課堂教學模式構(gòu)建-全文預覽
【正文】 式與個人特點有機整合，形成了自己獨特的教學風格。教導主任、教研組長當驗收組長，任課教師和班上各學科學習標兵當驗收員，班與班對調(diào)驗收。（2）進行學科實驗的評估、總結(jié)和經(jīng)驗交流。（2）成立課堂模式構(gòu)建領(lǐng)導小組，加強對課堂模式構(gòu)建的領(lǐng)導。（2）研究新課程體系下新型師生關(guān)系的建立，創(chuàng)設學生廣泛參與，敢于發(fā)問質(zhì)疑，師生平等、民主、和諧的教學氛圍，探究新的師生關(guān)系。七、八、九年級全體學生。三、工作目標：1．深化課堂教學改革，倡導自主學習、合作學習，提高學生學習興趣和學習素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學會從實際出發(fā)，通過認真探究得出結(jié)論，養(yǎng)成科學的態(tài)度。高效課堂沒有教學模式則空，教學模式的構(gòu)建勢在必行。：由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習方式。在這些學習方式中，獨立學習是最重要的，它是合作學習、探究學習等學習方式的基礎(chǔ)。適應于事實性知識、程序性知識、元認知知識的教學；中低端學生比較適合這種方式，通過活動達成課堂學習目標；適應于表達能力一般的教師。用講的東西來練。為了打消大家的顧慮，解開心中的疑惑，下面將模式構(gòu)建的基本理念和方式梳理總結(jié)如下。三、翻轉(zhuǎn)課堂，開辟教育新天地。在實踐運用中不斷調(diào)整、修正、完善、優(yōu)化這個教學模式，使之能更具有操作性。二、為什么要研究教學模式？引導和規(guī)范全體教師的課堂教學行為，改變我們落后的教學理念和教學方式。龍鳳區(qū)圍繞著課堂教學模式構(gòu)建的各種問題，開展了有關(guān)“課堂教學模式構(gòu)建”的學習。第七，推行作業(yè)分層布置制度?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。三、模式展示的渠道為了把教學工作抓得扎實有效，真正提高課堂教學效率。評課記錄：首先上課教師說一說授課后教學反思，從優(yōu)、缺點兩方面進行反思。集體備課每月兩次，時間定在周五業(yè)處時間，備課分七個組，即：一年組、二年組、三年組、四年組、五年組、英語組、音、體、美組，每組由組長負責安排：中心備課人，備課內(nèi)容的布置（課題是下周將要進行的教學內(nèi)容），收集備課材料。然后教導處審核，通過審核發(fā)現(xiàn)有的教師教學模式不符合學生實際。一、模式構(gòu)建的渠道模式構(gòu)建時采取民主評議，首先讓任課教師自己結(jié)合教學經(jīng)驗，擬定教學模式名稱上交教導處。二、模式訓練的渠道模式訓練主要采取集體備課的形式進行訓練的。二次教學設計。教導處要督促檢查集體備課，學期末評出優(yōu)秀教研組。第二篇：如何構(gòu)建高效課堂教學模式如何構(gòu)建高效課堂教學模式從學
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