課堂教學模式構(gòu)建(編輯修改稿)
2025-10-17 19:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 模式構(gòu)建”的學習。我們從以下幾個方面學習了又構(gòu)建課堂教學模式的意義以及基本方法和步驟。一、什么是課堂教學模式？所謂課堂教學模式，是指在一定理念下建立起來的比較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序。簡言之，就是把某種課堂教學的優(yōu)點總結(jié)成為經(jīng)驗，把這種經(jīng)驗提煉為標準，再把標準內(nèi)化為可操作的流程。二、為什么要研究教學模式？引導和規(guī)范全體教師的課堂教學行為，改變我們落后的教學理念和教學方式。當大家對這種模式的理念以及方式運用到一定階段和水平的時候，也就是全體教師教學理念和方式都得到提升的時候，也就是可以自主運用和發(fā)揮教師個人教學風格和水平的時候。所以，教學模式這把雙刃劍的運用。要建立起立足于新思想、新理念、新方法的，與本校學情相適應的課堂教學模式，引導和規(guī)范全體教師的課堂教學行為。在實踐運用中不斷調(diào)整、修正、完善、優(yōu)化這個教學模式，使之能更具有操作性。完成了模式調(diào)整、修正、完善、優(yōu)化，創(chuàng)造出學科變式模式后，本校課堂教學將發(fā)生巨大的變革。在這個階段，教師的課堂教學如果繼續(xù)沿用模式進行教學，模式將表現(xiàn)出約束性的一面來。學校的教育教學質(zhì)量也將有一個巨大的飛躍和提升。三、翻轉(zhuǎn)課堂，開辟教育新天地。模式的構(gòu)建，需要有新思想、新理念、新方式的理論體系來支撐。有的學校認為，建立課堂教學模式，應該是專業(yè)的教育教學研究人員或者什么專家才能實施的工作，是高深莫測的領(lǐng)域。給課堂教學模式構(gòu)建蒙上了一層神秘的面紗。為了打消大家的顧慮，解開心中的疑惑，下面將模式構(gòu)建的基本理念和方式梳理總結(jié)如下。對于一講到底，包講包灌的課堂教學現(xiàn)狀來說，確定為講練結(jié)合(當堂訓練)的課堂教學模式。有所講有所不講。講是為了練。用講的東西來練。確定為這種小步子的傳統(tǒng)課堂改善模式后，隨之的工作就是提煉并形成講練結(jié)合的模式流程。教學內(nèi)容適應概念性知識教學；教學對象適應接受能力強的高端學生，因為這樣的學生具有自主構(gòu)建知識系統(tǒng)的能力，教師的講授可以幫助他快速的構(gòu)建起學科的知識體系；這種方法適應于表達能力強的教師；教學要求系統(tǒng)性、確定性。適應于事實性知識、程序性知識、元認知知識的教學；中低端學生比較適合這種方式，通過活動達成課堂學習目標；適應于表達能力一般的教師。學生的學習方式中，有接受學習、獨立學習、自主學習、合作學習、探究學習這幾類。所謂接受學習通常的形式就是講授法。所以講授法在教學中并不是完全不需要，但要應用恰當。在這些學習方式中，獨立學習是最重要的，它是合作學習、探究學習等學習方式的基礎(chǔ)。四、淺談課堂教學模式的探索與構(gòu)建——一、三、五自主教學模式“一”是指老師講課最好不要超過10分鐘 “三”是學生自主學習的時間盡量不少于30分鐘“五“師五個教學環(huán)節(jié)模式： 、展示交流 課堂教學模式構(gòu)建，必須是建立在新課改理念框架下的模式構(gòu)建，這就決定了構(gòu)建的新模式，應該能體現(xiàn)出新課改的理念，準確定位構(gòu)成課堂教學中的四個關(guān)鍵要素：：由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程的組織者、引導者、合作者。：由被灌輸?shù)摹叭萜鳌鞭D(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體。：由灌輸、填鴨轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、引導的教學方式。：由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習方式?？傊瑯?gòu)建堂教學模式的構(gòu)建是課程改革深化的重要標志。是一種教學境界，一種教學追求。教學模式是理論與實踐之間的一座橋梁，教
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