【文章內(nèi)容簡介】 學模式實施方案1專題*鎮(zhèn)*中構(gòu)建高效課堂實施方案為深入推進課堂教學改革，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，全面實施素質(zhì)教育，整體提高我校教育教學質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育，打造農(nóng)村教育品牌，根據(jù)鎮(zhèn)中心校的布置和要求，本學期實行構(gòu)建高效課堂的“自主型六步”課堂教學模式實踐活動，具體方案如下：一、組織學習，提高認識利用假期，組織教師學習鎮(zhèn)中心校推廣高效課堂模式的指導意見，學習高效課堂22問，學習有效課堂十講等材料，在我校學習杜郎口課堂教學模式的基礎上，總結(jié)幾年來學習實踐的成敗得失，進一步提高思想認識，明確實施構(gòu)建高效課堂的“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學模式的現(xiàn)實意義，了解“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學模式的詳細步驟和要求，為在新學期推廣實施“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學模式做好思想意識上的準備。二、加強組織領(lǐng)導，成立領(lǐng)導小組，加強對構(gòu)建高效課堂的領(lǐng)導，確?；顒尤〉脤嵭?。領(lǐng)導小組成員名單如下：組長：** 副組長：***** 組員：******三、具體要求設計高效的導學案。準確理解教材，把教材看作一個范本，既入乎其內(nèi)，又不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。吃透學生底子，把握學情，對教材、教學資源進行加工提煉，理出簡練而有效的教學主線，層層推進。學習目標要力求體現(xiàn)新課程的“三維”目標；教學難點要力求做到循序漸進，各個擊破；教學重點要力求做到讓學生動口、動腦、動手，主動參與，合作探究，全面理解，融會貫通；課堂提問要力求做到富有啟發(fā)性、探究性，搭建師生互動、生—1— 生互動的多向交流平臺，盡量減少形式上的熱鬧和無效提問；課堂訓練要從學生實際出發(fā)，精心選題，講練結(jié)合、當堂訓練、快速反饋、及時點評、有錯必究，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方法靈活的高效課堂導學案。寫導學案要求用雙色筆，重點、難點、重要的過程用紅色筆標注清楚。導學案要提前一周寫好，平頭班教師在寫導學案時要互相討論，形成一致意見。每周五由年級組長負責檢查審閱下周的導學案。沒有設計好下周導學案的教師在雙休日必須設計好，周一先交年級組長審閱后才能上課。用模式出效益。在初學階段，所有教師要嚴格按照模式上課，解決模式的“硬著陸”。在臨帖階段，任何教師都不準許超越模式。具體流程如下：（1）、示標（時間不超過3分鐘）。上課開始，教師創(chuàng)設情境，用簡潔明了的語言，有效地導入新課，激發(fā)學生的學習興趣；出示當堂的學習目標，讓學生明確學習任務，使學生產(chǎn)生課堂學習動力。教師在設計學習目標時，需要認真研讀教材，準確把握每節(jié)課的知識、能力、過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀，完整地體現(xiàn)新課標要求的三維目標。出示方法：課前由課代表或小組長把學習目標寫在前邊黑板上。（2）、自學（3—5分鐘）。學生依據(jù)教師出示的導學提綱，對教材進行獨立閱讀理解，解決基礎問題。對自己不能解決的問題，用雙色筆標注或整理在課堂筆記上，到展示環(huán)節(jié)向同學和老師提出共同解決。學生自主學習是根據(jù)導學案設計的導學提綱，通過積極主動地閱讀教材、使用工具書或其它材料，獨立思考，主動獲取知識的過程。學生能否以積極的狀態(tài)投入自學，關(guān)鍵是看教師設計的導學提綱是否具有啟發(fā)性和誘導性。因此，教師在設計導學提綱時，要根據(jù)教材內(nèi)—2— 容和學情，科學設計。導學提綱的出示，一般由課代表在課前寫在周圍的黑板上，也可以用小黑板或多媒體展臺，內(nèi)容比較少的，也可口頭向?qū)W生提出。（3）、展示（5—6分鐘）。在自主學習的基礎上，教師引導學生通過個人發(fā)言、黑板板演、多媒體展臺、課本劇等形式，展示自主學習的成果和發(fā)現(xiàn)的問題。在展示過程中，要讓學生廣泛參與，尤其要關(guān)注潛能生。（4）、合作（15—18分鐘）。學生圍繞在展示中提出的問題，開展小組合作學習，通過小組討論、同伴互助等形式，從而實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵”，互相學習，共同提高。對于組內(nèi)不能解決的問題，再由教師進行精講點拔，找出規(guī)律。這一環(huán)節(jié)中，小組的組建十分重要，各班要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，建立學習小組，根據(jù)學生人數(shù)多少合理劃分。小組長應品學兼優(yōu)，由組內(nèi)選舉產(chǎn)生。（5）、訓練（10—15鐘分）?；就瓿僧斕玫膶W習任務后，教師要及時組織學生進行強化訓練，鞏固所學知識，檢測達標情況。檢測題可分兩部分，對于學生不宜掌握的知識，可先訓練、再檢測；對于相對容易掌握的知識，可直接進行檢測。訓練檢測題的設計要有梯度，適合不同學情的學生，讓所有學生都能享受成功的喜悅，從而增強學習的信心和興趣，落實“堂堂清”的目標。選擇訓練題時，可充分利用教材和教輔資料。（6）、總結(jié)（2分鐘）。本堂課結(jié)束前，教師要引導學生把所學知識進行歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化。讓學生對當堂所學知識進行反思，暢談收獲，找出存在問題，明確努力方向。搞好達標賽課。達標賽課活動分為三個步驟：第一步，為保證所有教師在教學過程中都能使用“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學模式，各年級每周都要組織教師聽課，除學校和年級組織的—3— 聽課活動外，教師要主動自發(fā)的進行聽課學習，每個教師每周聽課不得少于3節(jié)。由年級組長每周檢查聽課情況。聽過聽課評課，發(fā)現(xiàn)運用“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學模式好的優(yōu)秀教師，并組織其他教師反復聽課學習。第二步，一個月以后，學校舉行一次全員參與的達標賽課活動，領(lǐng)導小組通過聽課評課，對全體教師的課堂教學進行得分，劃分為優(yōu)秀、達標、不達標三個等級。第三步，組織優(yōu)秀教師上示范課，讓其他教師推廣學習，并對不達標的教師進行幫助性聽課，經(jīng)過反復的聽課學習，使不達標教師直至達標為止，力爭在本學期末所有教師達標。在達標賽課活動中，每個教師要積極參與，主動申報，聽課時間由各年級報領(lǐng)導小組統(tǒng)一安排，賽課成績要與評模評先、業(yè)績考核、績效工資等掛鉤。課堂教學改革是一項長而又十分艱巨的任務，我校一定要以此為契機，積極開展“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學模式的實踐活動，使教師的專業(yè)水平和課堂教學水平同步達到提升，努力提高我校的教育教學水平。*鎮(zhèn)*中2011年9月6日—4—第三篇：高效課堂教學模式《數(shù)學高效課堂》教學模式“六步三查法”第一步：自學（獨學）課前發(fā)放導學案，學生自學教材及相關(guān)文本資料，解答導學案上的思考題、練習題，完成自學任務。對學生的基本要求：課堂紀律以不影響別人的學習為宜。學生以導學案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中遇到的問題進行標注，帶到對學、群學中解決。獨學環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學習組長。.對教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個學生的學習狀態(tài)；尊重個體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對個別學生尤其是后進生要適時點撥指導；獨學環(huán)節(jié)完成時要對各組進行即時性點評。第二步：討論（對學、群學，生教生）“對學”是指兩名同等水平的學生間的合作學習，就是成對討論解決獨學中存在的疑難問題；“群學”是指小組內(nèi)不同水平學生間的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問題?！皩W習對子”是指學習小組內(nèi)相鄰層次學生相互結(jié)成對子，進行學習幫扶，以形成一個相對穩(wěn)定的學習共同體。對學生的要求：先對學，后群學，繼而深入探究。首先通過同層次學生的對學力求解決獨學過程中存在的問題；再以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對教師的要求：基本上等同獨學環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學習問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。第三步：展示分小展示和大展示，先進行小展示，再進行大展示。小展示是由小組長組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨學的成果和問題。大展示是全班范圍內(nèi)主要由教師組織的展示。根據(jù)課堂教學的需要，可將大展示設計成演講、辯論、朗誦、競賽等各種形式。大展示的后期，安排學生答疑、提問、點評等闡發(fā)自己的觀點、歸納要點、總結(jié)規(guī)律等。對學生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學習的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。對教師的要求：組內(nèi)小展示時，教師進行第二次學情調(diào)查；適時引導點撥；及時評價各小組