【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)模式實(shí)施方案1專題*鎮(zhèn)*中構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，整體提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育，打造農(nóng)村教育品牌，根據(jù)鎮(zhèn)中心校的布置和要求，本學(xué)期實(shí)行構(gòu)建高效課堂的“自主型六步”課堂教學(xué)模式實(shí)踐活動(dòng)，具體方案如下：一、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)利用假期，組織教師學(xué)習(xí)鎮(zhèn)中心校推廣高效課堂模式的指導(dǎo)意見，學(xué)習(xí)高效課堂22問，學(xué)習(xí)有效課堂十講等材料，在我校學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)幾年來學(xué)習(xí)實(shí)踐的成敗得失，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，明確實(shí)施構(gòu)建高效課堂的“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義，了解“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的詳細(xì)步驟和要求，為在新學(xué)期推廣實(shí)施“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式做好思想意識(shí)上的準(zhǔn)備。二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對構(gòu)建高效課堂的領(lǐng)導(dǎo)，確?；顒?dòng)取得實(shí)效。領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單如下：組長：** 副組長：***** 組員：******三、具體要求設(shè)計(jì)高效的導(dǎo)學(xué)案。準(zhǔn)確理解教材，把教材看作一個(gè)范本，既入乎其內(nèi)，又不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。吃透學(xué)生底子，把握學(xué)情，對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，理出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要力求體現(xiàn)新課程的“三維”目標(biāo)；教學(xué)難點(diǎn)要力求做到循序漸進(jìn)，各個(gè)擊破；教學(xué)重點(diǎn)要力求做到讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)參與，合作探究，全面理解，融會(huì)貫通；課堂提問要力求做到富有啟發(fā)性、探究性，搭建師生互動(dòng)、生—1— 生互動(dòng)的多向交流平臺(tái)，盡量減少形式上的熱鬧和無效提問；課堂訓(xùn)練要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心選題，講練結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋、及時(shí)點(diǎn)評、有錯(cuò)必究，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方法靈活的高效課堂導(dǎo)學(xué)案。寫導(dǎo)學(xué)案要求用雙色筆，重點(diǎn)、難點(diǎn)、重要的過程用紅色筆標(biāo)注清楚。導(dǎo)學(xué)案要提前一周寫好，平頭班教師在寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要互相討論，形成一致意見。每周五由年級(jí)組長負(fù)責(zé)檢查審閱下周的導(dǎo)學(xué)案。沒有設(shè)計(jì)好下周導(dǎo)學(xué)案的教師在雙休日必須設(shè)計(jì)好，周一先交年級(jí)組長審閱后才能上課。用模式出效益。在初學(xué)階段，所有教師要嚴(yán)格按照模式上課，解決模式的“硬著陸”。在臨帖階段，任何教師都不準(zhǔn)許超越模式。具體流程如下：（1）、示標(biāo)（時(shí)間不超過3分鐘）。上課開始，教師創(chuàng)設(shè)情境，用簡潔明了的語言，有效地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；出示當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的知識(shí)、能力、過程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀，完整地體現(xiàn)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)。出示方法：課前由課代表或小組長把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在前邊黑板上。（2）、自學(xué)（3—5分鐘）。學(xué)生依據(jù)教師出示的導(dǎo)學(xué)提綱，對教材進(jìn)行獨(dú)立閱讀理解，解決基礎(chǔ)問題。對自己不能解決的問題，用雙色筆標(biāo)注或整理在課堂筆記上，到展示環(huán)節(jié)向同學(xué)和老師提出共同解決。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱，通過積極主動(dòng)地閱讀教材、使用工具書或其它材料，獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。學(xué)生能否以積極的狀態(tài)投入自學(xué)，關(guān)鍵是看教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱是否具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)—2— 容和學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)提綱的出示，一般由課代表在課前寫在周圍的黑板上，也可以用小黑板或多媒體展臺(tái)，內(nèi)容比較少的，也可口頭向?qū)W生提出。（3）、展示（5—6分鐘）。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人發(fā)言、黑板板演、多媒體展臺(tái)、課本劇等形式，展示自主學(xué)習(xí)的成果和發(fā)現(xiàn)的問題。在展示過程中，要讓學(xué)生廣泛參與，尤其要關(guān)注潛能生。（4）、合作（15—18分鐘）。學(xué)生圍繞在展示中提出的問題，開展小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、同伴互助等形式，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”，互相學(xué)習(xí)，共同提高。對于組內(nèi)不能解決的問題，再由教師進(jìn)行精講點(diǎn)拔，找出規(guī)律。這一環(huán)節(jié)中，小組的組建十分重要，各班要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，建立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少合理劃分。小組長應(yīng)品學(xué)兼優(yōu)，由組內(nèi)選舉產(chǎn)生。（5）、訓(xùn)練（10—15鐘分）。基本完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測達(dá)標(biāo)情況。檢測題可分兩部分，對于學(xué)生不宜掌握的知識(shí)，可先訓(xùn)練、再檢測；對于相對容易掌握的知識(shí)，可直接進(jìn)行檢測。訓(xùn)練檢測題的設(shè)計(jì)要有梯度，適合不同學(xué)情的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能享受成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，落實(shí)“堂堂清”的目標(biāo)。選擇訓(xùn)練題時(shí)，可充分利用教材和教輔資料。（6）、總結(jié)（2分鐘）。本堂課結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化。讓學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，暢談收獲，找出存在問題，明確努力方向。搞好達(dá)標(biāo)賽課。達(dá)標(biāo)賽課活動(dòng)分為三個(gè)步驟：第一步，為保證所有教師在教學(xué)過程中都能使用“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，各年級(jí)每周都要組織教師聽課，除學(xué)校和年級(jí)組織的—3— 聽課活動(dòng)外，教師要主動(dòng)自發(fā)的進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，每個(gè)教師每周聽課不得少于3節(jié)。由年級(jí)組長每周檢查聽課情況。聽過聽課評課，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式好的優(yōu)秀教師，并組織其他教師反復(fù)聽課學(xué)習(xí)。第二步，一個(gè)月以后，學(xué)校舉行一次全員參與的達(dá)標(biāo)賽課活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)小組通過聽課評課，對全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行得分，劃分為優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)三個(gè)等級(jí)。第三步，組織優(yōu)秀教師上示范課，讓其他教師推廣學(xué)習(xí)，并對不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行幫助性聽課，經(jīng)過反復(fù)的聽課學(xué)習(xí)，使不達(dá)標(biāo)教師直至達(dá)標(biāo)為止，力爭在本學(xué)期末所有教師達(dá)標(biāo)。在達(dá)標(biāo)賽課活動(dòng)中，每個(gè)教師要積極參與，主動(dòng)申報(bào)，聽課時(shí)間由各年級(jí)報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一安排，賽課成績要與評模評先、業(yè)績考核、績效工資等掛鉤。課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長而又十分艱巨的任務(wù)，我校一定要以此為契機(jī)，積極開展“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)，使教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)水平同步達(dá)到提升，努力提高我校的教育教學(xué)水平。*鎮(zhèn)*中2011年9月6日—4—第三篇：高效課堂教學(xué)模式《數(shù)學(xué)高效課堂》教學(xué)模式“六步三查法”第一步：自學(xué)（獨(dú)學(xué)）課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答導(dǎo)學(xué)案上的思考題、練習(xí)題，完成自學(xué)任務(wù)。對學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長。.對教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評。第二步：討論（對學(xué)、群學(xué)，生教生）“對學(xué)”是指兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就是成對討論解決獨(dú)學(xué)中存在的疑難問題；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問題?！皩W(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對學(xué)生的要求：先對學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。第三步：展示分小展示和大展示，先進(jìn)行小展示，再進(jìn)行大展示。小展示是由小組長組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨(dú)學(xué)的成果和問題。大展示是全班范圍內(nèi)主要由教師組織的展示。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可將大展示設(shè)計(jì)成演講、辯論、朗誦、競賽等各種形式。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問、點(diǎn)評等闡發(fā)自己的觀點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律等。對學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判等多種形式的互動(dòng)交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。對教師的要求：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評價(jià)各小組