【文章內(nèi)容簡介】 個很好的發(fā)言機(jī)會；另一方面對不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展，有能力的學(xué)生可以充分發(fā)揮他的帶動性。從而促進(jìn)了學(xué)生積極參與、平等競爭、相互協(xié)作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與率。堅持?jǐn)?shù)月后，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，學(xué)生活潑而不散漫，規(guī)矩而不死板，愿意與同學(xué)、老師交流，敢于質(zhì)疑。學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成。五、設(shè)計實際背景，激發(fā)興趣使學(xué)生置身其中，增加實際體驗。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)?！币簿褪钦f當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時，才能使大腦的活動得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力、興趣是最好的老師。從這個意義上講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新教材中的例題、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實際非常接近。因此，在教學(xué)中，依據(jù)實際情況用游戲、表演等活動將情境圖提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化、情境化，可以使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動環(huán)境中，增加實際體驗，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無所不在。如在教“加法的含義”一課時，先讓三名學(xué)生表演。教室前面站一名學(xué)生，教室后面站兩名學(xué)生，教師說開始走，當(dāng)三名學(xué)生走在一起時，教師說停，反復(fù)走動3～4次。讓學(xué)生觀察，使學(xué)生直觀地看出，1名同學(xué)和2名學(xué)生合并的過程，充分感知加法的含義，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用語言、手勢表達(dá)合并的過程，進(jìn)一步加深對加法含義的直觀理解。教材很多內(nèi)容的呈現(xiàn)都注意體現(xiàn)兒童的已有經(jīng)驗和興趣，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。我們在教學(xué)中注意將童趣引入課堂，把猜謎、故事、游戲等學(xué)生熟悉和感興趣的情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時練習(xí)上也重視將枯燥單一的計算以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)。例如一個數(shù)分別加上0，1，2，3，4的一組算式，或一個數(shù)（比4大）分別減去4，3，2，1的一組算式，我們把它做成一個塔形的蛋糕圖，每層蛋糕寫著一個算式，問學(xué)生“你想吃哪一塊呀”，算對后可以鼓勵學(xué)生：“你真棒！這塊蛋糕就送給你了！”這樣不但重視趣味性，也滲透了算法及數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生獲得“一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)每多1，得數(shù)也多1 ；被減數(shù)不變，減數(shù)每多1，得數(shù)就少1 ”的感性認(rèn)識，掌握了加減法的互逆關(guān)系，這些感知不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中得到的?？傊谡n堂教學(xué)中最大限度地解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生合作、探索的機(jī)會，解放學(xué)生的空間，提供自我活動、合作互補(bǔ)的表現(xiàn)機(jī)會，將學(xué)生從“呼吸──儲存──再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索──轉(zhuǎn)化──創(chuàng)造”，從而實現(xiàn)“教師創(chuàng)造性的教，學(xué)生探索性的學(xué)”的基本理念，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。第三篇：優(yōu)化寫作教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力（推薦）優(yōu)化寫作教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力烈山區(qū)古饒初級中學(xué)杜淑玲 優(yōu)化寫作教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力烈山區(qū)古饒初級中學(xué) 杜淑玲在人的心理品質(zhì)和個性特點中，潛藏著很多創(chuàng)新能力。依據(jù)人的心理發(fā)展規(guī)律，有計劃、有步驟地挖掘潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對于以后綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。實踐證明：在作文教學(xué)中，通過心理品質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化寫作教學(xué)，會提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。一、激發(fā)想象力放飛創(chuàng)新翅膀愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能較好的發(fā)展。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用想象，可把學(xué)生帶到室外、走出校園。在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生大膽想象。一次作文課上，我指著校園里的松樹問學(xué)生：“松樹的葉子跟其他樹葉有什么不同？”學(xué)生回答：“很細(xì)、很尖。”然后我又問：“你們覺得它跟什么相似？”“像針”。顏色呢？請進(jìn)一步聯(lián)想。我的話音未落，學(xué)生們活躍起來了，出現(xiàn)了許多優(yōu)美的句子：“我眼中的那顆寶塔松，它像巨人一樣挺立在校園里，茂密如針的葉子一簇簇緊挨著，像大一個家族；一陣微風(fēng)吹過，發(fā)出鏗鏘有力的聲響，似乎在給我們彈奏樂章”由此可見：只有引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行合理想象，學(xué)生的語言才會生動，寫文章也形象有文采，給讀者以身臨其境 之感。二、培養(yǎng)觀察力練就創(chuàng)新慧眼觀察能力是發(fā)現(xiàn)問題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，歷史上的發(fā)明都證明：觀察是一切科學(xué)成就的開端。記得一位科學(xué)家就曾把“觀察、觀察、再觀察”作為自己的座右銘。每件事物都有它本身的特點，這就要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時努力發(fā)現(xiàn)與眾不同的“一點”。在這方面，我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法，也就是把兩個不同的事物放在一起比較，或者對同一事物在不同情況下進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同和變化，從中抓住特點。如：學(xué)生寫作文描寫一個人的外貌時，大部分都常用“炯炯有神的眼睛，臉紅的像蘋果，一笑兩酒窩”等。從描寫中看不出人物的年齡、性別、特點。把所有的人物都美化了，成了“千人一面”。針對這種情況，我讓學(xué)生在家中觀察自己的 爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，在校園里觀察同學(xué)，并趁機(jī)指導(dǎo)：觀察人物要先看身高、體態(tài)、面部表情等。學(xué)生通過觀察比較，寫作中抓住了人物個性特點。有學(xué)生寫到：我的奶奶背微駝，臉上布滿皺紋，手像松樹皮，說話時嘴角微微顫動三、重視發(fā)散求異突出創(chuàng)新靈感求異是創(chuàng)新的一個重要特點，作文教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，特別是課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問題。鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不人云亦云，不邯鄲學(xué)步。應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，尋找多種解決問題的方法，找出最佳方案。如反映學(xué)校生活，師生感情的文章舉不勝舉，要想使文章打動讀者的心，必須突破傳統(tǒng)的思維模式?；蛟诮Y(jié)構(gòu)上獨創(chuàng)，不落俗套；或在內(nèi)容上出新，選材新穎，構(gòu)思獨特。從小學(xué)到初中在校喝水本是司空見慣的，但卻是不易察覺的寫作題材。然而我班的學(xué)生獨具慧眼，以 喝水的演變?yōu)榫€索，描寫了真實的學(xué)校生活。將家長的關(guān)愛、學(xué)習(xí)生活的苦衷和學(xué)生純真的懶趣、調(diào)皮勁，真摯的友誼寫得淋漓盡致。讓人感到生活如水一樣既甜美又苦澀。中考拼搏向來激烈，很多學(xué)生作文時描述這段生活總是叫苦不迭，調(diào)子很低。但有位同學(xué)卻與眾不同，他描寫的每個初三學(xué)生都樂觀開朗灑脫，心態(tài)平常，狀態(tài)很好，贏了就贏了，輸了也沒什么，還有感情，還有友誼這位同學(xué)的作文充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育下健全的學(xué)生風(fēng)采，讓人看到了創(chuàng)新精神，創(chuàng)新希望。四、提倡敢于爭論拓寬創(chuàng)新空間敢于發(fā)表自己的見解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。針對教學(xué)中的疑點、難點，有意識地設(shè)置爭論情境，讓學(xué)生參與爭論。既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，又給學(xué)生一個充分表現(xiàn)自己的空間。例如，我指導(dǎo)學(xué)生寫《小議“班門弄斧”》作文時，我先給學(xué)生一番點撥引導(dǎo)，然后讓學(xué)生思考談自己的看法。實際上是讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，進(jìn)行爭論。接著學(xué)生們展開了激烈的辯論，有的學(xué)生認(rèn)為“做人必須謙虛，班門切忌弄斧?！庇械膭t認(rèn)為“在日新月異的年代每個人都應(yīng)創(chuàng)新，班門偏敢弄斧.。”還有的提出“作為一個中學(xué)生在班門前要先學(xué)斧，再弄斧，將來才能更好的適應(yīng)社會?！泵鎸W(xué)生的種種意見，我適時總結(jié)：如果第一種見解為正向立意角度，而第二種見解就是它的反向立意角度的結(jié)合。當(dāng)我們?yōu)橐坏雷魑念}找出一個立意角度后，可以從反面想一想，看是否能成立。如果