【正文】 他同學(xué)遵守紀(jì)律。任務(wù)4 語法展示（grammar show）此環(huán)節(jié)可以讓一個(gè)或多個(gè)小老師來把他們卡上的語法講解一下或補(bǔ)充一下，也可以利用提問，出題，舉例等方式來講清楚。任務(wù)2 短語練習(xí)（phrases practise），流程和單詞練習(xí)任務(wù)1基本一樣，即：小老師領(lǐng)讀展示短語——查缺補(bǔ)漏——不同方式形式的展示。任務(wù)1 單詞練習(xí)（words practice）流程：清一個(gè)小老師來領(lǐng)讀展示他單詞卡上的單詞，其他同學(xué)跟讀其他學(xué)生補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)（對(duì)補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)的學(xué)生要加分）——讓多個(gè)小老師采用他們想到的不同方式來檢查各組或?qū)W生的掌握情況。流程：組長(zhǎng)領(lǐng)讀其他同學(xué)跟讀并查漏補(bǔ)缺，互取所長(zhǎng)，完善整理兩兩幫扶檢查。第五步，布置作業(yè)，做復(fù)習(xí)卡，聽錄音，預(yù)習(xí)新課。）其次在組內(nèi)練習(xí)問答問題，可以提問簡(jiǎn)單的問題如：用yes,no　　來回答的問題，還可以提問帶特殊疑問詞的問題。首先，聽錄音跟讀兩遍，接著組內(nèi)讀課文，通讀一遍課文后完成以下3個(gè)任務(wù)（小組可以選擇其中的一項(xiàng)）：１．讀課文并翻譯（展示時(shí)可以是齊讀，跟讀，或是一個(gè)人讀一句。檢測(cè)時(shí)可采用不同形式如：比賽，看口型說單詞，炸彈游戲，英漢互譯，大小聲讀，聰明的鸚鵡等形式。然后在小組內(nèi)練習(xí)詞匯。s learn 詞匯。采用抽測(cè)小組的形式進(jìn)行。如在進(jìn)行完Likes的新課學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演小記者采訪班上同學(xué)，也可采訪其他班的同學(xué)，這種方式讓學(xué)生參與真實(shí)的交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語的能力，大大提高了課堂效率。五 小組展示 熟讀課文反饋形式：個(gè)人或團(tuán)體展示 規(guī)定每組臺(tái)前展示不少于2分鐘，展示的形式有：讀對(duì)話、 背對(duì)話 、自編對(duì)話。四 初讀課文 整體感知1 教師創(chuàng)設(shè)情境，引出新授句子2聽錄音或是播放課件 ，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。要求 會(huì)讀讀熟會(huì)寫流程 小組長(zhǎng)先領(lǐng)讀兩兩結(jié)對(duì)子檢查難點(diǎn)擊破（小組內(nèi)每人都當(dāng)小老師，把難點(diǎn)詞組或單詞教一下）學(xué)困生幫扶（小組內(nèi)沒人都可以當(dāng)老師，想辦法讓學(xué)困生掌握所學(xué)）快樂檢測(cè)（小組內(nèi)每人都想出一種檢測(cè)方式，檢測(cè)同學(xué)的掌握情況）———默寫單詞3 反饋展示以小組為單位進(jìn)行，小組成員的發(fā)言代表整個(gè)小組的意見；展示使智慧共享，老師通過展示了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，精講點(diǎn)撥。）既能活躍課堂氣氛，又能喚起學(xué)生記憶 ，復(fù)習(xí)舊知 ，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。 Listen and do。（3）教師評(píng)價(jià):每學(xué)期一次，有任課教師組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)。3小組評(píng)價(jià)方法.為使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的手段，我決定采用學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，小組成績(jī)是平日成績(jī)的積累加上學(xué)期末的成績(jī)的總和。（2）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。另外，組內(nèi)結(jié)成一對(duì)一的學(xué)習(xí)對(duì)子，一號(hào)幫四號(hào)，二號(hào)幫三號(hào)，從而使合作更加有針對(duì)性，減少兩極之間的差距。因此，在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)從兒童身心發(fā)展的需要出發(fā)，盡可能科學(xué)合理地進(jìn)行組合，尤其要注意：各小組的成員在學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格等方面具有差異性和代表性。在研究過程中，我們逐步清晰了研究方向，明確了研究路徑，對(duì)課題研究重點(diǎn)進(jìn)行了梳理和論證。邀請(qǐng)有關(guān)市、區(qū)學(xué)者指導(dǎo)課題研究；積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)。(5)小學(xué)英語自主互助學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)研究(6)自主互助學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略研究二、研究工作進(jìn)展和措施加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。(2)通過本課題的研究，旨在進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我市小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念，極大地增強(qiáng)小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)技能，從而促進(jìn)我市小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。“小學(xué)英語自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的研究”課題研究中期報(bào)告新課程改革的推進(jìn)，課堂是關(guān)鍵和核心。(3)通過本課題的研究，力求從教學(xué)模式上解決教育如何以學(xué)生為本，在進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體性、促進(jìn)學(xué)生交流互助的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而為他們的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題組修訂研究方案，制定階段計(jì)劃，調(diào)整實(shí)際操作。逐步完成有關(guān)論文，力爭(zhēng)公開發(fā)表，召開中期研究成果研討會(huì)，做好研究過程中產(chǎn)生的各種資料的收集工作；寫好課改日志、案例。三、課題實(shí)施過程、主要經(jīng)驗(yàn)。四人小組中，每個(gè)成員各司其職，互助合作，小組成員按英語成績(jī)分為一、二、三、四號(hào)。2小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):（1）作業(yè)情況評(píng)價(jià)。包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性，以及小組課堂展示的積極性與展示情況。（1）組內(nèi)互評(píng)。二 構(gòu)建自主合作的英語課堂模式我們把教材整理結(jié)合，打亂順序，分為三課時(shí)完成，共總結(jié)三種課型，分別是 “單詞——對(duì)話”課， “閱讀”課， “整理復(fù)習(xí)”課。 Follow me。還可以設(shè)計(jì)English show 環(huán)節(jié)，讓更多同學(xué)展示英語才能，提高自信心，及參與的積極性。個(gè)人或團(tuán)體展示 規(guī)定每組臺(tái)前展示不少于2分鐘，展示的形式有：A我說 你做 B 聽指 C 兩行同學(xué)比賽 D 少了什么 E 單詞卡 快閃等形式。3 小組合作學(xué)習(xí)對(duì)話要求 會(huì)讀讀背會(huì)編流程：小組內(nèi)讀對(duì)話 學(xué)困生幫扶（小組內(nèi)每人都可以當(dāng)老師，想辦法讓學(xué)困生掌握所學(xué)）小組內(nèi)背對(duì)話———小組表演、創(chuàng)編對(duì)話。根據(jù)小組展示形式的不同給予不同的評(píng)價(jià)等級(jí)。六 課堂小結(jié) 布置作業(yè) 寫單詞 背對(duì)話 閱讀課模式一 檢查課文，聽寫單詞。小組可以采用分角色讀，齊讀，跟讀，背誦，分角色背誦，英漢翻譯等形式。聽寫完畢后，同位之間相互檢查，并評(píng)出優(yōu)秀組。練習(xí)時(shí)可采用多樣化的練習(xí)形式，如：跟讀，翻譯，快慢讀，大小聲讀，少了什么，聰明的鸚鵡等。后面的小老師只檢測(cè)。）（展示時(shí)先讀一遍英語和漢語，再教給全班同學(xué)，可采用不同的形式，如：節(jié)拍，跟讀，左右手，英漢互譯等。展示問答時(shí)要先展示組內(nèi)問答，再提一個(gè)問題，請(qǐng)其他組來回答。整理復(fù)習(xí)課一 熱身導(dǎo)入 檢查課文本環(huán)節(jié)主要是對(duì)對(duì)話和課文的檢查，學(xué)生當(dāng)小老師檢查各組，各小組通過齊背，齊讀，英漢互譯，分角色背誦，男女互背，競(jìng)賽等等方式，展示他們所學(xué)的對(duì)話talk 和課文read。修改完了后，學(xué)生們就坐好，老師就知道他們補(bǔ)充完了?；蛘邔W(xué)生們自己選擇展示方式來展示。方式除12345外再加6逐個(gè)檢查7齊讀8跟讀等等。小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，還特別容易激動(dòng)。復(fù)習(xí)課上也可以搞一些單詞合作拼寫競(jìng)賽等知識(shí)競(jìng)賽。四 典題引導(dǎo) 提升深化老師發(fā)給學(xué)生一張小試卷（老師出題或?qū)W生出題都可以）讓他們作。例如：我們今天復(fù)習(xí)了單詞……短語……。所以要讓學(xué)生充分利用好預(yù)習(xí)（ 自主學(xué)習(xí)）環(huán)節(jié)。如果教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，有的學(xué)生無事可做，課堂太亂。（4） 預(yù)習(xí)方式要求：要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)寫在預(yù)習(xí)筆記上。預(yù)習(xí)結(jié)果檢查：教師要求：檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，提出預(yù)習(xí)中存在的問題，糾正預(yù)習(xí)方式的錯(cuò)誤。同桌同學(xué)相互相練習(xí)，一問一答，既在操練中掌握句型；又可以進(jìn)行小規(guī)模的競(jìng)爭(zhēng)。由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)記錄組員的英語基本技能（聽、說、讀、寫、唱、做、玩、演、視聽）達(dá)標(biāo)情況。有時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間表演競(jìng)賽。比如：用單詞卡片打撲克；聽聽做做（一人當(dāng)“小老師”，用英語說指令,其他三人根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作）；猜一猜；聽聽畫畫等等。全班按座次分為三個(gè)大組——用于分組競(jìng)賽或單元、期末復(fù)習(xí)活動(dòng)課中，以及檢查、評(píng)價(jià)組員英語基本技能的達(dá)標(biāo)情況。以座位的一豎行為一組——用于鏈鎖問答或接背單詞。五、豐富小組活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣