【正文】 小部分，也可在篇章、單元后歸納反饋。在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補(bǔ)充完善。（二）合作探究，交流展示。此時(shí)記錄員要做好記錄，特別是對問題的記錄。②交流自己的認(rèn)識。結(jié)隊(duì)相對固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。ｄ、感受是什么？主要是真正實(shí)現(xiàn)讀者自己（學(xué)生）與文章、作者的對話，結(jié)合自身實(shí)際，談自己讀后的感受、啟發(fā)或評價(jià)。針對文章閱讀中遇到的問題或疑問隨時(shí)進(jìn)行勾畫、批注，疑問之處做好標(biāo)記及簡要問題。主要從以下方面進(jìn)行：（15至20分鐘）①積累生字、詞、注意讀音、字形、含義。單篇閱讀課（學(xué)生自學(xué)型）（一）自學(xué)設(shè)疑、小組互助教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行組織和引導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)教師預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提綱開展活動(dòng)。如看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評學(xué)生提問的質(zhì)量和有價(jià)值問題的數(shù)量。要力求使語言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補(bǔ)充完善。（二）合作探究，交流展示。針對確定的重點(diǎn)疑難問題，小組再一次合作探究，找尋解題的出路，并查閱資料，尋求新的突破。重點(diǎn)疑難問題一定有價(jià)值。②小組合作交流完成以上任務(wù)?？梢詮摹拔恼率窃趺磳懙摹薄盀槭裁催@樣寫”兩個(gè)大方面考慮。組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊(duì)，結(jié)隊(duì)相對固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整，交流所作的勾畫和批注。做到先圈點(diǎn)勾畫，后整理到筆記本或黑板上；整體感知課文內(nèi)容，弄清“文章寫了什么”，注意勾畫中心句、關(guān)鍵句。學(xué)生平日表現(xiàn)則可以記入學(xué)生成長記錄冊。評價(jià)，既包括學(xué)校對班級的評價(jià)，又包括教師對班級和小組的評價(jià)?！?學(xué)習(xí)效果重在學(xué)生小組合作的有效；課堂教學(xué)方式：小組學(xué)習(xí)、交流展示、反饋檢測 三種課型：單篇閱讀單元閱讀作文評改一、組建小組、明確職責(zé)、制定評價(jià)機(jī)制各班級根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平和能力分成若干小組，每組同學(xué)相鄰兩人結(jié)成一對一互助對子。第一篇：初中語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂初中語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，即依托課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高語文學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣和習(xí)慣，增加閱讀量，增加語文積累，豐富學(xué)生的語言積累。每組設(shè)小組長、記錄員、各祖員。評價(jià)可采用隨機(jī)評價(jià)和長期評價(jià)。二、備課（教師是參與者、指導(dǎo)者、組織者）確定教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)；擴(kuò)充、搜集相關(guān)資料；擬寫學(xué)習(xí)提綱，學(xué)習(xí)提綱重在引導(dǎo)學(xué)生正確活動(dòng)，因而務(wù)必明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式。讀課文同時(shí)做好圈點(diǎn)和批注思考。重點(diǎn)是：互相檢測字、詞及基礎(chǔ)知識，必要時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測；弄清文章寫了什么，或復(fù)述、或介紹、或概括。怎么寫的？涉及對文章內(nèi)容及語句的理解以及文章的思路、結(jié)構(gòu)、寫作手法、表現(xiàn)手法等方面，既要從文章整體進(jìn)行關(guān)照，又要從細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行探究。組內(nèi)同學(xué)結(jié)隊(duì)相對固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。重要語段要反復(fù)誦讀。小組同學(xué)要齊心協(xié)力，共同合作，充分做好解答疑難的準(zhǔn)備。針對全班確定的疑難問題（力爭要顧及全篇、單元、深化主題），各組先討論，再組間合作完成，個(gè)別沒有討論價(jià)值的，也可教師講授。教師做好點(diǎn)評、調(diào)控、提升。在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。（三）反饋檢測，歸納提升反饋要落實(shí)到前面各環(huán)節(jié)的各小部分，也可在篇章、單元后歸納反饋。學(xué)習(xí)提綱重在引導(dǎo)學(xué)生正確活動(dòng)，因而務(wù)必明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式。先圈點(diǎn)，后整理到筆記本上?？梢詮摹拔恼聦懥耸裁础薄拔恼率窃趺磳懙摹薄盀槭裁催@樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面考慮。以上各環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)文體特點(diǎn)、文章篇幅及難易限定時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，力爭在有限時(shí)間內(nèi)更快、更多地標(biāo)注、發(fā)現(xiàn)疑難問題，并及時(shí)將重點(diǎn)問題歸納到筆記本上，作為組內(nèi)互助的依據(jù)和參照。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。③互相幫助解決疑難。②組長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個(gè)同學(xué)，確定后各自準(zhǔn)備、課下交流、確定。針對各組確定的疑難問題（力爭要顧及全篇、單元、深化主題），各組先討論，再組間合作完成，個(gè)別沒有討論價(jià)值的，也可教師講授。①文本的展示：可結(jié)合重點(diǎn)語句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認(rèn)識。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。檢測以單元檢測為宜。（一）提前幾天布置作文題目，學(xué)生提前搜集材料，構(gòu)思文章，做好寫作的準(zhǔn)備。標(biāo)出錯(cuò)別字及不通順詞句并幫其改正。每組推選至少一篇佳作，自行準(zhǔn)備朗讀形式。朗讀形式要多樣，切忌一人讀到底，其他同學(xué)邊聽邊記錄，準(zhǔn)備點(diǎn)評。學(xué)習(xí)成果：學(xué)生到其他小組交流本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，用簡潔的語言概括出來。在我們的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如語文教學(xué)的高耗低效，表現(xiàn)在一些教師往往滔滔不絕地唱“獨(dú)角戲”,從而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；一些老師按照固定的模式進(jìn)行教學(xué),其間的“少慢差費(fèi)”令人憂慮,學(xué)生興趣索然。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)是改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式、充分挖掘?qū)W生潛能的最佳模式。走進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)習(xí),我們實(shí)質(zhì)上停留在探究性學(xué)習(xí)上。研究性學(xué)習(xí)也講方法，但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力,特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn),理解和發(fā)現(xiàn)。著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。師生關(guān)系應(yīng)開放。我校語文組進(jìn)行了一些有益的嘗試,初步形成了語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)模式的雛形。教師要設(shè)法引用實(shí)例,故事,運(yùn)用圖片,影片或表演等方式,呈現(xiàn)一個(gè)人際沖突的情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,必須是“未解決”狀態(tài),并務(wù)求做到清楚,明確。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)質(zhì)疑問難自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,是促使學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識事物,重過程而不只看重結(jié)論,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)能力,因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡量給學(xué)生充分時(shí)間,充分自由,引導(dǎo)學(xué)生用他們自己的方式發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)學(xué)生從各角度提出各種問題,“腦力激蕩” 的活動(dòng),但教師切勿代學(xué)生提出問題。實(shí)施過程本課題分兩個(gè)階段進(jìn)行,先對課堂教學(xué)進(jìn)行改革即語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí),逐步開展有關(guān)工作。二是能引起學(xué)生興趣,學(xué)生也有能力研究。以備課組為主,每一階段的老師共同討論尋找適合開展語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的課題。(四)理論假設(shè)通過本課題的研究,促使我校教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀、學(xué)生觀,尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法,促進(jìn)教師不斷反思教學(xué)行為,分析教學(xué)過程中的得失,及時(shí)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教育教學(xué)水平,、通過本課題的研究,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式,有效地解決語文教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)實(shí)效。因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的規(guī)范是否落實(shí)，進(jìn)行及時(shí)提醒。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分而不浪費(fèi)。，為展示時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥作準(zhǔn)備?！咀⒁狻吭诮涣髦胁灰卮饘W(xué)生提出的一切疑問。當(dāng)問題之球在學(xué)生手中傳不