答對問題的歡呼聲。孩子們在外語課上的出色表現(xiàn)，和那一張張洋溢著歡笑的笑臉，給了我深深地刺激，與孩子們的外語學習相比較，作為語文教